浅析新课标背景下思政元素融入中小学体育课堂的有效措施及效果评价

作者简介：占小芳（1983～），女，汉族，福建武夷山人，武夷山市第三中学，研究方向：初中体育教学。

摘 要：党的十九大提出要强化和改进思想政治工作，并在全国中小学思想政治工作中提出要融合各类学科，形成协同育人。中小学的体育与健康课程，也应当实现与思政工作的有效融合。基于此，文章探究有效的融合措施，并结合新课程标准下思政课在中小学体育课堂上的实施措施和效果评价进行有效分析。

关键词：新课程标准；思政课；中小学教育；体育与健康

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）15-0106-04

一、 引言

在当下的政策环境下，中小学体育与卫生课程也应当实现与思政课程的有机融合，既要形成对国家政策要求的有效反馈，也要在体育与健康教学过程中渗透爱国精神、合作精神、意志品质、规则意识等方面的有效教育，为我国培养更多具有全面发展能力的现代人才。

二、 新课标背景下思政元素融入中小学体育课堂的价值

（一）有利于践行新课标教育理念，履行教师的育人职责

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调必须坚持政治导向，在理论上保持绝对的马克思主义思想主导，在实践上，把习近平中国特色社会主义理论和体育教学实践相结合，把中国特色社会主义的基本内涵和要求、中华优良传统体育文化和社会主义先进文化结合起来，把社会主义事业与我国当代的体育教育事业结合起来，使广大学生在思想和体能方面都能得到很好的锻炼。在当下的教育发展过程中，新课标教育理念也需要得到有效落实，这是每位教育工作者的神圣职责和光荣使命。因此，将思政课融入中小学体育与健康课程是当务之急。

（二）有利于落实“五育并举”，促进学生的全面发展

从根本上来说，教育是培养人的社会行为，其根本目标是实现人的全面发展，而人的全面发展必然是德、智、体、美、劳等各方面的全面发展。“五育并举”是实施素质教育的重大举措，凸显了对德、智、体、美、劳各方面综合发展的重视性。“五育并举”实施的主要途径是通过搜寻学生的学习发展信息，了解学生真正的发展需要，进行相关资料的整合，从而将思政元素加以提炼与挖掘，实质渗透于中小学体育课程中，使之实现潜移默化的渗透，逐步促进学生的全面发展。

（三）优化课堂教学设计，提升课堂教学的实效性

将思政元素融入中小学体育教育，必然要针对学生的身心发展特点，进行教学计划的优化整理，这需要中小学体育教师有全新的认识，充分考虑融入思政课程的教学意义。例如在中小学体育教学活动中，可以通过展开竞赛，培养学生的规则意识，使学生能够以坚定勇敢的信念坚持完成比赛，同样培养“友谊第一，比赛第二”的运动文化，增强学生的集体意识。只要教师用心引导，就能强化体育课程的育人效果。

三、 新课标背景下思政元素融入中小学体育课堂的原则

（一）系统性原则

将思政元素融入中小学體育与健康课堂，学校教师持之以恒地投入教学，也是一个渐进的引导过程。也就是说将思想政治教育融入中小学体育课堂并非一蹴而就的，需要长期地系统安排，持续融入，方能见效。因此，在进行体育教育的过程中，必须展开系统化的教学安排和教学设计，那么在体育课堂中如何将思政课融入其中，并且实现思政元素与课堂教学的有效融合呢？要找到思政元素的教学突破口，将其思想与知识充分融合，把思政教育特征与体育课程的教育特点相统一，运用恰当的方法逐步引导学生，使良好的意志品质和体育精神融入学生的头脑和身心，真正使体育教育达到增强学生体质、健全学生人格的教学目标。

（二）阶段性原则

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确指出，不同阶段的思想政治教育有不同的侧重点。高中阶段更加注重提升学生的政治素养，初中阶段需要奠定学生的政治思想根基，中小学阶段更加注重道德情感的启发与培养。为了实现这些教学目标，需要教师以身作则，将相关学科作为教学媒介，注重学科的融会贯通，加强思政元素的有效渗透。将思政元素融入学校体育教学和不同类型的体育活动中，贯彻体育课程的思政育人，结合不同阶段的教学需求，加强多方面的道德情感和思想情感培养。

