体验式学习在初中化学实验教学中的应用研究

【摘要】随着素质教育和核心素养理念改革的持续深化，我国各个学校也在不断探索新的教育教学模式，力图通过教学方式的创新优化，全面提升课程教学质量，促进学生的可持续发展，真正为社会培养高质量人才。初中阶段是学生的发展关键期，这一时期由于各个学科在分配时间上存在明显差异，所以学生学习过程中很容易出现偏科现象，对于学生综合素养的提升会起到一定的限制和阻碍作用。其中化学学科作为基础性学科的组成部分，它的发展也受到了一定的影响，整个化学实验教学的实施缺乏创新，存在明显的形式主义倾向，对实验教学效果的提升无法产生实质性作用。在这一背景下，必须从实际出发，联系学生发展特点，将体验式教学融入整个课程实施环节，最大限度提升化学实验教学质量，为学生日后深入学习化学知识奠定坚实的基础。

【关键词】体验式学习  初中化学  实验教学  应用研究

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0094-03

一、引言

随着教育教学的不断创新，教师在日常的课程教学中，也要坚持与时俱进的工作态度，不断进行教学方式上的优化升级，在此基础上全面提升课堂教学效率，促进学生的多元化发展。初中阶段针对学生进行化学学科教学时，教师更是要转变传统的思维模式，在讲解理论知识的同时，需要更加关注实验教学的开展，从而进一步加深学生对相关知识和内容的理解，全面提升课程教学效率，为学生日后进行更深入的化学学习起到积极的促进作用。在实验教学的开展中，教师要切实把握初中生的心理发展特征，结合学生的认知特点和水平，进行针对性的教学设计，确保教学成果最优化。本文研究将主要围绕体验式教学展开，对这一教学模式进行阐述的基础上，探讨它在整个初中阶段化学实验教学中的具体应用，以此为相关工作人员提供可行性建议。

二、体验式教学概述

体验式教学指的是在具体的教学实践中，可以改变传统的课程教学模式，结合时代发展趋势，积极进行思想观念上的创新优化，不但要关注整个教育教学开展和实施的过程，更是要在日常的课程开展中，关注最终可能产生的教学成果。初中阶段对于学生的成长通常起着关键性作用，这一时期教师教学活动的展开要求始终围绕初中生的身心发展特征，在综合考虑多种影响因素的基础上进行更加科学的学科内容设计，以此实现教学质量的不断提升。化學实验教学中体验式教学更加关注和强调学生的主体能动性，通过在实际教学中融入这种教学模式可以最大限度调动学生主观能动性，激发学生的化学学习兴趣，使其可以更加直观地感受整个化学学习成果。在愉悦的氛围里完成相关知识和内容的学习，在此基础上构建相对比较完整的知识体系，让学生在化学实验中不再感受到压力，而是可以更加坚持从实际出发，将整个化学实验教学落到实处，使其实现价值最大化。化学实验教学不仅是在教学场所的选择上，相比以往出现了一定的变化，而且更为重要的是需要教师在整个课堂教学的实施中加强和学生的深层次互动，以此全面提升化学教学质量，促进学生的长久发展。体验式教学在初中化学学科教学中的应用将可以进一步调整和改善师生关系，对学生了解实验内容并且加深对化学学科的认识具有积极的促进作用[1]。

