互联网+背景下《供应链与物流管理》课程教学改革探究

张尽染

摘 要：近年来，随着互联网+时代的到来，供应链与物流管理模式发生了重大的改变，这对供应链与物流管理专业的教育和教学也提出了新的挑战和机遇。文章以《供应链与物流管理》课程的教学改革探究为主题，分析了课程教学改革的需求及重要性，并探讨了互联网+背景下的课程思路、内容和方法。

关键词：互联网+背景；《供应链与物流管理》；课程教学；改革探究

中图分类号：F250.4；G642文献标志码：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.12.048

Abstract： In recent years， with the advent of the Internet Plus era， the supply chain and logistics management mode has undergone major changes， which also puts forward new challenges and opportunities for the education and teaching of supply chain and logistics management specialty. With the theme of the teaching reform of "Supply Chain and Logistics Management"， this paper analyzes the needs and importance of curriculum teaching reform， and discusses the curriculum ideas， contents and methods in the Internet Plus context.

Key words：  Internet Plus background; "Supply Chain and Logistics Management"; course teaching; inquiry into reform

0    引    言

随着现代技术的不断发展和应用，互联网+背景下的供应链与物流管理逐渐变得复杂化和多样化。与此同时，全球范围内的产业互联网化和智能化也在不断推动供应链和物流管理模式的变革和创新。在这样的大背景下，如何有效改革和创新《供应链与物流管理》的课程教学，提高学生的综合素质和实践能力，成为了一个非常重要的问题。

因此，本文以《供应链与物流管理》的课程教学改革为主题，探讨了互联网+背景下课程教学的重要性，并提出了在教学思路、内容和方法方面的创新和改进措施，以期培养高素质的供应链与物流管理人才，并为此提供参考。因此，本文从互联网+时代下供应链与物流管理课程教学改革的现状分析，探究课程在思路、内容和方法上的创新性，从而完成了课程教学改革的目标和任务。

1    互联网+背景下课程教学现状分析

1.1    授课方法单一

在互联网+背景下，传统的课堂教学模式已无法满足学生对课程的需求和课程体验的提升了。传统的课堂教学方法主要是老师授课和学生听课，存在教学渠道和教学方法单一的问题。

首先，在互联网+背景下，学习课程的渠道变得更加多样化了，传统的面授课程只有一种教学渠道，即在教室里通过授课进行传播。然而，现在学生不仅可以在线下的课堂在线观看录播课程，还可以通过网络中的平台、社交媒体等渠道来获取学习资源了。因此，课程教学需要更加开放，以适应学生多元化的学习渠道。

其次，在互联网+背景下，学生的学习方式更加多样化和个性化了。传统的面授课程只有一种教学方法，即老师授课，学生听课。然而，现在一些学生可能更喜欢在网上独立学习，而另一些学生可能喜欢通过讨论和交流来学习。因此，课程设计应该结合多种教学方法，如翻转课堂模式、案例教学、小组讨论等，使学生能够更加主动地参与教学中来，从而增强学生的学习效果和体验。

1.2    师生实际互动程度不高

随着互联网技术的不断发展和普及，传统的课程教学模式正在不断被互联网+背景下的现代教育方式所改变和重塑。在这个背景下，“互聯网+教育”已成为了未来教育发展的必然趋势。然而，实际上，目前很多教育机构在进行“互联网+教育”时，教师与学生的实际互动程度并不高，甚至还存在一些问题。

首先，由于课程的线上化使课程教学不再局限于教室内，学生和老师可以在不受时间和空间限制的条件下进行课程学习。但是，这也意味着老师与学生之间的实际互动程度越来越低。在课程线上化的环境下，学生和老师之间的互动主要是通过文字、图片、视频等方式进行的，而这样的互动往往无法取代面对面的交流。学生在学习过程中，遇到问题时也很难得到及时有效的帮助，老师也无法准确了解学生的学习情况和学习进度。

