浅谈利用多媒体教学提高农村小学高年级语文课堂教学的应用

谢承金

【摘 要】伴随我国新课改如火如荼的进行，各阶段各学科教学工作都取得了较为显著的成绩，这是因为在这一过程中，出现了多种教学模式、教学方法，实现了学科课堂教学的优化。多媒体教学就是其中一项十分重要的教学方法，为多学科课堂教学质量的提升，起到了显著作用。本文主要基于笔者教学实际，以农村小学高年级语文课题教学为例，探讨了多媒体教学的应用优势及策略，仅供参考。

【关键词】语文教学;农村小学;多媒体;应用策略

前言

过去的农村地区普遍存在教育条件落后的问题，很多时候学校的教具就只有黑板、粉笔。而在新课改的背景下，国家不断倡导教育均衡和素质教育，因而在近几年来，为农村中小学分批次配置了投影仪、电子白板，及一些实验器材（化学、物理及生物等），使农村教师的日常教学工作得到很大帮助。最常见的，就是教师借助于多媒体课件，使语文课题教学变得更富有生机，趣味性更强，且也较大程度增加了所含有的知识量[1]。然而，由于长期受传统教育观念、受制于简陋的教具，即便当前已然配置了多媒体设备，但仍有一些教师不习惯使用，或是使用不合理，影响了多媒体辅助教学价值的充分发挥。

一、农村小学语文教学中多媒体教学的应用优势

（一）迎合小学生认知规律，有利于学生学习效率的提升

即便是小学高年级的学生，也多处于直观思维阶段，更习惯于接收一些直观、具体的事物、知识。而利用多媒体技术，则能够在小学语文课题中更多地吸引学生的注意力，通过展示动画、视频、图片、文字等内容，使学生的学习积极性得以有效调动。例如，在教学“詹天佑”这一课时，部分学生不能很好理解文章中所提到的“人”字型设计铁道的方法，为何采用此种设计方法，能够更容易通过高耸的大山呢？对于这一难点，利用多媒体课件动画演示的方法，能够有效降低其理解难度，帮助学生更好理解，加强知识的记忆。

（二）有助于创设教学情境，激发情感共鸣

在现行的各类小学语文教材中，都选录了许多的经典著作，文章中包含了刻画鲜明的人物形象以及深刻的情感。但是，由于小学生情感体验与生活经验都较少，因而，有时候难以深刻理解文章中所要表达的情感。此时，教师就可借助多媒体为学生创设出一个和谐的、生动的教学情境，以激发学生的情感共鸣。例如，在教学“怀念母亲”这一课时，教师可利用网络，对季羡林先生的相关资料进行收集，将之整理后，于课堂上分享给学术，并通过《我的中国心》、《永久的悔》等歌曲的播放，更好引领学生进入情境之中，进而对母亲的含义有更深刻地理解，并体会到作者对两个母亲（亲生母亲和祖国母亲）的怀念和爱。

（三）设计形式丰富多样，促进知识容量的增长

多媒体教学融合了动画、视频、图片、文字等多种资源，通过多媒体教学的方式，能够使学生的眼界得以进一步开阔，使原有难懂晦涩的语文知识转变得简单、直观，并且，利用多媒体能够向学生更为准确地呈现课本相关知识，促使其形成系统化知识[2]。例如，在教学“凡卡”这一课时，刚开始的时候可利用多媒体将契科夫的相关介绍及写作背景展示给学生，使学生能够初步感知契科夫，并且多媒体课件能更系统整合文章的人物、环境等概括描写。换而言之，在语文课堂教学中运用多媒体教学，能够更好地把我整个课堂教学，在实现教学效率、质量提升的同时，又拓宽了语文课堂的深度、广度。

二、农村小学高年级语文课堂中多媒体技术的应用策略

（一）创新教学观念，尊重学生主体地位

教师作为教学方法的使用者，其教学观念是否符合当下要求，很大程度决定最终的教学成效。因此，这就需要广大农村小学教师转变以往“老师教，学生学”的陈旧理念，要充分尊重新课改下学生的主体地位，对其展开有效激励和引导。与此同时，教师要认识到多媒体的“两面性”，诚然，通过其动画演示、视频展示等特点，能够使语文知识更为具体、形象，进而收获更理想的教学成效。但是凡事都讲究“过犹不及”，若超过了一个度，那么好事也可能变成坏事。比如，对于多媒体教学的过度使用，可能会影响到学生的自主学习态度。

（二）联系教学重点，优化语文教学课件

多媒体课件的设计，是多媒体教学的核心所在，一堂多媒体教学课是否理想，很大程度上取决于课件的质量。因此，教师在日常教学工作中，应对各种教材进行适当处理，将有效信息合理进行呈现，要从声音、动画、图片、文字等多方面，对其形成结构进行综合考虑，借助思维导图或是其他设计方式，在实际教学中形成知识间的网状结构，以帮助学生系统性记忆。同时，在设计课件的时候，还应时刻立足教学内容及学生发展水平，年级的不同，或是相同年级但教学内容的不同，使用多媒体的形式与频率也不尽相同。另外，在正式上课之前，应将课堂预设问题准备好，避免出现一些不必要的意外情况，从而提高教学质量。

（三）开展多种活动，满足能力发展需求

爱玩、好动、好奇心重是小学生的显著特点，教师在采用多媒体教学的时候，应尽量贴近小学生的这种特点，利用多媒体技术开展多种学习活动，以使学生的语文学习途径得以丰富，使之能力发展需求得以更好满足。例如，在教学“三打白骨精”这一课时，笔者通过投影将这一故事的电影片段播放给学生观看，为之后开展活动奠定了基础。然后，要学生在课余的时候，展开阅读拓展，去阅读《西游记》这一本书，并进行读后感写作，字数不限，最终会出这些读后感中，评选出最佳的三篇，给予小礼物奖励。在此种良性竞争压力的驱使下，学生会更愿意在课余时间自主开展语文学习，从而渐渐养成良好的学习习慣。

结语

总之，多媒体教学是现代教育和现代科技的有机结合，合理地运用多媒体辅助语文课堂教学，能够凸显学生的主体性，丰富教学内容，优化教学过程，使得语文课题教学变得更具趣味性，更对学生学科核心素养的培养起到促进作用。因此，广大农村教育工作者，应不断总结日常工作经验，以使多媒体教学方法更为合理，确保学生全面、健康成长。

参考文献：

[1]侯斌.试说农村小学语文教学素质教育课堂教学实践性[J].东西南北：教育，2018（01）：256.

[2]陈淑娟.浅析农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].考试周刊，2018（24）：35-36.