浅谈趣味教学法在小学语文教学中的运用

摘 要：随着教学领域的发展，趣味教学的方式已经被越来越多的教师应用到课堂教学的过程中。教师通過新颖的教学方式作为课程开展的突破口，从而抓住学生的好奇心，调动学生的求知欲，让学生通过教师在课堂上的引导，养成主动学习的好习惯。在趣味教学的过程中，教师把学生作为课堂的核心，拉近教师和学生的距离，让学生在学习过程中，主动和教师沟通，解决问题，提高了教学质量和学生学习效率。

关键词：趣味教学法;小学语文;教学应用

对于大部分学生而言，学习没有兴趣的学科是极为痛苦的，然而，在学习喜欢的学科时，学生可以达到精神高度集中的状态，对周围发生的事物浑然不知。所以，教师可以利用学生这一特点，设计相应的教学方案，通过对学生语文兴趣的培养，提高学习成绩，为日后其它科目的学习打好基础。

一、语文趣味教学课堂作用

语文是一门以语言文字为基础的学科，在进行语文教学的过程中，由于大量的文字内容，会让小学生感到枯燥[1]。在语文教学的过程中，采用趣味教学的方式能让学生感受到欢乐的气氛，同时，积极的课堂能充分调动学生的学习热情，从而，提高学生的学习效率。

（一）提高学生学习热情

由于语文课的特点，如果想让学生主动学习语文课，教师要提高学生学习语文的热情[2]。小学生在由于年龄较小，对周围事情有极强的好奇心，所以，在上课过程中常出现走神的现象，但是，教师不应该采用压制的办法限制学生的天性，而是应该充分利用学生对新鲜事物好奇的特点，通过讲故事的方式讲课文，让课堂充满轻松愉快的气氛。另外，在开展认字教学的过程中，教师可以采取字迷或顺口溜等方式，让学生参与到活动中。在开展活动的过程中，教师要特别注意，不能把活动比赛化，导致学生在上课过程中有过大的压力，让活动起到反效果。小学生在学习的过程中，对故事会有更好的接受性，因为小学生的想象力更加丰富，在听教师讲故事的过程中，学生会不自觉地把自己代入到故事的角色里，让学生的情感跟随故事的发展变化，增强代入感，从而增加学生在语文科目学习的乐趣。

（二）加强学生综合能力

在教学的过程中，语文作为所有学科的基础，如果学生能学好语文，在学习其它学科的过程中，会达到事半功倍的效果[3]。想要提高学生的语文能力，就要加强培养学生综合能力，由于每一个学生都有各自擅长的科目，在教师发现学生有偏科现象时，要对学生进行有针对性的辅导。例如，在进行教学的过程中，教师可以让学生在课程开始前，让学生和同学分享自己在生活中发生的小事，并说说自己的想法。在课程开展的过程中，教师可以结合课文内容，让学生给班级表演自己的才艺，让同学们找到自己的优点。学生在参加活动的过程中，能通过活动找到自己的价值，提高学习的热情。另外，教师在教学过程中应该明确每一个学生都是不同的个体，在学习和理解上有差距，所以，要在日常学习和生活过程中，对班级孩子多观察，根据每个学生不同的特点进行引导，对学习能力不强的学生要耐心对待，不能对学生进行言语或其它的攻击行为。在学生学习过程中遇到困难时，教师要把学生代入到问题中，通过多媒体或绘图方式帮助学生解决问题，增强自信，在学习过程中保持身心健康的状态。在学生学习语文的过程中出现抵触情绪时，要做好学生的疏导工作，让学生在上课过程中快乐的成长。

二、趣味教学法在语文教学中的实践

（一）趣味教学法在认字过程中的实践

在进行趣味教学的过程中，教师可以通过故事或游戏等方式提高学生的学习热情，在教学活动开展的过程中，教师也应该结合班级的实际情况和学生的理解能力设计相应的学习活动。例如，教师在教学生认字的过程中，可以通过多媒体技术，为学生展示汉字“本”介绍的动画片。由于动画片颜色鲜艳，变换多样，容易把学生代入到文字的世界中。同时，教师在播放动画片的过程中，要加入“本”字上的“一”代表土地，土地底下的横是强调树木在地下的部分。通过类似的方式，让学生在看过动画片后进行小组讨论，然后通过小组代表的方式向全班讲解。

（二）趣味教学法在阅读过程中的实践

在语文学习的过程中，阅读是对学生综合能力的考查[4]。在阅读的过程中，采用趣味教学的方法，可以集中学生的注意力，提高学生在阅读方面的能力。例如，在课文《少年闰土》一课中，教师在上课时，可以向学生提出问题，例如，说说你最好的小伙伴，或者采用绘画的方式，把小伙伴的特点画出来等。让学生通过自己生活中熟悉的人着手，通过对问题的思考，把自己代入到学习中。在学生描述不准确时，教师要结合学生的描述，引导学生介绍自己的小伙伴，让学生在过程中得到相应的鼓励，大胆说出自己的想法，提高学生的日常积累。另另外，在提问结束后，教师要把学生引到课文中。课文本身就是一篇故事，通过前面活动的铺垫，能引发学生的联想，提升阅读理解能力。

（三）趣味教学法在课外活动中的实践

小学阶段是学生探索世界的重要阶段，所以，语文教学不应该只存在于课堂中，要让学生超出课堂，在生活中探索语文知识。教师在课下期间，要引导学生多看课外书，把阅读过程中遇到的问题记录下来，在活动结束后，学生可以和其它学生联合教师一直问题，在提高语文能力的过程中，学生的文化积累也得到相应的提升。同时，教师可以让学生自由分组，把自己喜欢的书带到课外活动中，让学生之间相互交换已经看过的书，在促进学生之间和谐关系的过程中，培养学生的分离精神。

三、结语

在小学语文课程的开展过程中，教师要采用科学合理的教学方法，让学生在轻松快乐的过程中学习。例如，学生在语文趣味教学的过程中，既提高了语文学习能力，又增加了师生感情，让学生在玩的过程中掌握相应的知识，提高学生学习能力的同时，也促进教育事业的进步。

参考文献

[1]蒋仕琴.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：372-374.

[2]李艳松.在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：84.

[3]王晓东.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].名师在线，2019（34）：20-21.

[4]赵素娜.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中国农村教育，2019（21）：71+74.

作者简介：

鲁立荣，女，（1973.1），本科，小学高级教师，湖南益阳，现为益阳市资阳区汽车路小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

（作者单位：益阳市资阳区汽车路小学）