基于现代学徒制的吉林省高职个性化教育探索研究

李梦迪

（吉林开放大学，吉林 长春 130021）

一、高职教育研究现状

根据国家在1999 年6 月13 日发布的关于《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育在国家深化教育改革和推进素质教育方面显得愈发重要。为了进一步落实国家推进高职教育的相关政策，近些年高职教育机构在扩招的同时，也在积极改进教育方式。而高职教育最基本的教育趋势就是要以培养学生的职业技能为主，使学生能够尽快适应社会以及企业的需求。因此无论从企业需求、教育涉及到的专业知识、专业技能，还是素质教育的角度来看，高职教育都是未来国家重点培养的教育方向。

在近几年的高职教育发展过程中，教育研究者们不断发现了诸多高职教育出现的问题，如：一方面，高职教育课程教材的专业性不足，学科设置不够科学规范等，以往的调查结果显示，学生对所学专业兴趣不大，教师教学水平参差不齐，学校的教学课程与社会及企业需求脱节等等；另一方面，通过调查研究发现，高职院校也依然存在教育经费分配不合理的现象，由于高职院校和普通高校存在差异，很多高职院校一直在努力提高自己的学术水平和专业知识领域的深度，这就导致学校会倾向于重金聘用一些社会名人和高学术水平的专家学者来校做一些讲座会议，从而忽略了学校本身的基础专业课程教学规范化、教师的科研奖励制度的细化和学生课程导向方向等问题；再者便是教师的传统教学方式已经很难满足当下高职教育学生的需求问题，教师在教学过程中始终仍然是以传统教学为主，以教师为中心进行课堂教学，而高职学生与普通高校学生的差别在于，学生的知识基础水平较低，导致学生接受知识能力水平各不相同，当教师在课堂上进行面授课教学时，必然会导致一些学生对课堂知识内容的吸收效果好，而另一部分学习基础较差的学生吸收效果差。在以往学者的调查研究数据中显示，学生对教师师资水平和教学方式的满意度调查百分比中，很满意的百分比值只占很小一部分，这也能够说明大多数高职院校的学生对现有的课堂面授教学方式和学校的师资水平并没有特别满意。而教师队伍所反映的问题主要集中在科研难度大，生活压力大，工作任务繁重等，所以教师的心理疏导问题也日渐突出。

高职院校的一些教材依然还是陈旧教材，而高职院校培养出来的毕业生主要是为了满足企业需求的技能人才，所以针对技能实训方面的课程和教学环节还没有作为主推的教学内容被重视起来。因此在教学管理和教务管理方面，高职院校仍然存在很大发展空间。因此学校的产教结合教育模式和职业技能的平台建设方面需要有更大的突破和变更。

根据以往高职院校的发展历程可以总结出这样的一条路线，就是高职院校逐渐在以职业技能培训和实训为主要教学内容，并逐渐以实操类专业课为主修内容，这样的发展趋势就要求我们进一步细化教学管理方式，并且改变以往的传统教学模式，才能有效地实施高职院校的教学改革，弥补高职院校在办学条件和师资力量等方面的短板，从而走出一条具有高职特色的教学之路来。

二、现代学徒制个性化教育的应用现状

现代学徒制是国家教育部在2014 年提出的一项旨在深化产教结合，从而进一步培养技术型人才的教育培养模式，目的是为了达到校企合作的最终目标。顾名思义，现代学徒制的名称最初源于古老的传统学徒制，而传统学徒制是师傅带徒弟的单纯关系，主要是师傅教授徒弟并培养其为初级工匠。现代学徒制是在融入了现代的教育管理观念以及各种风险管理保障制度等之后，形成了一种新型的教学模式。是将企业需求、学校教学目标和学生的技能培养以及将来的就职导向合理结合为一体的一种新型教育理念。因此，现代学徒制是为了满足企业、社会和学校以及学生个人就业等各方面需求而产生的。近几年随着高职院校对现代学徒制的应用不断发展，整个体系构建的弊端也在不断显露出来，如学校在建立这种制度并运行时却在不同程度上限制了企业的发展及需求设定。