三、体验式教学在初中化学实验教学中应用的必要性

初中化学实验教学中学生通常处于被动的地位，这一时期学生的注意力很难保持集中，直接导致整个实验教学成果大打折扣，学生也很难在这一活动中了解和感受化学实验的魅力，对学生的长久稳定发展带来不利影响。需要注意的是，初中阶段的教学对于学生来说是十分重要的，这一时期是学生成长的关键期，所以教师在相关内容的实施和讲解上，必须从学生出发，了解和把握这一阶段学生发展的主体性特征，在此基础上全面优化和创新课程教学效果，真正促进教学质量的稳步提升。由于初中阶段涉及的课程内容较多，学生很难对相关知识和内容进行深度学习，在实际进行化学实验教学的过程中，教师对学生主体地位的过分忽视，也导致整个课堂教学无法达到理想化效果。所以现阶段化学实验课程的开展中，教师要结合教学需要，积极调整教学模式，将体验式教学应用到日常的课程教学活动中，为学生创建相关情景，通过积极的引导，鼓励学生主动学习化学相关的实验内容，激发学生的化学学习兴趣，使其可以自主参与到一些实验的操作上去。化学实验课程的内容相对而言比较丰富生动，只要教师在教学中掌握一定的方法和技巧，就可以进一步开拓学生的学科思维，促进学生的多元发展。除此之外，初中化学实验知识的学习本身就存在丰富性和多样性特征，作为一门相对比较灵活的学科，教师在具体进行课程教学时必须从实际出发，结合学生的认知特点和兴趣需要，在教学展开中充分发挥自身的引导作用，这一过程中更是要加强和学生的交流互动，及时了解学生在实验教学中存在的缺陷和不足，在此基础上积极优化实验教学方式，实现教学效果和教学质量的最优化。教师在具体的课程开展中，只有真正看到学生的主体性地位，并且通过一定的方式和手段，充分调动学生个体能动性，才能实现对传统教学模式的优化，提高实验教学成果[2]。

四、体验式学习在初中化学实验教学中的应用措施

（一）结合实验内容创设情境，开展多维体验式学习

初中化学实验在具体开展和实施中，应该注重体验式教学的应用，教师需要结合这一时期初中生认知以及心理发展的现实情况，结合相应的教学内容创建更加生动形象的教学情境，联系日常生活让学生真正感受到化学实验的魅力。例如在学习酸雨有关的实验内容时，教师就可以充分发挥学生的主体能动性，使其根据实验内容自由组成合作小组，在此基础上规定一定的调查区域，引导学生对特定区域的雨水样本进行调查分析，从而实现自主实验和合作探究[3]。借助这种方式可以让学生提高参与意识，更加积极地融入到整个实验互动中，对学生学习化学实验内容，提升化学综合素养具有一定的促进作用。引导学生在特定的情境下参与实验内容的学习，还可以进一步推动整个实验教学的创新发展，使其达到更好的应用效果，因此，在具体的教学实施中，必须联系教材内容设置一定的情境，使学生在趣味性的氛围中进行知识的系统化学习，实现教学成果最优化。传统僵化的教学模式对于整个教学效果的提升通常无法起到实质性作用，所以要想推动初中生化学思维能力的进一步发展，就要看重实验教学的意义，在教学中构建多元互动的实验教学模式，最大限度提升实验教学效果，以此加深学生对相关知识和内容的体验。例如在具体的教学实施中，可以为学生设置两种不同形式的体验式实验，借助小组合作的方式，让学生分析实验中纸币为什么烧不坏，以及白磷在水中为什么会燃烧。在这一过程中，教师也要向学生提供对应的实验器材，让学生可以在合作中完成相关实验，之后再引导学生进行成果展示。教师在学生参与实验时，需要适当引导和指导学生，加强和学生的沟通互动，在互动教学中感受深层次体验式教学的魅力。借助更加生动和幽默的语言，调动学生实验积极性，使其可以在实验中学习和感悟相关知识，实现全面发展[4]。

（二）丰富教学资源，及时调整体验感受

初中化学实验教学中体验式教学的应用对于学生的可持续发展是非常重要的，它要求教师在具体的教学实践中，可以摆脱传统教材的限制，结合实验教学内容对化学学习知识进行相应的拓展，以此实现教学效果的优化。例如在学习物质的酸碱性时，要以酸碱指示剂为基础，在这一过程中进行知识的延伸，通过联系现实生活，使学生可以鉴定出真假红葡萄酒，这一过程中当葡萄酒中加入碱等物质时就会在颜色上发生一定的变化，之后如果再加入白醋，整个颜色又会恢复成原本的样子。利用这种化学实验引导学生展开积极的讨论，分析这一现象出现的原因以及原理。除此之外，在实际参与实验教学的过程中，也可以鼓励学生自制酸碱指示剂，这对学生思维拓展可以起到一定的促进作用。在学习中学生也能了解和掌握花青素的相关内容，通过查找资料完成方案的优化设计，最终制作成真正的指示剂。在教育教学中必须坚持综合统筹多项资源，借助信息化技术，融入和实验相关的视频内容，从而有效拓宽学生视野[5]。体验式教学在化学实验教学的应用要结合学生的发展需求不断进行创新完善，特别应该注重对内容的丰富，在此基础上优化课程教学模式，最大限度发挥整个体验式教学的作用，实现对教学效果的改进和完善。除此之外，化学实验教学中应用体验式教学，也需要教师根据整个课程内容的安排，对教学计划做出更加科学合理的调整，以此实现实验教学效果最优化。体验式教学在化学实验教学中的应用通常会受到多种因素的影响，从而引发一系列问题。为此，就需要教师在教学中增强责任意识，对学生体验式学习的实际情况进行深入观察，布置一定的学习任务对学生形成积极的引导，根据学生实验中的表现强化彼此之间的沟通交流，实现实验效果最大化。初中化学老师在运用体验式教学模式进行实验教学时，在评价方式的选择和运用上也要尽可能做到丰富化和多元化，从而切实提高实验课堂教学质量[6]。