其次，对于课程的线上化，学生需要具备一定的自主学习能力。但事实上很多学生缺乏自我管理能力，没有学习计划，没有学习清单，也没有学习反思和总结。他们只是被动地接收课程内容，无法积极主动地完成学习任务和学习内容。

最后，在线上课程学习的环境下，学生往往缺少课堂教学的压力，自觉性和学习热情也相对较低。同时，线上课程学习的过程也更加孤独和沉寂，社交互动的机会更少了。

总体来看，在“互联网+教育”的背景下，课程教学的轻松和自由化使学生和老师之间的互动受到了影响。这种影响可能会导致学生的自主学习能力无法提高，老师也无法准确了解学生的学习情况和学习进度。

1.3    教学环节中实践环节占比少

在互联网+背景下，传统的《供应链与物流管理》课程教学中存在一些问题，其中之一是教学环节中的实践环节占比较少。传统的面授课程中，很少设置实验或者实践环节，导致学生只是在教室里听老师授课，而没有机会去实际操作，无法切身体验实际的物流管理过程。

事实上，实践环节是非常关键的课程环节之一，它可以使学生将理论知识与实际操作结合起来，提升课程的实效性和学生的能力。教师应该在教学过程中融入更多的实践环节。例如，可以将学生分成小组，让他们共同完成一个物流方案的设计和实施，让学生通过实际操作了解物流管理中遇到的问题和困难，并寻找解决方案。同时，实践环节的开展也需要充分考虑互联网+的时代背景，利用先进的技术手段辅助完成实践操作。

1.4    教学资源直接利用率低

在互联网+背景下，课程教学面临很多挑战和机遇。尽管互联网技术的应用大大丰富了教学资源，但目前在教学资源利用率方面还存在不少问题。具体来说，我们可以从以下几个方面进行分析。

首先，对教师而言，课程设计和教学实施往往过于传统，缺少创新性和灵活性。教师可能没有充分利用互联网+的优势，比如，开设线上课程、网络研讨会、在线答疑等，进一步拓宽教学思路和方法。此外，许多教师缺少相关技能，例如如何制作网络教学资源、如何运用在线互动工具等，这都限制了互联网资源的利用率。

其次，学生的参与度和积极性也是影响教学资源利用率的因素之一。在互联网+时代，学生很容易通过网络自主学习、在线交流，但是很多学生仍然把课堂视为传统教学的延续，对于创新和变革持保守态度，甚至出现课堂不参与、在线自学效果不佳的情况。

最后，教育机构和政策也对教学资源利用率产生了一定的影响。虽然互联网+提出了开放教育、跨学科教学等新理念，但是在一些地区，教育机构和政策仍然受到了传统思维的局限，对于互联网资源的应用持观望态度，缺乏综合性支持和引导。

2    互联网+背景下《供应链与物流管理》教学设计

2.1    课程改革思路

随着互联网的快速发展，传统的供应链与物流管理面临着前所未有的挑战和变革。因此，《供应链与物流管理》的教学也需要随之调整和改革，以适应互联网時代的发展需求。

2.1.1    教学目标

在互联网+时代，供应链与物流不仅是管理问题，更是企业的关键竞争力。新的管理方式需要学生在课程中学习到如下知识和技能：

熟悉供应链与物流相关的新概念和技术，如大数据、云计算、物联网等；掌握利用现代信息技术对供应链与物流各环节进行优化的方法和实践方式；了解一些实际的案例和经验，以思考如何应对供应链和物流领域的各种挑战。

2.1.2    教学内容与方法

主要教学内容包括供应链管理、物流管理、风险管理等，涵盖供应链与物流领域的各个环节。在教学方法上，除了传授理论基础外，还应该注重案例分析、课堂讨论、实践操作等，以帮助学生更好地掌握供应链与物流管理的相关知识。

2.1.3    教学体系与师资队伍建设

针对互联网+背景下的《供应链与物流管理》教学，建议建立可持续发展的教学体系，包括教材、教学方法、案例资源建设等。同时，与行业协会、企业合作，引入行业专家授课，推进师资队伍建设，重视学生的实践课程，提升学生的综合素质和实际能力。