（三）差异性原则

中小学体育教学要以学生为中心，以现实为基础，要有明确的教学目标，要将思政教育有效融合在教学过程中。充分考虑学生的身心发展特点和个体学习需求，吸收思政教育的精华，掌握中小学体育教学规律。量力而为，结合学生个性发展和道德培养需要，做到因人施策、因材施教，注重教育融合的实效性。

（四）情感启发性原则

要将思政元素融入中小学体育课中，不能只通过强行灌输的方式，还要通过情绪感化和有效激励。只有让学生感受到教师对他们的尊重和关怀，才能让他们在和谐的良好环境中受到情感的启发，并自发愿意学习。因此，在体育课程的教学过程中，教师要注重与学生进行心灵沟通，建立起与学生之间的沟通桥梁，从而动之以情，晓之以理，循序渐进，慢慢感染学生。

四、 新课标背景下思政元素融入中小学体育课堂的切入点

（一）爱国主义情怀教育

中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》中对爱国主义的解释是中华民族最重要的精神财富，其核心内容就是体现了我们中华民族优秀传统和伟大民族的精神，也是中华民族的动力之源，为整个中华民族的独立和尊严提供了强大的精神支撑。

（二）社会责任感教育

学校是一个小型社会，每个学生在成长过程中都不可避免地要与他人交流和沟通合作。这就需要形成协作，承担起自己的责任。学校需要培养学生的责任感，要将学生的价值观和行为塑造成一个整体，使他们能够明辨是非，也能调整好个人与集体之间的关系。要从义务教学阶段开展教学调整，在潜移默化中影响学生，让他们能够以大局为重，能够把握好自身的责任担当。学校所要培养的不但是高质量人才，也有义务对学生展开思想和行为的正向引导，要抓住学校的主要阵地，结合不同课程特点，对学生展开全面教育，培养具有民族责任感的学生。

（三）集体主义精神教育

学生在体育竞赛活动中需要共同投入。每个人都是非常重要的一分子。但凡一个学生在比赛中出现问题，那么胜算也会大幅度降低。因此，在体育活动和相关竞赛中，教师要注重培养学生的集体意识，使学生在竞争过程中形成有效合作，并共同帮助、相互扶持，为共同的目标而奋斗，坚持不懈地为同一理想而奋斗努力。

五、 新课标背景下思政元素融入中小学体育课堂的具体措施

（一）营造体育文化氛围，重视思政育人的理念建设

在中小学体育课程中可以充分融入思想政治教育，这需要教师有良好的思政教育素质，同时要重视对体育课程体系的有效建设。通过构建优良的思政教育体系，可以实现思政教育理念，在体育课程中的充分渗透，達到良好的教学成效，切实提升学生的思想政治素养。为此，要从软件和硬件两个角度入手，结合学校的现实情况和学生的学习现状，科学构建体育与思政的融合课程体系。第一，从软件角度来说，要有明确的教学目标，既要融入知识技能，也要融入有价值的育人理念。要有科学的课程安排，也要有高质量的教学素材，还要有完善的教学评价机制，要重视思想政治教育的渗透，做好科学合理的统筹设计。第二，从硬件角度来说，要对教学设施进行优化，创造良好的教学环境和教学条件，从而完成全方位的体育课程构建。比如，可以开发特色校本课程，结合不同阶段学生的年龄特点，以特色课程为主形成思政渗透的有效方式。在课程构建中关爱学生，并促进学生健康和谐地全面发展。在集体活动中，以综合评价指标为机制，评选“现代体育少年”，体现榜样力量，实现价值观念引领。

