小学语文教学如何培养学生的阅读习惯

李 娟

（甘肃省定西市通渭县西关小学，甘肃定西 743300）

引 言

阅读是一种习惯，对学生一生的发展具有重要的促进作用。若家庭和学校不能引导学生培养阅读兴趣，学生往往难以做到主动阅读。所以学校必须为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生养成阅读习惯。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教师应以兴趣为突破口激发学生的阅读兴趣，使学生主动阅读。教师应根据学生的实际需求进行教学，使学生感受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读热情。

一、激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文是实践性较强的学科，教师应充分培养学生的语文实践能力，从而培养学生的综合实践能力。在新课程改革背景下，教师应充分重视阅读教学活动的重要意义，引导学生每天积累一个句子，其可以是古诗词或道德谚语，使学生在积累的过程中逐渐形成审美价值，找到阅读的兴趣，以兴趣带动阅读，从而提升学生的语文阅读理解能力，使学生深入地学习并理解中华民族的传统文化[1]。在此过程中，教师应引导学生进行朗诵，朗诵主题应多元化，可以选取文言文，也可以从现代文中选取优秀作品带领学生感悟语言内涵。教师有效的引导和帮助，能使学生逐步掌握丰富多元的语文素材，从而使学生熟练地阅读和背诵文本。这有助于提高学生的语言表达能力，使学生形成正确的审美价值观念，加深学生对文化的理解和认同。

二、在语文教学中开展阅读活动

在阅读教学中，教师应善于应用格言和警句，每天和学生分享一些格言，要求学生根据喜好将格言抄写在笔记本上，并通过各类活动使学生从简单的语言阅读走向语言应用，将枯燥乏味的阅读活动变得生动活泼，丰富学生的语言素材，提高学生的语言表达能力。

传统教学模式下，阅读教学缺乏实践性活动教学，难以激发学生的学习兴趣，所以教师应强调阅读的开放性，利用灵活多样的教学活动激发学生的阅读主动性，使学生在学习中逐步树立正确的阅读观念[2]。教师可以创新教学形式，利用黑板报抄写阅读的优势，在教室张贴一些文本素材，为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读主动性。教师应根据学生的兴趣爱好推荐相应的书籍，使学生喜欢阅读，促进学生更好地成长和发展。教师还可以建设班级图书角，引导学生分享自己喜爱的书籍，并和同学交换阅读，以充分激发学生的阅读兴趣。教师要多鼓励学生开展阅读活动，激发学生的学习热情，强化学生的探索意识。教师应开展趣味性的阅读交流会、读后感分享等活动激发学生的阅读热情，强化学生的逻辑思维意识。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，在阅读教学中，教师要培养学生的阅读积累能力，引导学生积累优秀的字词句，从而强化学生的语文素材积累能力和语文素养，提升学生的探索意识和学习能力。教师要使学生学会在阅读中展开自主探究，引导学生自由朗读，培养学生的口语表达能力。学生可以将自己阅读的精彩片段记录在积累本中，在写作中灵活运用平时积累的词句，从而提升语文学科素养。

三、培养阅读习惯，提高自主阅读能力

阅读对于小学生而言较为枯燥乏味，与文字相比，学生更喜欢看色彩斑斓的图画。因此，教师应根据学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。例如，教师应给予学生阅读和思考的机会，在鼓励学生大胆质疑的同时，引导学生自主探究，鼓励学生亲自诵读，参与文字实践，从而获得丰富的感受[3]。

然而一些教师片面地追求高分数，刻意地进行分散式文本教学，仍沿用“满堂灌”的教学方法，学生只能被动地听讲，教学效果较差。在新课程改革背景下，语文教师在语文阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，使学生具备良好的思想素质和阅读思路，从而有效地增强学生的阅读学习能力，激发学生的阅读主动性。教师应引导学生坚持自主阅读，让学生积极思考，从而不断强化学生的理解能力和逻辑思维意识。此外，教师应不断强化学生的写作能力，引导学生在写作中表达自己的真实想法，在写作中融入情感色彩，使学生有感情深度地展开学习。教师可以在阅读教学中培养学生良好的阅读学习习惯，培养学生的阅读学习意识，使学生具备一定的语文素养。

四、因材施教，引导学生掌握科学的阅读技巧

在阅读教学中，教师应分析学生的个性及特点，全面了解学生的兴趣爱好及思维方式等方面的差异。由于学生对文本和事物的感受不同，所以教师在阅读教学中应避免用统一的标准束缚学生的思维，应尊重学生的感受。在教学中，教师可以鼓励学生开展个人朗读或小组诵读、分角色扮演等活动，逐步激发学生的阅读兴趣，增强学生的朗读能力。

在教学中，教师可以有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使学优生与学困生优势互补，进一步调动学生的学习动力，使学生充分感受阅读的乐趣。在阅读前，教师应引导学生选择适合自己的读法，并在完成阅读后及时总结自己的感受。在此过程中，教师应抽查学生的阅读情况，并进行适当的引导和帮助。对学生提出的问题，教师应鼓励学生大胆发表意见，以小组或全班形式共同探讨和交流，激发学生的求知欲望，使学生有针对性地开展合作学习，从而帮助学生掌握科学的阅读技巧。

结 语

综上所述，在语文教学中，教师应正确认识阅读教学的意义，通过阅读提高学生的语文素养。在教学中，教师应找到多元的阅读教学方法，带领学生学习语文知识，帮助学生不断积累文学素材，使学生具备一定的阅读技巧，提高学生的语言文字应用水平及情感理解能力，从而提高学生的写作水平，提升学生的语文综合素养。