翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

闫沛霞

摘要：随着数字化时代的到来，教育模式也在不断更新。翻转课堂作为一种新型教学模式，逐渐在教育界得到广泛应用。初中数学是中学阶段的重要学科，在这一阶段，数学思维的培养和基础知识的掌握对学生日后的学习和发展至关重要。翻转课堂教学模式的引入，为初中数学教学带来了全新的思路和方法。文章探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，分析其优势和不足，并提出相应的改进措施，以期为初中数学教学提供有益的启示。

關键词：翻转课堂教学模式；初中数学教学；应用研究

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生，即将课堂上的讲课时间转移到课后。学生自主学习并完成任务，将课堂时间用于教师与学生的互动交流和合作学习。

1   翻转课堂教学模式的理论基础

1.1翻转课堂教学模式的定义

翻转课堂教学模式，又称为“倒置课堂教学模式”，是指将课堂上的传统讲授与课后自主学习的时间进行倒置。在课前，教师通过互联网或者多媒体等方式，为学生提供讲解视频、教学课件等学习资源，学生可在家中或者自习室中自主学习；而在课堂上，教师主要以探究式教学、互动式教学等方式，对学生进行指导，或者师生讨论、合作学习，以激发学生的学习兴趣并提升其学习效果。翻转课堂作为一种比较高效的教学方法，对提升初中数学教学效果有着积极的影响。

1.2翻转课堂教学模式的理论基础

翻转课堂教学模式的理论基础源于建构主义和认知心理学。建构主义认为学习是一种社会交往和知识建构的过程，而不是简单的知识传授。翻转课堂教学模式通过课前自主学习和课堂上的互动交流，促进学生之间的知识交流和合作学习，使学生更好地理解和掌握知识。认知心理学则强调学习者对知识的主动探究和构建过程。翻转课堂教学模式通过课前自主学习，让学生有机会自主探究和构建知识，学生在课堂上更多地参与讨论、互动，可以更好地理解和掌握知识。

2   翻转课堂教学模式的优点

2.1提升学习效果

翻转课堂教学模式将传统的课堂讲授和课后自主学习的时间进行倒置，使学生在课前通过自主学习获取知识，而在课堂上更多地进行探究、互动、合作等活动。这种教学方式可以提升学生的学习效果，使学生在探究、互动、合作等活动中，能够更好地理解和掌握知识，从而更加深入地学习。

2.2培养学生自主学习能力

翻转课堂教学模式强调学生在课前通过自主学习获取知识，这种教学方式可以培养学生的自主学习能力，让学生更加独立地学习，从而激发学生的学习兴趣并提升其学习效果。通过这种方式，学生能够更好地掌握学习方法和技巧，提高学习效率。

2.3提高教师教学效率

翻转课堂教学模式可以提高教师的教学效率，在这种教学模式下，教师会充分关注学生的学习过程和效果，发现学生的问题和困难，并及时进行解答和指导。教师也可以更好地进行教学评价，及时发现学生的学习问题，从而调整教学策略，提升教学效果。

3   翻转课堂教学模式面临的挑战

3.1学生自主学习能力不足

翻转课堂教学模式强调学生在课前通过自主学习获取知识。然而，许多学生自主学习能力较差，缺乏自我调节和自我管理的能力，无法有效地进行自主学习。这就需要教师在翻转课堂教学模式中加强对学生自主学习能力的培养，并通过不断的引导和指导，培养学生自主学习的意识和能力。

3.2教师教学方式的改变

翻转课堂教学模式要求师生在课堂上更多地进行探究、互动、合作等活动，而不是传统的教师讲授式教学。这就要求教师改变教学方式，注重引导学生进行探究和交流，而非简单地传授知识。这对于一些教学方式较为固化的教师来说，可能需要一定的时间和精力来适应。

3.3需要教师投入更多精力

翻转课堂教学模式需要教师准备大量的教学资源，如视频、课件等，以供学生进行自主学习。然而，这些教学资源的制作和更新需要教师投入大量的时间和精力，而学校和教师本身的资源投入可能无法满足这种教学方式的需要。因此，需要学校和教师在教学资源的制作和更新上投入更多的时间和精力，以保证翻转课堂教学模式的有效实施。

4   翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实施策略

4.1确定教学目标

随着基础教育教学改革的不断深化，多种教学模式应用到初中数学教学中，翻转课堂的引入，在很大程度上优化了初中数学教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，提升了初中数学教学效果，并且对提升学生的学习能力起到了促进作用。翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，确定教学目标是非常重要的环节。教学目标应该与课程标准和学生的实际情况相结合，具有针对性和可操作性。在初中数学教学中，教学目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。在确定教学目标时，教师应该根据学生的实际情况制定具体的教学目标。教师可以通过分析学生的学习情况和教学资源的特点，确定教学目标的难度和深度，并制订教学计划。同时，教师还应该将教学目标与自主学习内容和课堂探究内容相结合，确保教学目标顺利实现。在教学过程中，教师应该注重对教学目标的评价和反馈，以便及时调整和改进教学内容和教学方法，提升教学效果。教师可以通过课堂讨论、练习、考试等方式，对学生的掌握情况进行评价，并对学生进行反馈和指导。同时，教师还可以鼓励学生进行自主学习和自我评价，以提升学生的学习兴趣和自我管理能力。以初中数学《正数与负数》这一课为例，教师可以确定知识目标为掌握正数与负数的概念，理解正数与负数的相互转化、加减乘除等基本运算法则，掌握求绝对值的方法；能力目标为培养学生运用正数与负数解决实际问题的能力，如用正数与负数表示温度、海拔等概念，解决负债与资产问题等；情感目标为培养学生对数学的兴趣和探究精神，调动学生学习的积极性，增强学生学习数学的信心和勇气。

