高中英语写作与纠错

2019-04-25 00:09蔡映桃
关键词:关注英语写作

蔡映桃

【摘要】  英语写作是高中英语教学中非常重要的环节,它包括了写的能力和纠错的能力。背诵范文例句有助提高写的能力,但学生的纠错能力依然令人堪忧。据此,笔者设计了“短文改错”五步训练法,帮助学生形成关注定势,提高纠错能力。

【关键词】  英语写作 关注 纠错能力

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2019)04-092-01

一、引言

英语写作是高中英语教学中非常重要的环节,它包括了写的能力和纠错的能力。有关“如何促进学生英语写作”的研究很多,包括“背诵输入”法。丁言仁、邓郦鸣等认为背诵范文能够帮助学生提高英语写作,但杨慧琴认为背诵不等于掌握,而戚亚军指出背诵语料的还原率仅为18.5%。笔者曾连续3周对学生进行内容相同的句子背诵测试,然后利用Microsoft的“语法和拼写”功能对三次测试结果进行统计,结果显示背诵的正确率仅15%,学生还原的句子或者有头有尾,缺中间,或者单词拼写错误,或者语法错误。这种现象恰好与“艾宾浩斯遗忘曲线”吻合:一次记忆同类的内容过多、过久时容易发生遗忘;因为前摄抑制和后摄抑制,所以中间材料容易遗忘,开头与结尾的内容容易记忆。

无可否认,背诵有助于模仿、积累写作素材,促进写作,但由于记忆出错,学生在无法完全还原背诵材料时,就只能转述(paraphrase)了,用自己的话语表述时就自然涉及相应的纠错能力。

二、短文改错五步法,帮助提高纠错能力

根据考纲,短文改错是属于“写作”的一部分,检测考生对行文逻辑的理解能力,以及判断词法、句法正误的能力。2016、17年《广东高考年报》数据显示,考生的短文改错分率仅是44.1%和44.7%。此外, 笔者对本区开学统考的短文改错得分情况进行分析,平均分3.12,58.7%考生低于平均分,0分率13.2%。

笔者从访谈中获悉,零、低分学生可以把改错口诀“动词形,名词数,还要关注形和副;此外还看介、代、连、冠”倒背如流,但因为做题时需同时注意八个方面,他们反而无从入手。根据心理学,人在同一时间内不能感知很多对象,只能感知环境中的少数对象。但如果把任务拆分,每次阅读只关注一方面,把语法考点问题分批处理,这样不但有利于学生集中精神运用一项相关语法知识,也易于发现该方面的错误。

据此, 笔者设计了短文改错五步练法,以2018年全国I卷为例,第一步:标识所有动词,谓语和非谓语及相连介词的搭配,关注全文时、语态的一致性及非谓语是否错用。第二步:标识所有名词,关注名词单复数和名+介、冠+名搭配。第三步:标识所有的形容词和副词,关注形+名、形+副、副+动等搭配,还有系表结构和比较级搭配。第四步:标识所有连词(连句或词组),关注各类从句搭配和连词的意思。第五步:默读全文,并通过语感和大意,找出一些指代或关联等逻辑错误。

During my last winter holiday, I went to countryside with my father to visit my grandparents. I find a big change there. The first time I went there, they were living in a small house with dogs, ducks, and another animals. Last winter when I went here again, they had a big separate house to raise dozens of chicken. They also had a small pond which they raised fish. My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish. I felt happily that their life had improved. At the end of our trip, I told my father that I planned to return for every two years, but he agreed.

第一步可以发现find 与全文的其他谓语的时态不一致,应该改成found;另外,by sell也是明显有错的,应该改成by doing。第二步可以发现the countryside 才符合语感;而another animals是前后矛盾;dozens of 只能修饰复数名词。第三步可以发现felt happily属系表结构。第四步可以发现最后一句应该是and顺连而不是转折。

通过训练,学生虽然不一定能找出所有的错误,但形成关注定势,无论是写作还是自查自纠,都能往上述方向去思考,这样既有助于巩固其语法基础,又有助于減少其语法错误,

[ 参  考  文  献 ]

[1]邓郦鸣,王香云,背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究[J].外语数学,2007.

[2]丁言仁,戚焱. 背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界,2001.

[3]戚亚军,背诵输入驱动下的外语学习:问题与反思[J].中国外语教育,2008.

[4]杨慧琴.背诵与英语课堂故学一淡英语教学中语言能力的培养[J].山东外语教学

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