新《课标》要求下初中历史教学现状及策略研究

■ 赵一波（贵州省黔西市白泥中学/贵州省毕节市）

初中历史是一门为国家培养初中生价值观、认知能力，并为反映国家意识而开设的科目，这不仅是历史教学活动的基础，还是学生修身养性、稽古振今、审视未来发展、传承文化、提升民族意识的重要途径。然而，目前初中历史课程存在被忽视的现象，导致学生对历史知识的学习兴致不高。为此，教师需要对历史课程的开设意义、教学理念和教学目的了如指掌，如此才能更好地开展历史教学活动，提高学生学习历史的积极性。

一、初中历史教学的现状

根据新《课标》的要求，培养社会主义核心价值观已成为当今社会不可或缺的一部分。通过基本史实的传授，学生能够了解历史的背景、过程和结果，领会历史发展的脉络。而在了解史实的前提下，教师则应指导学生自主思考问题，用正确的历史认知去理解和判断历史。新《课标》历史教学提出了提升学生的学习兴趣、增强学习体验的要求，并强调要让学生习以为常地思考历史，从而培养其良好的思维习惯。在此过程中，教师需要将新《课标》的教学指导视为重中之重，帮助学生改变不良的学习方式，加强师生之间的沟通互动，并了解学生需求。而随着新《课标》的不断深入，初中历史教师的教学仍然存在以下现状。

首先，教师和学生对初中历史的传统观念还没有完全转变，仍然将历史学科视为应试教育中追求高分、进入理想学校的一门考试科目。其次，部分教师的专业水平不能完全达到新《课标》要求，满足学生的学习需求。再者，有些教师没有将教学理念与教学设计有机结合，导致历史课堂混乱无章。最后，教师没有通权达变，为学生创造良好的学习环境和学习条件，培养学生对意味深远、耐人寻味的问题进行深入探索，因而难以使教学内容成为提升学科素养的媒介。

二、当前初中历史教学存在的问题

1.历史学科不受重视

在初中历史教学中，历史学科的考试分值占比较低，导致普遍学生认为历史学科无足轻重，与语文、数学等学科相比较，历史学科不值一提。这种观念导致学生对历史学科的关注度过低甚至忽略了历史的真正价值。在历史课上，学生通常不会积极主动地参与学习，多是在学习其他科目或者打瞌睡。

从教师的视角出发，历史教师为了不对学生学习其他主科造成影响，往往对学生的要求较为宽松。除此之外，学生花费大量的自习课或者课后的时间练习其他主科的作业，兼顾历史学科的练习时间十分有限。综上可知，目前教师和学生对历史学科的重视程度与新课改所要求的标准相差甚远。

2.课堂教学手段单一

在目前的初中历史教学阶段，普遍教师仍然采取传统的讲授法，没有将教学内容和教学资源整合起来，也没有对自身的教学方式进行探索创新。这种传统、落后于人的教学方式不仅对提高历史教学的效果徒劳无益，也难以实现历史课堂教学的目标。此外，学生被动地接收历史知识，难以深入学习和理解知识，对学习缺乏积极性。同时，部分教师没有充分利用各种资源与现代化设备进行教学和丰富教学内容，导致历史教学仅局限在课堂之上，没有带领学生走出课堂、融入生活。

3.学生学习兴趣不高

普遍学生在初中阶段学习历史时，只是为了应付考试，缺乏学习的主动性和学习的兴趣。更严重的是，一些学生认为只需要对教师划的重点死记硬背便能考高分，这种错误的学习理念使学生的历史素养、思维能力和价值观普遍低下。有些教师甚至担心教材中涉及考试的内容不够全面详细，还会花费大量时间讲解教学内容以此提高学生的考试分数，而留给学生自主思索和掌握知识的时间少之又少。这种方式虽然表面提升了学生的考试成绩，但往往不能有效提高学生的学习能力和对历史学习的兴趣。

4.教师专业素养不高

教师在初中历史教学中扮演着关键的传递者角色。然而，大多数教师存在过于依赖教材和多媒体课件的现象。这使得历史课堂教学常常具有刻板、僵硬的问题。教师机械地按照教材照本宣科，难以激发学生学习历史知识的主动性和积极性，从而导致学生长期处在枯燥乏味的课堂氛围中。