我国主要是参照德国“双元制”作为现代学徒制的依据。那么在企业和学校的合作之中，企业就应该作为主导方，即企业发布需要岗位信息，学徒应岗面试并录取，确立其在企业中的学徒身份，并在职业院校注册确立学籍，以企业组织的行业考试和学校的毕业考试为最终考核标准，通过颁发学徒证书和毕业证书来完成现代学徒制的整个学习以及实习的过程。毕业后即可从学校完美过渡到企业用工岗位上去。这是国际上已经很完备的现代学徒制了。而在我国企业培养现代学徒的过程中，出现了很多尴尬的问题，如企业需要支付相当一部分人力、财力和物力的培养成本来培养应用技术型人才，而企业用人完全也可以从人才市场上选拔招聘优秀人才，这样自然节省了企业的各方面成本。而目前企业的人才培养和使用原则都是先招工后培训再上岗这样简短的流程，从这方面看企业节省了成本，但在人才培养规范和技能培训的专业全面性方面却有很大的欠缺。而这一趋势自然导致了在高职院校应用现代学徒制培养技术型应用人才的难度和积极性。

另一方面当高职院校和企业悉心培养的技术型人才在经历现代学徒制先进而又专业的培养之后，也依然会有可能“花落他家”——被别的企业以更优异的薪酬或就职条件“挖走”。因此，目前现代学徒制所面临的问题之一就是企业和学徒之间是否建立了完善的承诺保障机制，即企业应具有培养产权保护，从而避免企业在付出培养成本后又失去了学徒的上岗就职留用权。

目前我国现代学徒制在高职院校的校企合作相关政策供给失衡现象较常见，主要原因是现代学徒制在我国应用发展的时间并不长，以及所有政策落实到高职院校和企业的时候并无细化规则依据，当然，在具体实施过程中，校企合作过程中一定会出现一些问题，如国家的优惠政策问题、法律支撑以及企业和学徒的权益保障协调问题等。

三、结合吉林省地方特色的高职个性化教育策略分析

经过以上分析可以明确，我国的现代学徒制在实施过程中，企业并未真正占据主导地位，而是以辅助角色出现的，高职院校却占据着主导地位，这样就造成企业在某种程度上比较被动。而这种配备方式造成了某种程度上的本末倒置，企业由主导地位变成了辅助角色，而高职院校的课程本应该是服务于企业需求而设置的，却变成了主要内容，从而使现代学徒制在发展过程中并未摆脱传统的课堂式面授课的弊端，而无法真正承接国际上的教育发展路径。这是我国目前现代学徒制亟需改进的一个方面。

当然，结合现代学徒制，高职院校在教学管理和教务管理方面也依然需要进行系统细化改革，无论是从现代学徒制的实践运行过程还是从企业的培训实施过程的角度，都应该将现代学徒制细化至责任到位，任务到人，考核上岗等环节，因此，我国的现代学徒制的校企合作并施行目前仍然任重道远。

我国东北地区具有诸多重工业基地。吉林省作为东北老工业基地之一，一直保持着稳定的增长势头。随着国家提倡振兴东北老工业基地的政策逐步落实，全省各工业企业逐步出现了多种机遇。其中，汽车产业、石化产业以及农产品加工业都在有序运转着，并在人才培养方面不断给相关企业输送应用型技能人才。

以汽车产业为例，汽车产业在吉林省的发展尤为突出，伴随汽车产业而生的各种企业也非常多，高职院校则以长春汽车工业高等专科学校（以下简称汽高专）为主要人才培养基地。很久以来，汽高专都充分发挥了自己作为职业院校对应用型技术人才的培养效用。现代学徒制在汽高专作为试点项目也得到了应用，主要在专业的实训基地配备实验用装备，学生在实训基地中可以高度模拟企业做工实践。学校在近些年也不断开展了诸多为满足学生发展的活动，也创造了很多利于学生发展的空间和机遇。收到的效果当然比传统教学模式要好很多，但作为国内现代学徒制的试点项目之一，吉林省内的类似高职院校仍然存在很多问题，并具有可提升的空间。为了发展吉林省现代学徒制的个性化教育，高职院校可以从以下几点进行进一步的探索研究：