2.1.4    实践教学的开展

在教学过程中，应注重实践教学的开展，包括参观物流企业、供应链管理的实际案例分析、实践操作等，以加强学生理论和实践的结合，提升学生的实际操作能力。

2.2    课程设计方案

课程设计方案内容概述见表1。

2.3    课程内容安排

2.3.1    教学目标

通过课程的学习，学生应能够掌握如下能力：

掌握供应链管理的基本概念，准确理解其与物流管理的区别、关联与衔接；掌握构建和规划供应链的技能和方法，以实现供应链的协调和协同；了解供应链各个环节的流程与主要任务，以最大化地利用和管理资源，并最大程度地满足客户的需求；合理利用供应商、客户、合作伙伴乃至竞争对手之间的资源和联系，以优化供应链环节，提高服务质量和管理效率等；熟悉物流管理的基本理论，具备协调完善的操作能力；了解跨境电商物流管理的基本原理及实践操作，掌握规划和管理国际物流、跨境电商物流流程以及跨境物流技术解决方案等技能。

2.3.2    具体内容安排

2.3.2.1    供应链管理概述

讲解供应链的入门理论，包括什么是供应链管理，供应链与物流的区别，传统和现代供应链管理模式的区别，供应链的各个环节及其关联关系等[1]。

2.3.2.2    供应链规划与设计

让学生了解如何根据企业战略构建的供应链，以及如何安排供应链中各个环节的职责和工作内容，包括销售计划、采购计划、生产计划等。

2.3.2.3    供应链过程管理

涉及供应链各个环节的具体运作流程，包括交货、发货、退换货等，学生需要了解如何协调各个环节的关系，加强对供应链流程的掌握与管理。

2.3.2.4    供应链网络管理

让学生了解如何在供应链网络中合理利用供应商、客户、合作伙伴、甚至竞争对手之间的联系和资源，达到优化供应链环节和提高服务质量、管理效率的目的。

2.3.2.5    物流管理

涉及资料包装、储存、运输、配送等与供应链相关的物流管理，其中着重解释仓储管理、物流储存、物流成本控制等方面，可结合实例深入讲解。

2.3.2.6    跨境电商物流管理

随着跨境电子商务的兴起，主要讲解跨境电商物流管理的基本原理及实践操作，包括国际物流规划、跨境物流流程、跨境物流技术解决方案等[2]。

2.3.3    教学方法

配合白板教学，辅助PPT讲解；结合实际案例与数据图像进行课堂教学和案例分析；多媒体演示与互动式课堂教学策略的应用，会使课堂互动更加生动活泼。

3    互联网+背景下《供应链与物流管理》课程教学改革具体实施

3.1    线上知识传递与巩固

3.1.1    网络课程制作

网络课程制作是互联网+背景下《供应链与物流管理》课程教学改革中不可或缺的一部分。作为一门实践性较强的课程，通过制作网络课程，可以让学生更快地掌握和消化课程内容，同时提高学生的学科素养和实践能力。网络课程制作需要着重考虑三个方面的要素：内容、形式和技术。首先，课程内容要紧贴实践，贴近市场，具有现实意义和应用性。其次，形式多样化，要结合实际情况，采用录像讲解、PPT展示、网上答疑等多种方式。最后，技术运用主要体现在视频制作技术和在线教学技术上，可借助多媒体教室、网课平台等技术手段，提升课程的视听和交互效果。在线学习模式比传统的面授模式更加开放和自由，既灵活又便捷，大大提高了学生的学习积极性和自主性。而且，在线学习还可以更好地促进师生之间的交流与互动，增强学生的协作与分析能力。

