网络环境下大学语文“教学研”交互平台的设计与构建

摘要：本文研究了网络环境下《大学语文》课程教学研交互平台的构建，从组成要素和体系结构进行了相关设计的阐述，并阐发了构建这一网络平台的现实意义。

关键词：大学语文;教学研网络交互平台;设计与构建

一、大学语文课程教学现状

在信息技术迅猛发展的今天，网络与多样化的媒体方式已经进入人们社会生活的各个方面，教学活动也不可避免的受到网络环境的影响，传统的教学模式已经无法适应信息高速发展的时代背景，这就不可避免的催生出新的基于网络环境下新的教学手段和教学平台的建立。

大学语文作为一门文化素质教育基础课程，在我国高校开设的历史已比较久远，但随着时间的推移，大学语文课程的教学效果并不尽如人意。随着95后，00后学员的到来，网络已经成为其获取信息与资源的最主要的途径，传统的课堂与陈旧的知识内容已经无法再激发学员们的学习兴趣，在这样的现实下亟待建立一个集教、学、研三者有机结合的网络交互平台，为学生们学习大学语文课程提供丰富的学习资源和多样化的学习渠道与方式，也可以为教师与学员搭建更为灵活与顺畅的沟通交流平台，打破现实环境下时间、空间上的局限。

二、大学语文“教学研”交互平台的设计与构建

1.大学语文“教学研”交互平台组成要素

这个网络交互平台是一个系统化的完整体系，在设计时采取模块化的设计理念，共设计四大模块，分别为资源共享模块、线上活动模块、作业与测试模块以及交流研讨模块。

资源共享模块主要为学员提供丰富的学习资源，包括文本资源、影音资源，优质微课、MOOC等;线上活动模块包含一些精心设计的学习活动，集中的锻炼和考察学员的知识储备、写作能力、阅读能力，学员可根据自身的爱好参与相关的线上活动;作业与测试模块则提供了多样化的作业完成方式和测试手段，打破传统的“作业本”式的作业方式，使得作业的形式与内容更加丰富，也减轻了教师的手阅批改作业的压力，也能够从多方面更客观的考察学员对教学内容的掌握情况;交流研讨模块则是为师生、生生之间搭建交流互动的平台。

2.《大学语文》教学研交互平台的体系结构

基于以上四个模块的设计，下面具体的阐述每个模块包含的内容与操作方式。

在资源共享模块下共设计三个子模块，分别是校本教材，影音资料和国学经典。校本教材部分，主要提供课堂使用的固定教材之外的拓展教学材料，例如补充提供优秀的外国文学作品，并提供教师的阅读指导和相关文字讲解，供学生阅读学习。针对写作和演讲的教学内容，可以提供优秀的公文、新闻的范例，古今中外优秀的演讲实例，供学生参考学习。

影音资料部分，主要提供和课堂教学内容相关的影视资源，例如电影《孔子》、电视剧《汉武大帝》等等，弥补了课堂上不能长时间播放视频资料的不足，也使得学员更直观的了解所学的文学人物。此外，还包括优质的公开课视频资源，优质的微课、MCCO资源，豐富教学内容，延展教学深度和广度。

国学经典部分，则是针对现在的学生普遍对国学知识的储备严重不足这一现状，激发他们对古典文学经典的喜爱和学习兴趣，可根据相关主题，例如“立身篇”、“济世篇”、“敏学篇”等汇总国学经典本文片段，提供注释讲解，并辅以图文并茂的生动形式，在学生中掀起国学诵读的热潮，弥补他们的知识储备短板，增强其文学素养。

在线上活动模块下共设计三个子模块，分别是写作大赛，虚拟人物知识竞赛和enjoy阅读。写作大赛部分，以年为单位，每月公布相关主题，学员可依据当月主题写作文章投稿于网络征文平台，并由组织者进行筛选与优秀文章展示，所有学员可参与阅读与投票，最终以得票率多少评定征文大赛的奖项，极大地激发学员的文学创作热情

虚拟人物知识竞赛部分，设计文学常识知识竞赛题库，学生登陆后可选择其喜欢的人物角色进行扮演，并以此人物身份进行答题，两两PK，每月答题正确率最高者为擂主，下个月由其他人物进行攻擂，以此产生新的擂主，以竞赛游戏的方式激发学生学习语文的兴趣，丰富其课余文化时光。

enjoy阅读部分则定期推送时下最受欢迎的、评价最好的书籍，供学生线上阅读，并且将整本书设置一定数量的阅读单元，学生可利用其碎片化时间进行阅读，进度的打卡，敦促他们将整本书阅读完成，并不断的累积，每本书下还可开设相关的论坛，供学生分享阅读心得与感悟。

在作业与测试模块下共设计两个子模块，分别是在线作业，在线测试。在线作业部分教师可根据相关教学内容进行作业的设计与布置，学生在网络平台上在线完成，教师通过平台进行批阅与点评，作业的形式可以丰富多样，例如主题研讨、小论文写作，新闻写作练习，公文写作练习等等，打破了传统的“作业本”模式。

在线测试部分教师可根据教学进度和教学情况设计相关的测试，学生在规定时间内在线完成相关测试内容，便于教师实时掌握教学效果。

交流研讨模块下共设计两个子模块，分别是留言板和教师信箱。留言板部分为学生提供了和授课教师实时交流的平台，学生可将课堂上的问题、思考、心得在留言板中向教师陈述，教师再给予相应的回复，弥补了因课堂时间有限而导致的师生交流不足。教师信箱部分，学生可将自己对教学内容、教学手段、教学方式的建议及自身的学习需求通过书信的方式发送给教师，使教师更好的进行学情分析和了解，更易针对性的开展教学，更好的完成教学目标。

三、搭建大学语文“教学研”交互平台的意义

大学语文“教学研”交互平台的建立，将教学功能和教学资源进行了有机的整合，为《大学语文》课程的辅助教学和资源服务提供了有益的探索和尝试，具有深远的意义。一是这个网络交互平台整合了许多新媒体的优势和特点，使得教学信息能够以丰富的样式呈现出来，使教学内容更加充实，教学手段更加多样灵活，教学途径更加丰富。二是突出了学员的学习主体地位，改变他们对传统文学经典的漠视，对母语文化的忽视。三是为学生学习大学语文课程提供极为丰富的资源。四是有效的利用碎片化时间进行学习。平台所提供的单元化，进度打卡式的阅读方式，则可以有效的利用碎片化时间进行阅读，提供给学生多读书、读好书的现实条件。

参考文献：

[1]孟德腾.网络环境下的大学语文教学模式研究[J].中国教育信息化，2008.（11）

[2]郑素洁.网络环境下大学语文教学模式的构建[J].辽宁工业大学学报，2017.（6）

[3]杨静.基于网络教学平台的应用型本科大学语文教学模式探讨[J].劳动保障世界，2014. （3）

作者简介：靳宇琪（1986—），武警工程大学基础部大学语文教研室讲师，课程与教学论专业硕士研究生。