地理课程思政任务要求与存在问题分析

孟瑶

摘要：初中地理课程在实施课程思政方面具有独特性和不可替代性。本文在解析地理课程思政任务要求上，指出了地理课程思政的存在问题，并根据地理课程的教学特点，提出了初中地理课程思政的实施策略，以期切实提高初中地理课程的思政水平，充分发挥地理课程思政的独特优势。

关键词：初中地理;思政;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

课程思政是初中落实立德树人根本任务的有效途径，对于培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，全面实施人才强国战略具有深远意义。通过地理课程的学习，可使中学生能够以全球视野准确认识中国、感受世界，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成深厚的爱国主义、集体主义和家国情怀，具有其他学科无法替代的作用。

一、地理课程思政任务与要求分析

当今世界面临百年未有之大变局，思政教育中的政治教育显得尤为重要，特别是国家意识层面的思政教育，各国都十分重视。各国中学国家意识层面的思政教育，并无“普世价值”可言。其政治上的立场、观念、任务与要求，因各国的国体（国家的阶级性质）而异。例如，美国领导人基于“美国优先”的根本立场，他们要求加强的“爱国主义教育”，显然与我国的爱国主义教育有着本质区别。各国的中学地理课程，基于国家意识的政治性都十分强烈。作为一线中学地理教师，为了完成地理课程思政任务，应当认真分析、加深理解中学地理课程标准中的思政教育内容要求。

二、初中地理课程思政存在问题分析

（一）政治地理概念内涵和体系不够明确

初中地理课程思政需要依托一些政治地理概念，这些政治地理概念有的不能仅从字面意思理解，有的被一些媒体曲解，导致政治地理概念内涵、外延不准确，当然会影响地理课程思政的效果。政治地理概念事关重大，采用法律表述方式，不能有半点模糊混淆，这与地理课程当中的一些术语（如“环境”等）意思不同。既然国家赋予地理学科课程思政的重任，地理教师必须讲究地理思政术语使用的规范、政治地理概念理解的精确。

（二）中华优秀传统文化结构不够完善

中华优秀传统文化的传承和弘扬，事关当前我国社会制度自信、现代化强国建设的中国特色、解决全球地缘政治问题的中国智慧和中国方案等大局，必须有充分的认识。一线地理教师的文化素养仍显不足，相当部分教师尚未构建完整的文化层次体系，乃至不能应对近年来相关中考问题。

（三）爱国主义教育层次结构不够系统

爱国主义教育是地理课程思政的主要组成部分，而国家安全又是爱国主义教育的重要组成部分，中学地理教师在进行爱国主义教育时，往往局限于对本国的介绍，偏重对国情和国家发展成就的介绍，上与世界、全球关联不够，下与乡土关联不够。教师对国家情怀的“家”理解有偏差，只将其看作是家庭，忽略了家乡的涵义。爱国主义教育无论是知国、爱国、报国、卫国，局限于国家层次是不够的，要将国家与国际环境、国情与乡情结合起来才能奏效，尤其是国家安全，无论是资源安全、生态安全，经济安全还是国防安全，都必须了解国家与外国、世界的关联，才能深刻理解影响国家安全的因素、态势和维护国家安全的措施。

三、初中地理课程思政的实施策略

（一）找准地理知识与思政的结合点

立足地理教学内容，研究课程知识点和理论，寻找学科知识和思政教育的结合点，实现专业知识传授和思想政治教育自然、协同推进，落实立德树人的根本任务。编写课程教学大纲时应在每章节后标明融入思政育人的要点、方案与考核指标，注重引入社会主义核心价值观、国家重大战略与政策、辩证唯物法，结合马克思主义中国化的理论成果尤其是习近平总书记的一系列重要讲话，使学生在学好专业知识的同时，增强其爱国主义、家国情怀、文化自信和科学发展观等信念，培养德才兼备、有大视野和大情怀的社会主义建设者和接班人。

（二）选择适当的思政教育方法

地理课堂开展思政教育时，选择合适的教育方式，往往对教育的效果具有重要影响。对于思政教育部分，采用多媒体教学手段，适时引入相关思政教育的相关图片、视频和文件资料，给课堂教学视觉和听觉冲击，营造一种激昂的教育氛围，加深学生对思政目标的理解。如讲授“一带一路”倡议时，通过播放习近平同志在第二届“一带一路”国际合作高峰论坛上的讲话，了解我国提出“一带一路”倡议的重大意义、丰富内涵和路线方法;再如融入社会主义核心价值观时，通过图片、视频、展览和文稿等媒介切入，展示领袖语录、两会金句、主席令等，同时可把“学习强国”作为补充平台，从中获取许多相关的思政教育素材，值得师生观看和研究。

（三）针对热点问题进行思政教育

引导学生从热点问题、现实问题和人类的建设成就等具体的实例中，进行自我教育。通过对中东问题的了解，学会分析不同的文化背景和自然条件导致社会动态的全然不同。面对首都北京的现代化脚步的加快，正确认识传统文化与现代文化在发展中的有机融合。从而培养学生关注现实生活、关爱他人、理论联系实际、学以致用的意识，培养学生自觉学习，养成终生学习意识，树立人和自然和谐的观念。

（四）挖掘乡土地理文化资源的思政功能

地理教师在对学生进行教育的环节中，应该进一步发挥地方特色，不断挖掘和探索具备本地特色的地理自然和文化资源，这样在对社会主义核心价值观进行渗透的环节中才能提供更为科学和准确的素材，这对于社会主义核心价值观培育和发展将起到更为显著的促进作用。比如我国本身就是一个地大物博的国家，更是具备十分丰富的旅游资源，这也要求广大教师在对学生进行教育的环节中要加强对自然资源和文化资源的利用，引导学生进行文明旅游，并对旅游资源进行更有效的爱护，创造出更为和谐文明的旅游环境，以切实落实我国社会主义核心价值观。

四、结束语

总之，面对加强中学地理课程思政的现实需求，一线中学地理教师要勤奋进修、勇于担当，同时，发挥对中学地理课程思政的引领作用，必须大力加强地理专业思政和课程思政的建设。

参考文献

[1]沈世勇，张莎.“课程思政”建设目标与实施方案[J].教学实践研究，2019（03）：192-198.

[2]李权国，张弢，文力，等.初中地理“課程思政”与德育价值研究[J].中国地质教育，2019（01）：54-56.