批注式阅读在初中语文小说教学中的策略研究

■ 广东省广州市泰安中学 俞 萍

为深入贯彻党的二十大精神，根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生工作负担和校外训练负担的意见》，笔者对中学语文小说教学应如何实行“双减”政策进行了研究，通过分析得知，“批注式阅读”可以有效提高学生的小说阅读效率，减少学生的阅读负担。

一、实施批注式阅读的必要性

（一）实施新课程标准的必要性

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，学生的阅读体验应该是他们个性化的最佳体现，他们由于成长的经验、所处的环境和阅读水平的高低，自然会对同一本小说文本产生不同的阅读体验，批注式阅读恰恰可以及时记录这些体验并形成文字，让学生感受、理解、欣赏、评价小说文本，使学生的阅读能力可以在训练中不断提高，激发小说阅读兴趣，增强小说阅读能力和整体认知水平。

（二）部编版新语文教材的必要性

在部编版的新语文教材中，强调坚持“以人为本”的理念，注重学生整体素质的发展，以学生为主体引导学生学习，注重基本能力的培养和语文素养的提高，特别是要少出问题，多读书、多思考、多练笔，重视在语文课程与学生语文生活之间建立桥梁，让学生用所学的语文知识看待生活，认识世界。所以批注式阅读可以培养学生的阅读小说的兴趣，让学生在阅读中多思考、多练笔，并且新教材中的自读文本，已经采用批注式阅读的方法，因此批注式阅读在提高阅读效率方面能发挥积极作用。

（三）学生学情及能力培养的必要性

批注式阅读体现在教学中，首先是基于对传统阅读教学的反思和变化。随着对阅读行为与学生阅读质量相关研究的不断深入，以及对现有阅读教学实践活动的反思，发现在传统阅读教学中，教师独占了所有的阅读体验，从措辞到思想内容，从写作手法到文章结构，教师都把自己的阅读体验和思考灌输给了学生。面对学生阅读主动性的缺失，在学生阅读能力难以提升的情况下，不少语文教师进行了多种尝试，一些新阅读教学理念层出不穷，如个性化阅读、自主阅读、互动阅读、快速阅读等，新阅读教学模式也正逐步形成。批注式阅读是以学生自主阅读体验为导向，逐步培养学生自主阅读习惯，记录学生在自主阅读中的思维感想，将批注作为检验阅读效果的基本手段，从整体上优化学生的阅读体系和结构，采用自主性、开放性教学策略，培养学生自主阅读能力，达到学生个性化发展和全面发展。

二、当前批注式阅读教学中存在的问题

目前，批注式阅读教学普遍存在以下问题：学生批注过多、缺乏轻重感，学生为了批注而批注，批注活动缺乏意义感。有些教师过于注重学生的个性解读，对学生所有的个性解读都予以肯定，没有给学生明确的界定批注的标准，造成学生的批注毫无根据。在这种教学和课程背景下，教师要及时发现问题，研究更有针对性地批注式阅读的教学策略。

三、实施批注式阅读的具体策略

（一）强调批注的各种符号和形式

（1）圆形文字代码①②③用于表示自然段的编号，便于查找内容。

（2）圆圈“○”用来圈出生字或需要解释的词语，用以批注时注音或解词。

（3）方框“□”框出文中的重点词或成语，以提示重要的词语。

（5）三角符号“△”画在重点或关键词下面。

（6）直线“____”标出句子中的重点词或关键句，用于梳理文章结构，把握中心。

（7）分段号和分层号“‖”“／”用于划分段落和层次。

（8）问号“？”用在有疑问的地方，并写出自己的疑问。

（9）批注有眉批（批在书的头上）、旁批（批在字、词、句旁边，在页的右边或左边）、夹批（字行中间）、尾批（批在一段或全文之后）。

（二）根据批注三个层次进行中学语文小说阅读教学

1.基础式批注

首先让学生给小说自然段编号，接着运用批注符号对重点句、词等进行解读，梳理小说结构，然后根据小说情节发展的四个阶段，开端、发展、高潮、结局分别用一个词在小说中旁批出来。同时与学生强调，画出来的内容应该是文章的重点句、每段的关键句，或者是自己的深刻体会。

2.鉴赏式批注

对小说中人物描写和环境描写的重点句子，要进行鉴赏式批注。首先标出这些句子，并在句子中进行夹批，内容是这些描写的表现效果和作用。教师可以让学生从小说内容、写作手法、语言特色等方面入手，展开联想、想象，写出自己的心得和见解。

3.理解式批注

有关小说主题的主旨句、关键句等的标注，有助于学生理解小说主题。例如，《我的叔叔是于勒》中“这是我的叔叔，爸爸的亲弟弟，我的亲叔叔”这句话，教师首先让学生画出这个主旨句，并让学生思考“让全家人都瞧不起，说明躲在远处的人是爸爸的亲弟弟”。而“我”的想法表达了同情叔叔于勒的心理，这些夹注和旁批有助于学生理解小说的主题。

四、结语

美国教育心理学家布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的知识加工者，教师的角色在于创设一种可以让学生自己学习的情境，而不是提供事先准备好的知识。所以批注式阅读在初中语文小说教学中，能很好地激发学生的阅读动力，使他们能在批注中对小说背景、人物、主题等多因素进行深入思考，更能使他们重视自主学习，从而提高初中语文小说教学的效率。