4.2制作自主学习资源

自主学习资源是指学生可以独立完成的教学资源，包括教学视频、教学PPT、练习题等。首先，教师应该根据课程标准和学生的实际情况，确定教学内容和教学目标。在确定教学内容时，教师应该注重贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和探究精神。其次，教师应该根据教学内容和教学目标，制作相应的教学资源。教学资源应该具有可读性、可视性、可操作性和可互动性，以提升学生的学习效果并激发其学习兴趣。教师可以使用现有的教学软件和工具，如PPT、视频制作软件、在线练习平台等，制作自主学习资源。再次，教师应该将自主学习资源发布到学生的学习平台上，以便学生自主学习。教师应该注意及时更新教学资源，以适应学生的学习进度和需求。最后，教师应该引导学生独立学习，同时提供必要的指导和支持。教师可以在自主学习资源中设置问题和答案，引导学生思考和探究。同时，教师还应该及时对学生提出的问题进行解答和反馈，以提升学生的学习效果。

4.3做好课前导学

在翻转课堂教学模式中，做好课前导学是非常重要的。在初中数学教学中，教师可以提前布置课前预习任务，将课程内容提前告知学生，并布置一些基础性的阅读或者作业任务，让学生自学课程内容，掌握基本概念和知识点，为课堂探究打好基础。此外，教师可以提供一些阅读材料或者学习视频，让学生理解和掌握所学知识。教师还可以为学生提供一些有针对性的导学资源，让学生的自学更加高效和有针对性。在这个过程中，教师可以通过在线学习平台或者学习社区及时了解学生的学习情况，对学生的学习进度和掌握情况进行监督和反馈，及时纠正学生的学习误区并提供必要的帮助。以初中数学《三角形》这一章节为例，首先，教师可以提前将本章节的学习目标告知学生，如了解三角形的定义、性质和分类，掌握三角形的周长和面积计算公式，以及应用三角形知识解决实际问题等。教师可以为学生布置一些基础性的阅读或者作业任务，如要求学生阅读相应的教材内容，自学三角形的定义和性质等基础知识，并完成一些基础性的计算题和应用题。其次，教师可以为学生提供一些有针对性的导学资源，为学生展示三角形的定义和性质等基础知识，以及三角形的周长和面积计算公式的推导过程。再次，教师可以设置在线学习平台或者学习社区，让学生在学习过程中进行交流和讨论。同时，教师可以在学习平台上发布一些练习题，并及时反馈学生的答题情况，让学生了解自己的学习进度和对知识的掌握情况。最后，教师可以设置一些学习奖励，激发学生的学习动力。以调动学生的学习积极性。

4.4鼓励学生进行课堂探究

在初中数学教学中，翻转课堂教学模式可以通过鼓励学生进行课堂探究来激发学生的学习兴趣并提升其学习效果。第一，教师可以提前布置课前预习任务，让学生自学课程内容，掌握基本概念和知识点，为课堂探究打好基础。第二，在课堂上采用探究式学习的方式，引导学生通过讨论、实验、解决问题等方式深入理解和应用所学知识。教师可以适当放手，让学生自主探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望。第三，鼓励学生提出问题和质疑，拓展课堂探究的深度和广度。教师可以主动引导学生提出问题和质疑，提升学生的思维能力和创造力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。第四，利用多种教学资源，如PPT、视频、实物模型等，丰富课堂探究的内容和形式，提升学生的学习效果。教师可以根据学生的学习特点和兴趣，选择合适的教学资源，创设丰富多彩的课堂环境，激发学生的学习热情。第五，在课堂上进行小组合作学习，让学生相互协作、相互学习，从而提升课堂探究效果，调动学生的学习积极性。小组合作学习可以培养学生的合作能力和团队精神，提升学生的学习效果和课堂探究效果。

综上所述，在初中数学教学中，翻转课堂教学模式的应用已经成为一种趋势。通过翻转课堂教学，教师可以更好地引导学生进行自主学习和探究，提升学生的学习效果。相信经过不断的探索和实践，翻转课堂教学模式将会成为教育改革和创新的重要推动力量，从而为学生的学习和成长提供更好的支持和保障。

参考文献：

[1]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2015（7）：56.

[2]王燕.翻轉课堂教学模式在初中数学教学中的应用对策探析[J].考试周刊，2021（72）：97-99.

基金项目：

本文是甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题；课题名称：初中数学教学设计中“引导式提问”的设计研究；课题编号： GS[2021]GHB0440。