（二）提升体育教师的综合素养，拓展思政教育资源渗透形式

在体育教学中，教师是思政教育的渗透者和引导者，尤其在中小学的体育课程中，学生往往会模仿教师的言行。因此，教师应当具备良好的综合素质和职业素养，重视体育课程中的思政渗透，也重视学生的全面发展和教师的自身发展。教师必须正确认识中小学体育教学中的育人价值，提升自身的教育责任感，强化体育文化内涵。在体育课程中渗透思政课的过程中，提高教学水平，既要实现基于知识的有效灌输，也要培养学生的思想政治素质，构建科学有效的教学方式，体现榜样教学的力量，注重对学生的引领作用，让学生能够追随教师，保证文明的言行举止。在体育教学中，教师要运用多种教学方法，以丰富的教学形式向学生展现不同的教学内容，尤其在中小学体育与健康课程的教学中，教师若不进行思政教育内涵的充分挖掘，就难以体现良好的教学效果。在体育教学中，教师要充分挖掘已有的优秀教育资源，要将体育教学作为思政融入的主干道，在体育教学中，教师要不断梳理课程思政内涵，并进行更加全面的教学设计，必须进行统筹思考和精心策划，不断展开教学反思，根据学生反馈调整教学方案，提升教学方案的可行性。

不但要利用校内的教育资源，也要充分利用校外的教学资源，为学生提供丰富的学习素材。举例来说，有机会的话，教师可带领学生参观相关项目博物馆，并让学生了解有关运动在我国的发展过程并感受相关运动背后蕴藏的体育精神。比如乒乓球被称为我国的“国球”，乒乓球背后蕴含着“国兵精神”。在相当长的发展时间内，乒乓球为国家赢得了荣誉，更为我国经济、政治的发展，尤其是外交事业做出了巨大贡献，比如“乒乓外交”和“乒乓外贸”就是活生生的案例。通过拓展学习学生对此有了更加清晰的认识，也了解到体育发展对国家进步的重要意义。

（三）挖掘体育课上思政元素的渗透优势，强化思政教育的实践性

体育课程有着深厚的思想政治教育内涵和实践优势，其中有比其他学科更好的融合特点。在体育实训环节，中小学教师要主动鼓励学生参与集体活动，增强体育教育中思政教学的实践性。在传统的思想认知中，体育仅仅是一种体能锻炼，但实际上，不但有强身健体的功效，也有陶冶情操的效果。我国著名教育学家蔡元培先生曾提出：“完全人格，首在体育。”这体现体育有促进学生全面发展的功能。体育精神中还包含着公平公正、拼搏进取、团结合作、人文情怀等方面的教育内涵。各种竞技类比赛中，“赢不骄傲，败不气馁”“友情至上，竞赛次之”的口号，可以培养学生积极向上的良好心态和正确的价值观念，使学生产生积极进取的意愿，有自己的人生理想。与传统思政教学相比，在体育课堂中，开展思政教育能够使学生对概念性的知识有更加多样化的认识，这也受到了广大学生的欢迎。中小学体育教师要充分认识到学生在体育活动中接受思想政治教育的重要性和优越性，并充分利用教育资源。

比如，可利用中小学体育竞赛的机会有效渗透道德与法治教育。教师要做到以身作则，真正做到“遵法守法”，在比赛中要遵守比赛规则，公平公正地开展比赛。如果在比赛中出现“黑哨”行为，要严格按照相关管理制度惩治，绝不姑息，让学生感受到“法治社会，人人平等”的意义，以此形成对学生的震慑力。

（四）重视体育课与思政课的结合，建立课程效果评价机制和激励保障机制

在体育与健康课程的教学过程中，教师评价学生的学习时，通常只关注学生的体育成绩。当下，应改变传统的体育考核模式，从多个角度进行学生体育技能、体育精神、爱国情怀的综合评估，使体育教育与思想政治教育并驾齐驱。要建立健全的体育课程考核标准，使广大师生更加重视多方面考核。体育教学中的思想政治教育也不能再生搬硬套，要充分考虑学生兴趣和地域文化，结合更加丰富的教学形式，使学生产生学习自信。