（三）强化探究，深入体验式学习

初中化學实验教学中体验式教学方式的应用，对于学生的综合发展是十分有利的，在具体的教学展开中，借助实验演示的方法可以帮助学生更加直观地感受和了解化学知识对应的原理，可以对学生起到一定的启蒙作用，强化学生对化学知识的认知和理解，使其真正感受到化学实验的魅力。利用化学实验这种生动趣味的方式，也能最大限度调动学生学习积极性，使其在自主探究和合作学习中不断探索新的实验方式。例如在学习燃烧的条件相关内容时，教师可以将学生分成不同的小组，提供给学生必要的实验器材，在此基础上鼓励学生通过合作交流探索实验条件。通过每次燃烧都需要着火点的实验，就能帮助学生进一步掌握有关燃烧发生的必要条件，从而增加学生对化学知识的系统化把握。初中化学实验在具体运行中，通过引导学生参与自主探究，不但可以有效提升学生的化学学习能力，也可以激发学生的创新思维，对学生的全面成长是重要的。因此，在现阶段的初中化学教学中，教师应该进一步看重体验式学习在实验教学中的应用，强化学生的探究意识，为日后进行深层次的化学学习奠定坚实的基础[7]。

（四）结合社会实践，开展体验式学习

初中化学实验教学在具体开展中，主要是利用实验的形式加深学生对相关知识和内容的了解，以此提升学生的化学学习能力。初中是学生成长和发展的关键阶段，这一时期学生已经具备了一定的社会实践意识，所以在有关化学实验的教学中，教师应该关注到学生的主体性地位，通过融入实践的方式，激发学生的化学学习兴趣，使其在愉悦的氛围中更好地感知化学实验，掌握一定的化学知识，实现学习效果最优化。例如在学习铁的冶炼相关实验内容时，教师可以在实验正式开始之前，利用视频的形式为学生讲解整个实验得以发生的原理，或者教师也可以联系实际，组织学生在工厂等地进行实地参观，观察铁冶炼的具体过程。通过这种深入实际的方式，能够让学生更好地感受到化学和生活本身的密切联系，对于学生学习化学知识，参与化学实验也能起到一定的帮助作用[8]。

五、结束语

初中阶段的化学实验教学中，教师必须积极转变教学观念，改变传统的教学思维，将体验式学习法融入到整个实验教学的开展和实施中，最大限度调动学生主体能动性，根据课程内容编制更加科学合理的教学计划，引导学生自主参与实验训练，发挥学生的探究意识，在此基础上帮助学生加深对相关知识和内容的理解，实现教学效果最佳化。

参考文献：

[1]朱玉平.探究体验式学习在初中化学实验教学中的应用策略[J].考试周刊，2022（2）：123-126.

[2]王素燕.体验式学习在初中化学实验教学中的实践策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（12）：23-24.

[3]张临洁.体验式学习在初中化学实验教学中的实践探究[J].文理导航（中旬），2020（4）：56.

[4]陈少东.体验式学习在初中物理实验教学中的应用[J].理科考试研究，2015，22（2）：48.

[5]宋小言.浅谈翻转课堂在初中化学实验教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（1）：10-12.

[6]李静.浅谈在初中化学实验教学中培养学生探究能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（1）：81-83.

[7]阳汗林.如何提升初中化学探究实验的教学质量[A]//.对接京津——新的时代 基础教育论文集[C].2022：774-777.

作者简介：

林志峰（1974年2月20日—），男，汉族，福建永泰人，本科学历，中级教师，研究方向：化学教育。