另一方面，一些初中历史教师的教学能力薄弱，他们对历史教学的随机应变能力严重不足，即未能充分发挥自身的个人能力。还有些教师好高骛远，过于追求知识的深度和广度，忽视了学生对历史知识的理解能力与掌握程度，偏离了教学目标的轨道，讲解的知识点远超于学生的认知范围。虽然讲台上教师在兴致勃勃地讲解，但座位上的学生却一脸茫然，导致学生学习初中历史知识的效果大打折扣。

三、初中历史教学所存在问题的原因分析

1.应试教育根深蒂固

尽管目前素质教育已提出近二十年，但目前国内教育仍将应试教育作为教育体制的导向，将学生的考试成绩作为评价学校、教师教学效果以及学生学习效果的主要标准。这导致历史成绩在中考的占比较小，学生往往认为历史学习的价值和意义不高，因而对学习产生了消极性。

另外，就初中历史的课程安排而言，历史学科的课时虽有增加的趋势，但相较于其他学科仍然偏少，而且经常被安排在下午上课，容易在潜移默化中使学生产生了“历史不重要”的想法。此外，一些教师并未及时解决现存的历史学习问题，进一步加剧了学生对历史学习形成错误认知的心理。最后，有些学生由于其他主要学科的学习压力，放弃对初中历史的学习。

2.教学方法相对落后

许多历史教师在教授初中历史知识的时候，倾向于给学生灌输教材中的考试重点。因此，教师常常采用传统的教学模式，只让学生朗读、死记硬背教材的考试重点。这种教学方式偏离了现代化教育的创新发展，也无法激发学生的学习兴趣和积极主动性。

有些教师只顾讲授教材、强调背诵教材知识，导致学生经常处于压抑沉闷、枯燥乏味的课堂氛围。另外，由于教师未对自身的教学思想和教学模式进行转变，所以也在一定程度上限制了学生对历史基础知识的掌握以及教学质量的提高。

3.课本知识枯燥干涩

初中历史教师在开展教学时过于重视表面的概念知识点和考试要点，严重缺乏历史本质上的深度和内涵，导致学生倍感无趣。例如，在讲解《秦王扫六合》时，教师只着重讲解秦王统一六国的意义和考试重点，忽略了历史文化背景和相关事件的具体细节与意义，这种教学方式容易让学生产生浅薄的历史认知，即只注重应试能力而忽略了对历史的深入理解和感悟。

4.专业师资力量不足

初中历史教师的专业素养过低，其主要原因之一是专业师资力量不足，而这就导致初中历史教师迫于无奈地采用了“矮子里面选将军”的策略。要想在课堂上激发学生的学习兴趣就需要教师深入掌握教材内容的精髓并对课外知识涉猎广泛，但是目前初中历史教学严重缺乏师资力量已经导致初中历史教学受到了极大限制。

专业师资力量不足的根源在于历史学科在大学专业中的生源屈指可数，从而导致初中历史专业的教师寥寥无几。即使有专业的历史教师，其教学水平也很难有所保障。由于教师的专业基础严重缺乏，导致教师过于依赖教材、辅助资料讲解历史知识，最终使得课堂教学的效果和学生的学习效率差强人意。

四、初中历史教学策略

1.转变教学理念，提高思想觉悟

初中历史教师必须认识到新课改对历史教学的重要贡献，转变传统应试教育为核心的教学理念，提高自身的思想觉悟并根据教育事业发展的理念来指导教学。在教学实践中积极分析、总结经验，构建一个具有科学性、合理性的初中历史教学体系，将历史与其他学科相融合，提高学生对历史内容的掌握程度，培养学生灵活运用历史知识的能力，与学生积极沟通互动，并帮助他们解决历史学习中所面临的难题。

初中历史课程不仅要让学生了解史实，还要培养学生的历史智慧和民族精神，将他们的思维能力进行有效培养，加强对学生历史观、价值观、人生观的培养，从而使其在现实生活中学以致用，并提高学生的综合能力和思想觉悟。

