创设有活力的低年级班集体

2023-08-11 13:57钟爱女
少男少女·教育管理 2023年7期
关键词:班集体低年级班级管理

钟爱女

摘 要:低年级学生活泼好动,但活动和行为缺乏目的性。有活力的班集体,除了朝气蓬勃,还应在行动上、思想上或表达上具有生动性。文章通过目标引领、培养良好习惯、明确分工、积极参与活动、活化班级环境和和谐师生关系六方面,探究创设有活力的低年级班集体的方法。

关键词:低年级;班集体;班级管理

班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者,不同的班主任,管理风格不一样,所带班班风就不一样。有些班主任管得宽松,班级过于活跃;有些班主任管得严格,班级缺乏活力。放任型或是专制型的管理方式,都不适合班级长远发展。民主型的班级管理,班级秩序井然,学生活力满满。笔者以所带班级为例,探究创设有活力的低年级班集体的方法。

一、目标引领,向阳而生

班级目标是班集体形成的条件和前进的动力,引导班级学生朝统一方向发展,有利于激发班级成员共同努力。接管一个新班,笔者都会思考:要培养出怎样的学生?培养怎样的班级?阅读了薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》和李镇西老师的《教育的100种可能》这两本书,笔者受到很大的启发:每个学生都有独一无二的人生道路和幸福。因此,笔者把班级目标定位为:培养独一无二的我,力争上游的班。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道:“教育中最大的奥秘就是爱。”笔者认为对于低年级学生来说,最基础的爱应该是让学生爱上学校、爱上学习、爱上生活,感受生活的美、感受生命的美。笔者把班级近期目标定为:通过班级常规管理和特色活动的渗透,让学生感受校园生活的快乐,懂得自我管理的乐趣,形成良好的习惯,达到自我教育的目的,打造民主型班级。

二、良好习惯,活力前提

正所谓“不以规矩,不能成方圆”,要创设有活力的班级,首先需培养学生良好的行为习惯。低年级学生可塑性强,是培养良好习惯的关键期。班级制定规章制度对学生的习惯养成是很有必要的。低年级学生年龄小,条条框框的文字犹如天花乱坠,笔者把要求学生做到的规矩编成简单易行的顺口溜便于记忆。每天该做什么,先让学生跟着读一遍,边说边做。经过长时间的训练,学生慢慢形成习惯。如:一到校早上好,一坐二看三读书;铃声响进课堂,书本文具放中央;听广播,手放好;放学:放学了,一桌二椅三地板;下课了,不追不跑不打闹;天湿地滑,不在外玩耍;等等。

三、分工明确,筑牢基石

低年级学生道德认知处于启蒙阶段,个性活泼好动,但缺乏目的,为培养学生的责任意识,笔者在班级实行岗位承包责任制。“班级是我家,人人有事做,事事有人做”把班级事务细化到每一个人每一个项目。怎么才能让学生乐意去接受劳动任务并持之以恒呢?俗话说:“火车跑得快,还得车头带。”第一步:挑选并培养得力的班干部,适当放权,发挥核心作用,做到唯首是瞻,人人仰望。第二步:班干部轮换制,调动学生参与自我管理的积极性,通过好好表现,争取成为班长。第三步:班级事务齐齐做。每個人都有自己负责的某项事务:桌椅管理员、雨具管理员、光明使者……第四步:当看到学生进步,给他投去赞许微笑或大拇指,在班上大力称赞。

班级分工明确,学生责任意识增强,在负责的工作中体验成功的快乐,活力班级基石牢固。

四、积极参与,体现活力

活动育人是立德树人的教育手段,活动则是学生最喜闻乐见的参与形式。活动育人最能走进学生的心灵,引起他们情感的共鸣,从而达到润德于心。

(一)活动不流于形式,鼓励学生参加

以学校活动为契机,鼓励学生积极参加学校活动。1. 发动活动。低年级参加活动,大部分是以亲子活动为主。因此在发学校活动通知时,要结合学生心理特点或者揣摩家长心理,在通知前增加鼓动人心的话语或激发挑战的欲望。2. 活动过程激发灵感。活动过程发现参与度不高时,积极想办法应对,提高参与率。笔者学校曾举办农艺DIY活动,交上来的作品寥寥无几。于是笔者把学生的作品发到班群,激发制作的灵感,赞扬道:“我们班的孩子有一双灵巧的手,作品真是赏心悦目!”后来,基本上每个学生都交了自己的作品,我们班个人奖项最多,班级获得最佳组织奖。3. 不要为了活动而活动,活动过后,在班级进行小结,对每个作品进行诚挚的点评,对每个参与活动的学生表示肯定。

