论农村幼儿早期阅读现状与行为培养

高香茹

【摘要】幼儿阶段是人生的起步阶段，这个时期孩子所接受的学前教育和家庭教育的核心内容是基础教育的基础。纵观国外幼儿教育的现状，我们发现幼儿的早期阅读活动受到了广泛的重视。早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。近几年，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些幼儿园积极开展早期阅读教育活动。现在很多家长已经意识到培养幼儿早期阅读能力的重要性。早期阅读一般是指0-6岁的学前儿童通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式，理解低幼儿童读物内容的活动过程。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。

【关键词】早期阅读;阅读现状;阅读的益处;幼儿;环境创设

一、农村幼儿早期阅读现状 、产生的原因以及解决策略

（一）现状

1.没有足够丰富有趣的图书供幼儿阅读。

2.幼儿缺少必要的阅读技能与方法。幼儿拿到书后，往往是走马观花式地胡乱翻阅，漫无目的，阅无所获。

3.幼儿不懂得爱护图书，撕书、折书、抢书、扔书等损坏图书的現象时有发生，看完后也不懂得放回原处。

（二）原因

1.农村经济条件不宽裕。

2.农村家长素质普遍偏低，对早期阅读重要性认识不够。

3.农村幼儿教师教育观念比较陈旧，不太注重培养幼儿的早期阅读能力。

（三）策略研究

1.寻找出适合农村幼儿早期阅读的途径

（1）创设丰富多彩的阅读环境

环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。教师利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接受有关书面语言的知识。

（2）在活动区，我们配上了幼儿所熟悉的、经常接触到的文字，帮助幼儿获得有关文字的信息，充实幼儿的经验和环境中书面语言的信息量，使得幼儿在自然的状态下获得语言文字的知识。

（3）每个班级为幼儿创设了一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区，提供各种阅读材料，鼓励幼儿在自由活动、区角活动时自主进入，为保持新鲜感，教师时常更换阅读材料。向这样的区角活动更能关注幼儿的个别差异，也给予幼儿更多的发展空间。

2.家园同步，亲子共读

家庭是幼儿园不可缺少的合作伙伴，家园配合，协同一致，就为幼儿早期阅读的开展提供了更广泛的环境。为此，我们开展亲子共读活动，通过这项活动，以点带面，促进了家园阅读活动的开展和保证了家园阅读的质量。

二、幼儿早期阅读行为的培养对幼儿的益处

（一）早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣

幼儿图画书中的具有许多卡通形象，它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。因此，适时地引导幼儿进行早期阅读，让他们翻阅多种多样的图画书，不仅能够让他们对图画书产生强烈的兴趣，而且也使孩子开始逐渐了解他们所生活的世界。有研究表明，幼儿已有学习书面语言的行为。因此，通过这样的一种循序渐进的早期阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的读书认字打下良好基础。

（二）早期阅读能够发展幼儿多方面的能力

1.提升幼儿的语言交流能力

早期阅读能培养幼儿的语言能力。在早期阅读的文学作品中， 常有小蝌蚪找妈妈等形象化的故事，也有"锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"这样的经典诗句。这些非常形象地表达了人对各种事物和人物情境的思想、观点和印象，加上古诗词特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，对于低龄的幼儿来说具有极大的魅力。通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。

2.培养幼儿注意力集中的能力

幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。

3.培养幼儿的观察力

幼儿能够阅读识字了，相应地他们的观察能力也会随之增提高。如果说以前是"视而不见"的话，那么现在却是一看见会认的马上就读出来，而不认识的他们就会问，并且饶有兴趣地去读去记。经过这样日久的训练，幼儿就能养成观察积累的好习惯。

（三）早期阅读能够开拓幼儿的视野

幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。面对这种"打破沙锅问到底"的精神，教师可以通过耐心地解答，陪同孩子一起去书中查阅资料。图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识。

（四）早期阅读能够提高幼儿的社会适应能力

幼儿离开幼儿园进入小学后，书面语言将是他们获取知识的重要渠道。在幼儿园开展阅读活动可使幼儿了解一些有关书面语言。这样不仅为下一阶段在小学的正式学习识字和写字等做准备，也为幼儿今后适应社会竞争打下基础。

三、早期阅读的环境创设

（一）营造积极向上的精神环境

相对于早期阅读的"硬件"物质环境来说，"软件"精神环境也同等重要。

1.提供优美的语言环境。在这个环境中，教师起着主导作用，应该为孩子树立语言的典范。

2.多给幼儿鼓励和赞赏。每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，它能给幼儿带来自信，能激发幼儿更高的积极性。教师要抓住幼儿的这一心理，及时地对幼儿进行鼓励和表扬。

（二）创造温馨的家庭阅读环境

家庭环境在早期阅读中也占有极为重要的作用。许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。

亲子共读是儿童早期阅读在家庭中开展的常见形式。积极有效的亲子共读活动是非常必要的，可以成为幼儿园早期阅读活动的有益补充。家长应重视亲子共读活动，每天抽出一定量的时间，与孩子共同阅读各种有趣的读物，可以采取朗读、复述、讲述、谈话、讨论、问答、表演等多种方式进行阅读。在这样的阅读活动中不但可以提高儿童的阅读能力，还能有效增进亲子情感，对儿童认知及情绪的健康发展十分有效。

参考文献

[1]《3-6岁幼儿发展与指南》

[2]李燕芳，董奇.儿童早期阅读能力发展的环境影响因素研究.2004.

[3]朱从梅，杨鲁红.对家庭在其教育现状调查.早期教育.2003