2.丰富教学手段，激发学生兴趣

新课改倡导以学生发展为本，应注重学生自主探索学习、积极参与教学活动以及教学中的主体性。

初中阶段的学生正处于青春期，对个性化发展有着强烈的追求。因此，初中历史教师在课堂教学中，应定期创新教学模式以满足学生发展需求。首先，教师可以在历史课堂中引入思维导图，由此将历史知识清楚、直观地呈现在学生的眼前。其次，为了抓住学生的注意力，教师可以为学生播放与教材内容相关的影视作品，激发学生对历史的学习兴趣。最后，教师可以带领学生走出课堂，进入当地的烈士陵园、红色博物馆等体会革命文化精神，以此让学生了解学习历史不仅仅是为了通过考试，还是为了借古观今。

同时，学校的教学管理信息技术化、图书馆现代化建设也需要紧跟社会发展的脚步，因为这些都是学生积累丰富历史史实资源的重要途径。然而，由于配套设备的经费紧缺，因此需要教师以多样化的教学手段打破当下的困境，通过丰富的教学手段构建新型的师生关系以及活力四射的历史教学课堂激发学生的学习兴趣与学习热情。

此外，初中历史教师要遵循“教育育人”的原则。历史教师需要借助科学、合理的教学方法，运用现代化教学手段提升学生学习历史的思维能力、认同感、价值观以及人文素养，最终让学生形成积极乐观的人生态度，进而适应社会发展的需求。

3.创造学习环境，注重思想引导

长期以来，人类的生产和生活活动构建了丰富多彩的历史，因此初中历史教学必须融入现实生活。在历史课堂上，教师需要给学生创造一个良好的学习环境并正确引导学生思维。教师可以进行教学情景的创设，让学生扮演历史人物、感受历史情怀，如此可以使枯燥乏味的历史课堂变得生动活泼，充分调动起学生对历史学科的学习热情及兴趣。同时，学校要完善相关教学设备，以便教师可以借助丰富的教学资源和设备构建生动形象的情景，让学生身临其境地体验历史时代，提升历史教学的质量，发挥历史育人的作用。

教师还可以通过以下方法为学生创造积极的历史学习环境。首先，激发情感共鸣。在开展初中历史教学时，教师需要引起学生的共鸣，使其在浓郁的情感氛围中主动探究历史知识。其次，教师可以组织学生讨论。在历史教学中，存在争议的问题经常存在。此时，教师可以组织讨论，从而形成浓郁的历史讨论氛围，这样不仅可以巩固学生所学的历史知识，还能在讨论中锻炼学生的思维能力。

除此之外，在历史学习方面，教师不仅要营造良好的学习氛围，激发学生在情感上的共鸣，组织历史讨论的活动，激发学生的学习兴趣，还要引导学生正确的思想形成，逐步培养其正确的价值观。

4.加强教师培训，提升专业素养

由于历史专业知识的复杂性，以初中生当前的认知程度是不可能经过自学而完全掌握的，因此初中历史教师的讲解是课堂教学中不可或缺的重要环节，而这就要求教师必须要具备相应的历史专业素养。为提高教师的教学质量，应持续加强历史学科的建设，并对历史教师进行培训。同时，学校还应提供外部环境的支持，运用行之有效的历史教师培训体系，持续完善和丰富培训内容和形式，以提高初中历史教师的专业素养。

在课堂教学中，教师还要注重表达方式的丰富性、生动性、趣味性，以此激发学生的兴趣。由于历史课程不断更新，因此初中历史教师也应定期关注历史杂志、互联网等新信息来源，以此更新和丰富自己的知识结构，以便为学生提供更丰富、更优质的历史知识，并积极与其他历史教师相互交流讨论历史教学经验，取长避短，以此丰富自身的教学手段，从而提升历史教学质量及效率。

总之，在初中阶段中，历史学科占据着至关重要的地位。为了实现新《课标》的要求，学校应该为教师和学生提供高质量的教学环境，特别是应该加强对历史教师的培训。为此，教师们也必须与时俱进，通过学习来不断提高自身的教学水平和能力。在这个过程中，学校和师生须共同努力，共同致力于完善初中历史课堂的教学质量，以切实提高学生的历史素养和教育水平。毕竟，教育事业是一项任重道远的事业，必须进行不断地探索、实践和创新来实现历史教学的发展。