河源市2019年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文浅谈英语物主代词的教学

叶小慧

【摘要】英语语法是针对英语语言的语法进行的研究。 长期以来教育界关于英语语法的英语教学中的地位一直莫衷一是。很多老师在英语课堂上往往只注意书本上现有知识的传播，包括词汇的背诵、对话和课文的讲解。而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解。对学生真正怎么学学多少学会多少却关注较少。即使有的教师会在上课时讲解但大多采用的是那种直接“灌输法”，就是“我讲你背”。老师讲得累，学生学得更累。

【关键词】物主代词;直观教学;合作学习;自主总结;“顺口溜”背诵法

对于物主代词的重要性，在《2019年义务教育英语课程标准（2017版）》中的附录2 中的语法项目表规定了这一语法的不可或缺。谈到物主代词的教学，很多年前，大家的流程很可能是这样子的：首先告诉学生什么是物主代词--表示所有关系的代词叫做物主代词（Possessive Pronouns），也叫人称代词的所有格。其次，告诉学生物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种。形容词性物主代词置于名词前，起修饰作用，表示某人的;名词性物主代词起名词的作用，然后举例，做练习，最后布置作业。整个一过程就是老师在“表演”。学生学习过程是被动的，学习效果也不明显。

其实，物主代词的教学完全可以让学生变被动学习为主动学习。下面就以我的课堂事件为例谈谈小学英语物主代词的教学。

运用直观教学法-实物直观和模像直观法

实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动，包括实物直观、收集标本、野外考察、参观、实验等活动。 实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。由于本节课所学习的词汇都是关于学习用具的名词，eg：book，pencil，eraser，ruler，pencil-box等。所以收集实物是非常容易的。

模像直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等，其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素。21世纪是信息技术发达的时代，所以，把这些实物拍摄下来也是不费吃灰之力的。

所以，这节课开始我使用了实物直观和模像直观相结合法。具体操作如下：我出示pencil（班上同学a的）的实物图.，同时结合PPT.上的Is this your pencil？ 我问b学生：Is this your pencil？ 學生b回答：No，it isn’t.然后问学生c，学生d...，以此类推。最后问pencil的主人学生a，他会回答说：Yes， it is.It’s my pencil .老师补充：Yes， it is.It’s mine .（同时把这句话在PPT.呈现出来）。老师也进行板书。

It’s my pencil   It’s mine .

用同样方式教授其他物主代词。

It’s your pencil.  It’s yours .

It’s his blue pen.  It’s his .

They’re her book.   They’re hers.

They’re their keys. They’re theirs.

It’s its dog.        It’s its.

二、合作学习——总结概念

让学生根据板书总结my/mine，your/yours，his/his，her/hers，their/theirs和its/its的用法。然后，根据用法，学生会发现my，your，his，her，their和its起修饰名词的作用。根据之前掌握的形容词修饰名词的经验，所以这些词叫做形容性物主代词。再根据mine，yours，his，hers，theirs，its的用法，我们也轻而易举的得出结论：mine，yours，his，hers，theirs，its这些词后面不接名词，所以我们把它们叫做名词性物主代词。最后引出这节课我们要掌握的内容就是—物主代词。引导学生理解“物与主”之间是一种所有的关系，学生就理解了物主代词--表示所有关系的代词。此时板书内容变为以下：

物主代词：表示所有关系的代词

形容词性物主代词           名词性物主代词

It’s    my    pencil .    It’s mine

It’s    your   pencil.     It’s yours

It’s    his   blue pen.   It’s his

They’re  her book.        They’re hers

They’re their keys.       They’re theirs

It’s its dog.             It’s its

这时，再配上几道练习题练习一下，他们就已经主动掌握其用法了。

The dog is      .This is        dog.（I）

Whose shirt is it？ It’s       .（her）

老师提问形容词性物主代词和名词性物主代词的用法有什么不一样？也就是它们用于什么情况下或什么时候该用形容词性物主代词又什么时候该用名词性物主代词？话刚说完，很多学生就说，老师，形容词性物主代词后有名词 ！ 名词性物主代词后不用名词！于是我趁热打：回答完全正确！dog是什么词性呢？学生不约而同回答：“名词”。最后学生们自己总结出了它们的用法——关键看句子后面有没有名词。有名词的话就用形容词性物主代词，没名词的话就用名词性物主代词。最后得出形容词性和名词性物主代词的转换关系。即：形容词性物主代词+名词=名词性物主代词。

三、“顺口溜”背诵法

“顺口溜”读起来朗朗上口，有利于知识的整合和记忆，在教学上对背诵起着很大的作用。根据学生们自己总结出来的物主代詞的用法，要用什么物主代词关键看句子后面有没有名词。 我借势引导送上 一句“顺口溜”——有名出形，无名出名，其意思就是“有名词时用形容词性物主代词，没有名词时用名词性物主代词”。

四、把物主代词当成词汇课--理解和领悟物主代词的“音”、“形”、“义”

物主代词这一语法有其自己的特殊性，它不仅是语法课，而且还可以说也是一节词汇课。在《2019年义务教育英语课程标准（2017版）》中的语言知识 -五级-词汇里的第2点提出“理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的意义”。教学中，我引导学生根据黑板上2种代词在写法上的不同进行提问，学生在理解的基础上后很快地总结出在名词性物主代词后面直接加s.同时也有敏锐的学生回答道：“his，its和my不是直接加s的。My要变成mine，his和its不用变，因为他们本身就是以s结尾。”通过学生的观察总结，我把知识要点做了红色字体标记。就这样，学生掌握了物主代词的读法（音），写法（义） 和用法（形） 。板书如下：

物主代词：表示所有关系的代词。

形容词性物主代词          名词性物主代词

It’s    my    pencil .    It’s mine .

It’s    your   pencil.     It’s yours .

It’s    his   blue pen.   It’s his .

They’re  her book.        They’re hers.

They’re their keys.       They’re theirs.

It’s its dog.             It’s its.

新课改中遵循的基本理念就是“以学生为主体”，“以教师为主导”，在这节课上我自始至终就起了一个“引导者”作用，因为学生才是学习的主体，对于物主代词的教学，包括其他语法完全可以交给学生自己学，让他们自己找出规律。

教学上的道路还很漫长，但我将不遗余力地去追求和探索。

参考文献

《2019年义务教育英语课程标准（2017版）》

《360百科》