“激发兴趣,以说促写,树立信心,客观评价”

2020-09-26 12:25胡淑芳
读与写·上旬刊 2020年12期
关键词:习作作文老师

胡淑芳

中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)34-0089-01

小学三年级是学生起步完成整篇文章的關键年级,其作文教学如何实施,值得研究。新课程标准对三年级作文提出了明确的要求:乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐;观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。我认为,应从以下四方面入手:激发学习兴趣,培养观察能力,开辟训练途径,改革评价手段。

1.激发写作动机,让学生感受作文的乐趣

1.1 融洽师生关系,培养师生感情。

长期以来,由于接受大部分以教师为中心的教学模式,学生对老师有一种畏惧感,因此怕说不好话,也就写不好作文。苏霍姆林斯基曾经说过:“最好的老师是在教学活动中忘记自己是老师,而把自己的学生视为朋友的教师。”只有老师放下架子,尊重学生,把学生当成朋友一样进行交流,学生才会觉得老师可亲、可敬、可爱。“亲其师”才能“信其道”。所以我觉得和谐的师生关系是取得教学成功的重要一环。

2.培养观察能力,让学生有材作文

苏联教育家赞科夫提出:“决定一篇作文质量,首先是内容,不注意学生有没有丰富充足的精神生活,就作文谈作文,是不符合教学规律的,从内容入手,是作文入门教学应该特别注意的一个大问题。”

观察是获取写作材料的主要来源。怎样去观察呢?我告诉学生,首先要有浓厚的兴趣,要多留心身边的生活,周围的事物,做生活的小主人。其次,观察要有目的,要善于通过观察看到事物的本质,要抓住事物的特点去观察。再次,观察一定要细心、耐心、要求实、创新。

除此以外观察时还要注意方法,我对学生提出了一些基本的观察方法。

(1)按一定的顺序观察。

(2)观察时要眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸、身试,多种器官同时并用。

(3)要把全方位观察和抓重点观察有机结合。

(4)观察要和想象、联想相结合。

观察不仅为写作提供了丰富的材料,而且还能激活生活的情绪,发现身边许许多多美的事物,发展能力,这些与写作有着密切的关系。

3.开辟训练途径,让学生积极作文

3.1 作文教学贯穿于阅读教学中。

阅读重在吸收,作文却是“倾吐”。写作时,用词造句,布局谋篇大部分离不开阅读。阅读“范文”,架起了由模仿到写作的桥梁,指导学生学习“范文”,怎样把文章写明白,写生动,怎样用词造句,谋篇布局,从而积累语文材料,学他人语言的长处,应用到自己的习作中去。

大纲规定:“从三年级起开始写作文,一般可从片断入手。”我们可以采用以下方法:

(1)连词成段法。

把一段话写通顺,这是初学写作的人必须掌握的一项基本功。就是一句话,按特定的顺序,加上一些连续词语,组成一段通顺的话。如《这儿真美》中安排这样的一个练习A、这儿真美!B、鲜花( ),C、柳树发芽,嫩绿的叶子在阳光中( )D、蝴蝶在花丛中( )。

(2)填空补充法。

即按构思好的某一中心设计一段话,并搭起段的框架,空缺部分让学生填空补充完整。如教完《富饶的西沙群岛》第二课时后,我设计如下作业;春天的田野景色多美啊!小麦长得( ),远看像( );油菜花开得( );在阳光下( );还有哪星星点点( )相间在一起,让人感到( )。

(3)空白填空法。

即按课文的文末省略部分进行适当的想象,写成一段话。如教学《槐乡的孩子》一文中,我让同学们想象,如果明天是晴天,他们会做什么事?想象人物在劳动中的神态、动作、语言,用通顺的语言写下来。

实践证明,加强阅读教学的课堂练笔是作文教学的有力辅助手段。

3.2 作文教学和课外阅读相结合。

学生对故事有独特的偏爱,因此,对学生我有这样的布置,每周每一个学生至少阅读一则故事,准备参加每周一的故事会。为了照顾每一个学生,让每个学生都有发言的机会,表现的机会,我们采用了分小组训练的方法,训练时分几个层次。

(1)轻声说。

教师在学生中间巡视,帮助一些说话能力差的学生组句。

(2)小组轻说。

让学生在小组中彼此交流、彼此启发、彼此帮助,在习作训练中使自己的作文水平一同得到发展提高。

(3)全班选说。

坚持“面向全体,狠抓少数“的原则,不仅面向少数尖子生,而且也面向少数说话能力差的学生。这时对于说话中存在的普遍性问题,教师适当指导、总结。

(4)让学生用通俗的话将自己阅读的故事记下来。

通过这种训练,使学生有话可说,有话可写,乐于习作。

4.实施激励手段,增强学生信心

通过客观评价,努力增强习作自信心,巩固和提高教学效果,使学生拥有成就感。我觉得学生的成就感来自以下几个因素:

4.1 单项目标的评价。

尽管作文是综合能力的一种运用。但每次布置作文时,教师都要明确提出一两个具体目标,学生如果能够达到目标,就要及时予以肯定,评分时也可侧重这方面的要求,尤其使写作水平一般的学生也能获得成就感,从而增强进一步学好作文的信心。

4.2 优秀习作的展示。

一份优秀的习作必定使学生花了不少心血,当学生把他的“用心之作”上交给的时候,他多么希望能得到老师的肯定与赞赏。当他的习作能在班级中展示,他是多么开心,多么激动,相信以后他一定会更全身心地投入写作。

4.3 自编优秀文集。

每次作文后,我会把选择出来的学生的优秀作文,让全班学生自办手抄报,学生看到自己文章中的佳句,段落成了全班同学手抄报的内容,甭提有多高兴。这样不仅增强了学生的自信心,也锻炼了学生的习作能力。

综上所述,我认为三年级学生起步作文教学特别要注意学生写作兴趣的培养,注意学生观察能力的培养,然后通过多种方法的训练让学生在习作中有所成就,树立信心,逐步养成良好的习作习惯。

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