(二)根据班级特点开展适合活动

学校开展的活动或比赛,面向的是全校的学生,很多时候是给有才能的学生准备的,如手抄报比赛、朗诵比赛、画画比赛、才艺表演等。为了学生都参加到活动中,根据班级特点适当降低活动的难度和要求,在自己班级开展一些简单易行的活动,如:元宵猜灯谜、我向国旗敬个礼、给妈妈一个拥抱、端午真美丽、对老师说句悄悄话等活动。降低活动的难度,让每个学生都有展现自我才能的机会,培养学生的自信心。

(三)学科融合的活动

爱玩是学生的天性,教育不应局限于教室一方狭窄的天地。

1. 把课堂教学搬到室外。结合自己所教科目道德与法治课或者语文课的内容,开展校园内的室外教学。如道德与法治课二年级上册“我爱家乡山和水”,带领学生探访学校所在村落——广州市历史文化名村大岭村;二年级下册“传统游戏我会玩”,提前准备用品,带着学生到操场体验丢沙包、滚铁环、丢手绢等传统活动,寓教于乐。大自然是最好的课堂,户外教育是最深刻的教育。

2. 带学生在校园中感受四时之美。幸福是一种感受力,幸福感是一种长久的、内在的、坚定的心理状态,并非短暂的情绪体验。“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。”身边的景物都如此的美,何必舍近求远?春天带学生寻找春天的足迹,看花坛新冒出的小草,观察不同形状的草,看木棉花开,捡木棉晒木棉,煲木棉花茶,待木棉爆开如雪飘落;夏天在大榕树下感受树荫的清凉,画一棵梦想的大树;秋观校园叶落,做树叶贴画;冬赏异木棉、紫荆花开,做一张美丽的书签。

在繁忙的学习中让学生活动身心,释放天性,更利于学习。幸福让人愉悦,做事效率高,从低年级培养学生的幸福感,让学生更有活力。

五、班级环境,活力的内推力

班级是学校的基本单位,教室环境是培养学生良好品德的重要载体。教室环境布置是显性的班级文化,展现班风班貌。教室环境的布置注意以下几点:1. 主题鲜明,凸显班级特色。班上学生喜欢画画和写字,经过班级的商量,在教室墙壁开拓两个板块,“墨香”和“秀我精彩”,展示学生的书写和画作。大部分学生表现欲都比较强,他们都会以自己作品被贴出来感到骄傲。2. 切合班级目标。学生经过小组讨论,亲自设计树形笑脸墙,并亲自粘贴,这面笑脸墙时刻提醒自己:每个人都是独一无二的。

“教育贵于薰习,风气赖于浸染。”让每一面墙壁都会说话,让每个角落都具有潜移默化的育人功能。活化班级环境是活力班级的内推力。

六、良师益友,不令而行

“亲其师,信其道。”对学生严格要求的同时,笔者不忘从学生身心发展和思想特点出发,关心他们的生活,做学习上的良师,做生活中的朋友。记得在一次语文课堂上,小雯在嚼着东西。于是教师在班会课上再次强调不能带零食更不能吃零食的规定,并开玩笑地讲:“同学们想吃零食吗?只要存够全班同学份,我们就可以一起吃。”没想到第二天,讲台上惊喜地发现了几颗糖,以后的每天讲台上都有几颗糖。笔者拿了个罐子放在讲台旁边。过了两个星期,空空的糖罐已经满得塞不下了。于是,我们开了个糖果分享会,每个学生都有一颗糖,他们脸上洋溢着天真可爱的笑容。

陶行知先生说:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”对于不涉及安全的违规,有时不严肃处理,可能会收到意想不到的效果。

以人为本,遵循学生身心发展的规律,以目标为引领,培养学生良好习惯,分工明确,培养学生责任意识,通过活动育人润德于心,环境育人浸染心灵,做学生的良师益友,发挥学生的主观能动性,创建有活力的低年级班集体。

参考文献:

[1]黎焕容.建设有活力的班集体[J].教学研究与管理,2021(06).

[2][蘇]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].周蕖,王义高,刘启娴,董友,张德广,译.南京:长江文艺出版社,2022.

[3]李镇西.教育的100种可能[M].桂林:漓江出版社,2020.

[4]薛瑞萍.心平气和的一年级[M].南昌:江西教育出版社,2020.

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