1.全面引导学生对现代学徒制的了解，提高社会认可度

作为试点院校，在把握学生发展方向的同时，现代学徒制的特殊性并未得到广泛的社会普及宣传，甚至于很多未设置现代学徒制的高职院校学生也都对此项目不了解。

国家教育部于2019 年发布了《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号），明确提出了工作重点是“各地要明确全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措，引导行业、企业和学校积极开展学徒培养”。扩大社会对现代学徒制的影响是做好这项推广工作的前提条件。培养学生和家长与时俱进的意识非常重要，学生在选择普通院校还是职业院校，要以择国之需为基本，如今国家政策推行职业教育，培养教育模式改革，如果所有学生都选择普通教育，职业教育的推行就更难进行。因此，引导学生正确认识职业教育，推广宣传国家政策，及时发布校企合作相关单位的试点成果，有利于扭转学生及家长以往的错误认知。

2.加大企业对现代学徒制的重视度，使其渐渐居于主导地位

现代学徒制培养出来的学生主要是为企业提供技术工作人员，所以在培训学生的时候也要尽最大限度接近企业用工的工作环境。所以在培训成本方面就较普通院校要高一些，这种情况下如果企业的重视度较高，企业参与度也会较高，学生的实训技能可以在企业提供的培训环境中得到锻炼和提高。而企业在这种情况下的培训成本自然会较高，这就需要国家在一定程度上提供相应支持，实现政企校协同一体化规范现代学徒制。同时，实现校企的招生招工一体化建设，使高职院校的学生也是学徒的企业员工，同时要保障学徒的合法权益，也要确保学徒在被企业培养后能够自然被企业雇佣，而不是流失于劳动力市场。

3.实时衔接前沿科技，使现代学徒真正“现代化”

为了使现代学徒制在试点院校能够全面顺利地开展，除了学校制定基础公共课程和企业的实训技能培养学徒课程之外，学校和企业还应该紧密关注行业前沿科技发展，并授予学生，使学生在学习基础文化知识和企业实践技能的同时，可以了解更多的拓展知识，同时学校也要使学生适当了解相关领域的专业知识，使通过现代学徒制培训出来的学徒具有专业的应变能力和创新思维，从而达到专业素质的全面发展。

当然，相关领域的一些其他信息可以通过校内自媒体或者选修课的方式提供给学生。以汽高专为例，学校实现产教融合，企业培训实现国际合作，同时学校能够与国外高校携手实现共同培养人才。学校也经常举办比赛，学生也能够参加国际比赛，通过比赛锻炼学生，培养学徒，发现人才是非常有效的一种教学方式，这些值得其他高职院校借鉴。

4.利用学分银行系统平台搭建高职个性化教育体系

吉林省终身教育学分银行是非常重要的教育建设系统化平台。学分银行是一种以学分制为基础而创建的学习者的学习成果认证平台。以学分制来计算衡量学生在校期间的学习成果，能够清晰有效地管理学生的学习内容，并为学生提供公平的学习方式以及内容的选择平台。高职个性化教育体系以学分银行为承载，可以构建学分互认、互通的连锁纽带，为学生从校园毕业再进入企业后建立基本框架基础，同时也可以作为学生未来的学习成果转化提供扎实的依据和支撑。

5.细化深入教学改革，实现双向量身定制供给

高职院校应重视教学改革，加强双导师团队建设。无论是学校的导师还是企业里的师傅，都要明确双导师团队的责任和任务，并要定期考核。同时要设计激励方案，并实现校企人员之间的双向挂职，如此不仅提高了效率，也能够减少人力物力成本。

实现校企双向量身定制，灵活师资配置，及时更新吸纳新技术，实时总结生产成果案例等，不断融合规范产教一体化资源建设体系。

四、结语

如今现代学徒制在吉林省高职院校试点中的应用还处于初级探索阶段，根据国家近年来颁发的政策可以看出国家将会大力全面地推行现代学徒制在高职院校中的应用。吉林省的高职院校具有地方特色，无论从体系建设、师资团队建设，还是教改模式或管理机制方面都有非常大的空间可以提升改进，以企业为主导，学校为辅助的教学培养模式应是实施现代学徒制的基本前提条件，这也是政校企一体化建设的方向，更是吉林省高职个性化教育发展的正确方向。