3.1.2    网络资源整合

网络资源无疑是获取信息的重要平台。因此，我们将整合网络资源并进一步丰富课程内容，特别是注重深入挖掘线上学习教育平台的潜力。我们会提供大量订单管理方面的案例供学生学习，以帮助学生在实践中掌握供应链管理的实际应用。此外，我们将结合具体数据和图表，让学生了解供应链运作对整个企业生产和销售的重要影响。通过这种方式，学生将认识到企业与企业之间相互依赖的关系，进一步加深对企业间写作范畴的理解。这将有助于学生认识和理解供應链管理的重要性[3]。

3.1.3    在线测试

我们通过在线测试巩固课程，来帮助学生加深对知识点的认识并且检测掌握情况。在线测试的题目形式多样，涵盖综合、填空、问答等方式，测试范围覆盖了整个课程内容，同时考虑到实际的生产情况，测试内容着重关注供应链与物流管理的实践性，从而鼓励学生运用课程中所学的知识，在实践中不断提升和完善自己，以更好地满足现代商业和生产的需求。

3.1.4    作业和论文

在每次授课结束后，我们会布置作业，以检测学生对所学内容的掌握情况。同时，我们还会发布有关于课程的论文指导，提供资料和技巧支持，以帮助学生深入探究供应链与物流管理各个方面的内容。我们将结合校企实践，进一步明确企业的供应链运作流程，帮助学生更好地融入企业的生产流程中。从业务逻辑入手，从企业的角度思考供应链管理的问题，为企业创造更高的价值，不断增加自身价值[4]。

3.2    线下知识内化

首先，线下知识内化强调的是实践和互动。传统教学模式中，教师主要以讲解为主，学生大部分时间是在听课和做题中度过的，缺少与老师和同学的互动，也缺少实际操作和实践体验。然而，线下知识内化的教学方式更加注重实践性。特别是在供应链与物流管理方向的课程中，我们可以采用案例教学和团队合作等方式，让学生亲身体验供应链和物流管理的实际过程。

其次，线下知识内化更加注重综合能力的培养。在互联网时代，仅仅拥有专业知识已不足以支撑一个人的职业发展了。只有具备综合能力的人才能在激烈的竞争中占据优势。因此，在改革实践中，我们要注重培养学生的综合能力，例如沟通协调能力、团队合作能力、创新思维能力、领导能力等[5]。

最后，线下知识内化能够更好地满足学生的个性化需求。在传统教学模式中，老师只能按照教学计划进行授课，难以根据学生的个性化需求进行调整。然而，线下知识内化的教学，由于更加注重实践和互动，可以更好地满足学生的个性化需求。例如，可以根据不同学生的实际情况，进行不同难度和不同规模的供应链和物流实操体验，以更好地让学生对课程内容进行内化和理解。

4    结    语

随着互联网时代的到来，供应链与物流管理的教学改革也面临着新的挑战。未来，我们可以预见更多的供应链与物流管理课程将采用网络教学的方式进行，运用人工智能、机器学习等技术手段以提高教学效果，同时，高校也将加大对学生创新能力、实践能力等多方面的培养，不断提升学生的竞争力和市场适应能力。总之，互联网+背景下，供应链与物流管理教学改革的推进为培养高素质人才提供了重要的支撑，需要学校、教师、学生等多方共同努力。希望未来供应链与物流管理教育领域不断创新，探索出适应市场需求的教学模式，为实现共同发展注入新的能量。

参考文献：

[1] 黄花叶，张煜，王长琼，等．“供应链管理”课程教学改革与探索[J]．物流技术，2021，40（9）：125-130.

[2] 李慧慧，陈凯．高职《采购与供应链管理》课程改革探索[J]．中国高新区，2018（9）：68.

[3] 王雷．供应链管理课程教学改革探索[J]．物流工程与管理，2011，33（6）：196-197.

[4] 贡文伟，施国洪．供应链管理课程教学改革探索[J]．物流工程与管理，2010，32（3）：135-136，142.

[5] 陈勇，于斌，刘伯超．高职物流管理专业人才培养方案评价体系设计[J]．中国商论，2021（6）：180-181.