浅谈学生不交作业的原因及其策略

2020-09-26 19:52梁晶晶
读与写·上旬刊 2020年12期
关键词:策略学生

梁晶晶

摘要:作业的目的是通过独立思考,运用所学知识解决问题,提高学生的学习能力。同时,学生作业为教师提供教学反馈。教师可以通过批改作业来了解教与学的情况,从而更好地调整教学,更有针对性地评价作业,更有效地指导学生。因此,作业在教与学的沟通过程中起着促进学生掌握知识的作用,是学生学习中不可缺少的环节。然而,在实际的学校教学实践中,我们经常会遇到少数学生不交作业的现象。为此,我确定了“学生不交作业的原因及对策研究”的研究课题。

关键词:学生;不交作业;原因;策略

中图分类号:G622     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)34-0297-01

1.学生不交作业的原因分析

通过问卷调查发现,我校学生在平时的情况下,发现学生不交作业大致有以下几种情形。

1.1 我自己做不了,老师不在乎。

在这种情况下,教师的责任心和进取心不强,不愿意把精力花在学习困难学生身上。他们觉得辅导学习困难学生费时费力,效果不明显。这样,学习困难的学生只能越来越差,完成作业也很困难(除了抄同学的作业)。

1.2 我可以自己做,老师也不在乎。

有的学生聪明伶俐,接受能力强,学习成绩在平均水平以上。有时,有些学生不得不在某一天同时安排几门课的作业结果作业量大,不能及时完成作业,不能按时交作业。但是,这门课的老师责任心不强,懒于检查学生作业情况,对不按时交作业的学生不批评。学生会有侥幸心理。作业多的日子,他们干脆不做作业、不交作业,逐渐养成不交作业的习惯。

1.3 他们可以自己动手,却失去了对老师的敬畏。

智力水平高、个性强的学生很少。他们天生冷漠,有自己独特的见解。他们绝对佩服自己敬佩的人,也看不起自己看不起的人。当教师的行为受到他们的质疑,或对教师对学生的不公平待遇不满,或教师的教学方法使他们疲惫不堪,或教师的威信在头脑中丧失,这类学生就会对教师产生抵触情绪,往往表现为不完成作业。当老师问他们为什么不交作业时,他们的回答是这些题目我都会,因为这些学生每次考试成绩都很好,所以老师也拿他们没办法。

2.学生不交作业现象的对策

一般来说,学生不交作业的主要责任在于教师、师德修养、教学模式和方法、责任感和爱心感、教师情绪的控制、学生的评价方法,而学生的非智力因素和良好习惯的培养影响学生的知识学习效果、自信心和态度,进而影响学生的作业情况。因此,笔者认为教师应该做到以下几点。

2.1 教师应努力提高道德修养。

教师自身素质主要包括:教师的身体素质、文化素质、道德素质和心理素质。教师劳动的本质是完善和优化人的素质。教师劳动的一个重要特征是通过学生自身的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、研究方法乃至与人交往的态度,对学生产生积极的影响。青年具有很强的可塑性,教育的影响在这一时期非常重要,青少年的模仿性很强,他们往往把教师当作学习的榜样,这就必然使师德具有特定的社会价值,即对学生人格成长的启蒙意义。教师对学生的教育不仅体现在思想教育和认真的道德教育上,而且通过教师的作用,把德育渗透到学校教育的各个方面。当教师在教学中不认真细致(如作业批改、批改等)时,也会影响学生对待作业的态度。

2.2 教师要有强烈的责任感和对学生真诚的爱。夏丏尊先生说:“教育不能没有感情,没有爱情教育,就像池塘里没有水一样。”没有爱的教育,就没有最突出的教育内容。如果教育者和受教育者之间只有知识的传授和接受,没有个人的接触,那么这种教育必然是不完整的、不成功的。教师要从培养学生健全的人格入手,用自身的人格魅力影响学生,培养出产学兼备的学生。在教学中,教师要及时批改作业,检查学生的作业情况,对学习困难的学生尽量给予帮助完成作业,或请优秀学生帮助,或老师有计划地进行指导。同时,给学习困难学生布置的作业量要少一些,难度要低一些。

2.3 教师应该学会控制自己的情绪。

研究表明,情感在教师教学中占有重要地位,情感是教学的核心。教育学本质上是情感上的。教学是一种情感实践,它涉及到很多情感的理解和情绪劳动。情感实践是指教学表达教师的情感和行为,影响他人(如学生、同事等)的情感体验和行为。

在情绪劳动,教师需要控制或隐藏自己的情绪,尤其是对那些不交作业的学生。教师不应该控制自己的情绪或发脾气。否则,不仅会损害学生的身心健康,削弱学生的积极性,还会降低教师在学生心目中的威信。

2.4 教師在批改学生作业时应多用鼓励性的评语,鼓励学生认真完成作业,取得更大的进步。“人性最迫切的需要是想成为肯定”。当教师不能给予学生肯定和鼓励,当学生的好奇心、争论和怀疑在老师的评价中都被否定了,教师又怎能天真地以为自己会学得更好、成长得更好呢。当我给学生的作业评分时,我会在我优秀的作业本上写下“优+”、“优++”甚至“优+++”,在非常认真的作业本中写下“你很认真!”“你做得太好了!”在整洁的作业本上写道:“你做得最好了!”“你最棒!”通过这种方式,学生将努力完成作业并及时交作业。

2.5 教师要注意培养学生的非智力因素,养成良好的习惯。

心理咨询专家研究发现,一个人20%的工作和学习与智力因素有关,80%与非智力因素有关。习惯在非智力因素上扮演着重要的角色,如信心、意志、习惯、兴趣和性格。习惯总讲的是每个人的生活,而良好的习惯就像一朵花,或是光芒,或是张扬在我们人生旅途中绽放。一种行为,反复多次,可以进入潜意识,逐渐成为一种习惯性行为。习惯的力量是巨大的。在日常生活中,有9%的动作在潜意识中被重复并转化为程序化的惯性。这些行为是无意识的自动操作。自动操作的力量就是习惯的力量,俗称习惯 势力。习惯一旦形成,就会成为一种支配生活、支配人生的力量。好习惯是最好的帮手。他们推动人们前进。在自主学习,教师应培养学生的良好习惯,防止学生养成不交作业的坏习惯。

参考文献:

[1] 胡金波.高水平普及15 年基础教育[J].江苏教育,2012(17).

[2] 陈敏.爱的教育[J].人民教育,2007(1).

[3] 田慧.习惯决定成败全集[M].北京:中国纺织出版社,2007.

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