初中体育足球教学中合作学习模式探究

2020-12-08 10:51杜志刚
数码设计 2020年16期
关键词:合作学习模式足球教学初中体育

杜志刚

摘要:合作学习模式是现今较为常用的一种教学模式,也是素质教育模式下一种创新的教学模式。合作学习模式的有效应用不仅可以突出学生的主体地位,还能强化学生之间的互动交流,激发学生学习的积极性。因此,本文在教育改革的背景下,探究合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略。

关键词:初中体育;足球教学;合作学习模式

中图分类号:G633.96   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2020)16-0249-01

1 合理分组分配小组成员,提高合作学习的效果

合作学习模式实施的基础就是小组成员的合理分配,有效的分配小组成员,才能让每一个学生都可以发挥出自己的价值,提高合作学习的效果。在合作学习模式应用之初,教师首先需要做的是对学生的情况进行全面了解,包括学生对足球基础知识的掌握情况,对足球技能的掌握情况,体育素养等,在了解这些基本情况的基础上,才能对小组成员进行有效划分,根据“组内异质”的原则,进行足球教学任务的分配。如,教師根据学生对足球知识的掌握情况,合理的给小组成员安排角色,对前锋、中卫、守门员等进行合理分配,避免成员合作的过程中,出现冲突,更好的互相促进,共同成长。

2 培养学生的责任意识

在开展合作学习模式的过程中我们发现,并不是每一个学生都具有责任意识,这就需要教师有意识的进行引导。尽管新课改要求教师要突出学生的主体学习地位,积极的开展合作学习模式,但是突出学生主体学习地位,并不是安排好小组以后,就放任不管。这样缺乏责任意识的学生,可能无法自主完成学习任务。初中的体育教师需要利用多种方式,对学生的责任意识进行培养,整体提高合作学习的效果。教师可组织开展“足球竞赛活动”,在足球竞赛的过程中,每个人都有属于自身的责任,大家只有充分发挥自身的责任意识,互相合作,才能更好的取得胜利。通过竞赛活动,让学生知晓自身责任的重大,即使是一个替补的球员,也发挥着重要作用。当然在竞赛活动结束以后,教师要注意活动总结,引导学生知晓责任意识的重要性。

3 注重观察运动情况,不断完善教学计划

在应用合作学习模式的过程中我们可知,小组成员的确定并不是一成不变的,教师需要根据学生的运动情况,随时调整小组合作的模式,完善教学计划,这样才能持续保持合作学习模式的效果。合作学习模式要求每一个学生都要参与进来,将理论与实践进行有效结合,才能强化学生的足球知识,提高学生的足球技能。在应用合作学习模式时,教师需要对学生的运动过程进行细致的观察,分析学生的身体素质情况,了解学生学习过程中存在的问题,这样更有利于调整教学计划,保证足球教学的效果。而在足球教学的过程中我们可知,足球运动的关键不仅只是知识和技术,还有人员之间的相互配合,而配合问题也是足球教学中较为突出的问题。通过合作学习可以强化学生的团体合作意识,提高学生之间的配合度,整体提高足球队伍的水平。

例如,在应用合作学习的过程中,观察到其中一个小组的成员配合度非常高,组织能力较强,能更好的完成足球任务。于是与这个小组的成员进行了沟通,将其融合到其他的小组中,传授自身的经验,带动了整个班级团体的足球水平,大家互相帮助,合作水平明显得到提高。

4 体育教师要有针对性的教学,注重练习与比赛相结合

足球运动是一项团队运动项目,具有一定的竞技性,所以在教学的过程中体育教师必须要注重练习与比赛进行结合,对学生进行针对性教学,这样才能更好保证足球教学的效果。在合作学习模式的支持下,学生有了更多的自主学习机会,自主思考的时间更多,这样学生有更多的机会对基础的足球知识进行巩固,以便顺利的开展足球比赛活动。

如在教授“足球颠球技巧”的知识时,我们可知颠球应用的部位较多,主要包括脚尖挑球、脚背正面颠球、脚内、外侧颠球、大腿颠球、头部颠球等,每个部位的颠球都有一定的技巧和动作要领。教师在传授给学生基础技能知识以后,可针对某一技能组织学生进行比赛,如学习了脚背正面颠球技术以后,教师组织学生以小组为单位,开展“脚背正面颠球竞赛活动”,让小组成员以接力的形式进行颠球,足球落地为失败。通过比赛活动的开展,学生更有动力对足球技巧进行训练,对知识的掌握更加的牢靠。

5 鼓励学生多角色尝试,丰富合作学习的内容

在足球运动中有多个角色,在合作学习中鼓励学生进行多角色尝试,可以让学生获得更多的足球体验,让前锋也体会守卫员的重要性。只有对不同的角色进行体会,才能更清楚的明白自身的责任和使命,这样在开展小组合作学习时也更能理解他人,促使合作学习的效果得到明显的提高。

例如,教师组织开展了“足球变变变”教学活动,教师就可通过小组合作学习,让学生进行多角色尝试,培养学生的合作意识和协作精神。让小组成员轮流作为前锋、中卫、守门员等角色,进行足球比赛活动,一方面可以强化组内交流沟通,一方面也能从多角度对学生进行足球技能的培养,即使是前锋也知晓后卫、中卫的动作要领和素养,整体提高小组成员的足球素养。

6 总结

综上所述,合作学习模式是一种全新的教学模式,不仅可以促使足球的理论与实践知识进行结合,还强化了学生之间的互动交流,让学生的团结协作能力得到有效培养。初中的体育教师还需从实际出发,合理的应用,保证合作学习的效果,整体提高足球教学的水平。

参考文献:

[1]黄忠文.初中体育足球教学中合作学习模式研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究,2019(14):149-149.

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