一堂“变故”公开课引发的思考

2019-12-23 07:15姚海华
江西教育B 2019年11期
关键词:变故公开课青年教师

姚海华

高考、中考在即,为更好地了解学情、教情,教研处安排了10堂毕业班的复习迎考公开课。我带领教务、教研处的同志先后听了8堂。8名老师能力十分突出,课也上得精彩,展现了深厚的业务功底,给我们留下了深刻的印象。在听第9名教师(我们就叫她Q老师)的公开课时,却出现了一些“变故”。

按照习惯,我听课会提前进教室,这天因为接待家长晚到了2分钟。教室后排已经坐了十多位听课老师,可课还没有开始上。我带着疑惑悄悄坐下,教室的投影布已经放下,Q老师脸色平静地在试机。她是一名很年轻的老师,走上讲台刚第三个年头,担任了班主任,平时很文静,话不多,在年级组口碑也不错。

上课时间已经过了4分钟,Q老师还没有正式上课,听课老师有些窃窃私语了。此时,Q老师把电脑关机,投影布收起,对学生说:“昨天我们做了综合测试卷,请同学们把试卷拿出来,我们今天来讲评这张试卷。”下面的同学一愣,但很快反应过来,纷纷翻抽屉,开始找试卷,顿时,教室出现了些许骚乱。一分钟后,大部分学生已经拿出了试卷,还有七八个学生低头在抽屉中翻寻试卷,或是目光茫然地看着老师。种种迹象表明,Q老师对这堂课没有做好准备,讲评试卷应该是临时起意。公开课如此不认真,我心中不免有些生气。

Q老师在讲评试卷时语调一直很平稳,与学生互动也不多,似乎缺乏上公开课的激情,很容易让学生产生疲倦感。课才上一半,就有几名学生跟不上趟,在听课老师眼皮底下打起了瞌睡。

我一边听课,一边观察学生的状态,并在听课本上做了记录,准备评课时与Q老师交流。此时,我接到上级领导的电话,不得不终止听课,处理一个紧急情况。

一小时后,我回到了办公室,头脑中还在想着这堂课,心情十分复杂,既有疑团纠结,也带着一丝歉意,还有些堵心:一堂不准备的公开课,是对教学工作的不严肃,是对听课老师的不尊重!我整理了一下思路,觉得有必要与Q老师进行面对面的交流,顺便也向她解释我中途离场的原因,以免她产生其他想法。

当Q老师拎着电脑走进我的办公室,我还未开口,她眼泪就稀里哗啦地流下来了。“校长,我今天没有上好课。”看着她泪眼婆娑的脸庞,我尽量用愉悦的声音,笑着说:“来,先坐下,把眼泪擦干净。”等她把情绪稳定下来,我抛出了我的疑问,她慢慢道出了个中缘由。原来,Q老师对这堂课特别重视,做好了课件,备好了课,可临上课时才发现电脑怎么也打不开,投影仪也没有反应,当时就急出一身冷汗。一时手足无措,无奈之下,才临时决定讲评试卷。我笑着说:“我们都没有看出你很紧张呀,你干吗不向其他老师求助呢?”“我很紧张,当时人都懵了,根本没有想到寻求帮助,就直接讲试卷了。”她羞涩地说。我向她解释了我中途离开教室的原因,减轻了她的心理负担,同时肯定了她这堂课的亮點,也将在课堂上发现的一些问题与她进行了交流。通过聊天,我才知道,Q老师是外地考入学校的,在本地独自一人。入职后,她当了班主任,今年又第一次带初三,感觉经验缺乏,工作有些吃力,管理也总有不到位的地方。不知不觉,我们就聊了大半天,她慢慢对我敞开心扉,很愉快地接受了我的一些观点。临别时她高兴地说:“校长,以前觉得你很严肃,今天发现其实你也很平易近人!”

通过听这堂有“瑕疵”的课和与授课老师的交谈,我对学校的管理有了一些新的思考。

第一,在自我反思中触摸教师的情感需求。年轻教师刚入职,经验积累要有一个过程,无论是上课还是管理班级,他们总会有这样或那样的不足。以前我处理问题有时会比较急躁,对教师要求会很严,往往会忽视教师的情感。今天我很庆幸,没有一上来就批评,而是注重倾听,了解对方的想法和情绪。如果伊始就猛烈开一通炮,可能就会将一位富有责任心和事业心的青年教师的工作热情扑灭,给她的心灵造成伤害。忍耐有时很糟心,但结果会很甜蜜;懂得倾听,才会了解真相。教师,尤其是青年教师,最是需要领导的鼓励,需要校长的赞赏。听课不是为了给教师挑毛病,而是要在课堂上有所发现,有所收获,能够发现教师成长的细节,带着欣赏的态度,鼓励教师去努力,去追求,去进步,是要让教师能够体会到校长的爱护之心,让爱一直行走在路上。法国的罗丹说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”今后我还要多跟教师进行交流和沟通,拉近校长与教师间的心理距离,尽量找寻教师的闪光点,进行积极鼓励。这样会促进干群关系和谐,推进学校工作深入开展。

第二,在管理实践中发现教师的成长需求。Q老师在与我交流过程中提出了一些自己的专业困惑,也希望能得到学校的帮助和引导。了解教师的成长需求,我想这也是课堂听课和课后交流的成果。听课、评课是了解老师的重要途径,可以看出教师的基本功底、精神状态,还可观察到他们在专业素养、工作能力上的不足。必须看到,很多年轻教师是有强烈的成长需求的,在学校管理实践中要创造更多机会帮助他们提升素质、能力和境界,激发他们的内在需求。可以通过师徒结对、新老师培训、参加教师技能大赛等形式促进年轻教师迅速成长;通过“压担子、铺路子”方式,给予青年教师展示才华的舞台,培养出一批“名师”;让更多优秀年轻教师成为教学骨干,发挥引领辐射作用,最终促使他们自觉优化工作,实现个人价值、事业梦想,获得职业幸福感。

苏霍姆林斯基说“帮助每一个人打开眼界看到自己”,学校管理就是要在细节上落实“以师为本”,让每个老师看到、感觉和理解自己身上的火花,激发追求教育事业的动力。

(作者单位:江西省新余市第三中学)

□责任编辑 李杰杰

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