结合体育与思想政治教育融合需求，需要对现行的体育课程模式进行优化改革。需要学校内部的职能部门加强合作，共同构建体育课程的激励保障机制，为体育课程与思政课的有机融合提供良好的环境。可以设置思政融合的科研项目，为课题申报提供支持，鼓励体育教师更多参与到相关项目的申报过程中，采用健全的理论知识为二者的有效融合提供支持。与此同时，学校人力资源部门还要加强对教师的能力考核，将教师的思政渗透能力融入职称评定和绩效考核过程中，促使教师主动提升自身的思政教学能力。

六、 思政元素与中小学体育与健康课程融合的效果评价

（一）同行评价

在上完融入思政元素的体育实践课和常规体育课后，教师进行了深入探讨，认为实践课的节奏适宜能够让大多数学生融入，大部分学生也能适应这种教学模式。在教学设计上也更加紧凑，学生的活跃度、合作性、任务完成度，都比以往要好很多。尤其在完成体育训练的过程中，还实现了对学生合作精神的培养。但在实验课中也存在一些問题，比如学生在学习中遇到挑战和困难，就会产生一些负面想法，很难坚定地坚持下去，教师在这时就要抓住时机，鼓励学生。利用这一契机加强学生的思想教育，以简洁但深刻的言语让学生明白接受精神熏陶的重要意义。可以在完成练习后，让学生轮番上台说出自己接受思想教育后的感悟和改变。在融合思政课的过程中，不能一味地只为了二者融合，而是要根据自身的教学经验，在合适的时机将所要表达的思想传递给学生。

（二）学生评价

学生在接受一段时间融入思政课后的体育实践课教学后，教师与学生进行更加深入的交流，了解他们在课堂学习后的真实体验。几乎所有的学生都非常支持在体育课上融入思政课，认为这种教学方式比常规体育课更有内涵，也更加有趣，整体氛围更加活跃。在学习过程中不但能够学会体育技能，增强了自身的身体素质，思想层面也得到了有效升华。这也就说明，思政课与体育课结合后，这种教育影响不只体现在身体教育上，也展现在学生的精神引导上。学生也提出了未来的教学建议，希望融入的思政内容能够不断更新，更加贴近现实生活，也希望他们可以将自己的想法自由反馈给老师，并且让老师斟酌采用。

（三）自我评价

在实际教学中，学生可以感受到通过融入思政元素他们的运动专注性会得到很大程度的提升，课堂氛围也会变得更加活跃。注入了思政元素，就好像体育课程被注入了灵魂，学生的生活习惯、人文素质、思想理念，都得到了很大的改善。但自己在实践过程中可能还存在一些缺陷，比如，部分课程的教学目标设置并不能很好地适应学生的认知需求。因此，在日后的教学设计中，应当更多地关注学生的学情。思政课程在融入过程中，相邻的两段课时要加强其中的衔接性，尽可能融入有一定关联性的个案，避免教学过于独立，导致学生无法找到其中的共通性。若能在日常教学中，使融入思政教学的时机更加适宜，也使教师的方式更加柔和，让学生更加容易适应，也能营造更加自然的教学情境，从而获得理想的教学效果。

七、 结语

综上所述，中小学体育课与思政课的有机结合是一个系统、持久的教育工程，教师要做到步步为营，绝不能急功近利。中小学教育工作者应当认识到二者融合的意义，采取合理的教学举措，实现二者的相互渗透。简而言之，体育教育与思政教育的融合方向，就是要将学生的思想道德品质提高到一定程度，使他们学会掌握各种运动技能，也要学会如何面对困难与挑战，学会如何在集体内部有效地实现团结协作。要将他们塑造成身心全面发展的人，使他们能够在新时代下脱颖而出，适应时代发展需要，成为国家未来合格的接班人。

参考文献：

［1］徐刚强，潘雪峰.思政元素融入中小学体育课堂教学中的途径研究［J］.体育教学，2022，42（7）：27-28.

［2］陈鹏，吕志伟.构建中小学体育课程思政的现实意义和实践路径研究［J］.体育视野，2022（10）：65-67.

［3］施利娟.中小学体育教学中融入“思政元素”的意义、原则与路径［J］.体育教学，2022，42（5）：52-54.