抖音平台青少年博主的媒介实践

□任雪英 张 莉

一、基本概念阐释和研究方法

青少年群体作为“数字原住民”，其接触网络的年龄趋向低龄化，短视频作为热门的传播介质，以其低门槛化、互动性强等特点迎来了青少年群体的媒介实践。尼克·库尔德利认为媒介实践研究不始于媒介文本或媒介机构，而是始于与媒介相关的事情，即关注人们在其所处的环境中用媒介做什么。本文借助此视角来研究抖音平台青少年博主日常生活中利用短视频技术所展开的日常生活的实践，解读其如何使用新媒介技术进行创造，并以此参与社会与文化的建构。围绕主体性、可见性及身份调适三个方面来分析青少年博主短视频的叙事策略、形象展示，关注青少年作为行动主体使用短视频技术的能力、出发点以及此过程对其产生的影响。

研究的对象包括虚拟社区中的内容文本，以及被研究者本人。观察的内容涉及人们的日常生活、社会交往、情绪和情感等方面，包括屏幕上显示的文本信息和视听信息。本文将抖音平台所选定对象的视频内容、视频评论皆归入文本的范畴，选择了10位抖音平台粉丝量不少于百万的青少年博主，在2023年1月至5月期间进行观察和记录。通过对其上传的视频并结合年份远近、评论区的留言内容进行分析，共获得180 个视频样本。在播放量、视频、数量、评论数等方面都较为符合本研究获取文本的需要。

二、青少年博主的媒介实践研究

1.主体性：青少年博主的叙事策略

青少年正处于儿童到成人的过渡阶段，其渴望得到他人赞赏和认可，有较强的主体性彰显需求。青少年博主媒介实践的主体性体现在认知和行为两个层面，具体表现为主体积极自主的思想和行动。在叙事内容的选择方面，青少年博主具备独立意识和创造力，在对自我有一定的认知基础上，驱动其选择不同的内容主题方向，进一步构成主体性自身特点的再现活动，同时形成亲身情感主体性的抒发。如翻唱歌曲、分享跳舞视频或者厨艺展示，青少年博主围绕自身能力和兴趣出发创作视频内容，表达情感多样。同样是厨艺展示，青少年博主既有偏向甜点及创新类的食品制作，也有偏向于给家人做饭，展示家常菜品的制作过程。二者表达的情感也不同。前者表达制作过程及个人成长的感受，后者则主要在做饭过程中表达对父母的感恩。

在叙事视角上，青少年博主采用主体性叙事，其作为视频的掌控者和把握者，以“我”为着力点，自己讲述自己的故事，以第一人称进行内聚焦叙事。其聚焦个体视频中的典型场景，制造出面对面的既视感，与受众产生交流并引发情感共鸣。而在其短视频实践中，自我主体价值感的获得也是青少年博主主体性提升的关键。

2.积极的可见性：青少年博主的自我呈现

①个人成长的记录者

短视频技术赋予青少年群体“可见性”，满足青少年群体自我呈现的个人需求，青少年博主凭借自我的自由表达与个性彰显实现“可见”。其出于兴趣爱好对个人成长过程进行记录，可以自主地选择内容来立“人设”，实质是对于个人“可见性”的自我经营与管理。这种选择性地记录大多展现了青少年积极的一面，无论是视频中以笑容为主的积极情绪表达，还是积极乐观正能量的话语表达，都展现了自律谦逊的优秀品质。笔者通过观看某青少年博主抖音账号的255个作品，发现整体视频的音乐都欢快且具有强节奏感，在进行厨艺展示时也伴随着充满能量的讲解，如“哇塞”等积极语气词时常出现。

青少年博主记录自己的成长动态大多是在不断进步的。不管是其媒介技能如拍摄剪辑能力的进步，还是思维方面的成长都通过短视频展现出来，也包括青少年博主个人身体面貌方面的成长。当下青少年博主的短视频实践一方面记录了个人的成长过程，另一方面实践也会助推其社会化成长，有助于自我价值实现。

②“拟态陪伴”的提供者

短视频的蓬勃发展使得短视频主题更加丰富。青少年博主将自己的日常片段经过加工发布于网络，吸引着大量粉丝的关注。青少年博主不仅将自己作为视频主体，也作为视频的拍摄剪辑者，其以可视化的手段和场景化表达进行自我记录，同时还通过主体性视角来展现世界。青少年博主凭借其年龄优势和操作能力“晒自己”，作为主动记录的主导者，充分表达自我意愿和感受，也让粉丝在观看中获得“拟态陪伴”，缓解生活压力，获得轻松愉悦。

③媒介技能的研究者

青少年博主主动参与短视频实践中，其拥有一定的媒介操作能力，他不仅了解获取媒介信息的渠道及辨别媒介信息的真伪，同时作为内容生产者，拥有拍摄、剪辑等多种能力。随着热门短视频的快速更新换代，青少年博主除了保持自己原有的视频风格，同时也发挥主动性，在操作剪辑等各种方面进行研究学习。具体体现在其模仿热点视频的内容生产、采用热门的音乐以及各种如“卡点”“虚焦转场”等操作。青少年博主的短视频实践不仅从个体层面提高其使用数字媒介的能力，同时变成媒介技能的研究者。

如对比展示厨艺的青少年博主2020年11月27日和2023年4月1日发布的两种不同甜品的制作视频，相比之下，2023年4月1日发布的视频镜头稳定，剪辑连贯且使用“加速”等剪辑手法，采用视频同步字幕，同时自制视频封面标注关键信息提高观看的兴趣。对媒介技能的研究不仅提升其视频质量，也促使其粉丝的增长。

3.身份重构：短视频中的互动与身份调适

①“自适应”:自我形象的主动追寻

青少年博主按照自己设定的自我形象认知，以短视频创作凸显“青少年”的个性和爱好。

一方面，其按照对自我的认知，通过语言和视觉向观众展示“我是谁”，另一方面，短视频给青少年博主提供了建构自我的机会，同时他们对自我的认知也不断丰富。青少年博主基于自我呈现需求将自己确立为个人成长的记录者、媒介技能的研究者以及“拟态陪伴”的提供者等形象。青少年博主在互联网中拥有新的身份来进行丰富的网络视频实践，网络已然成为影响个体自我成长与发展的重要环境因素。

②“他适应”：互动机制介入下的形象再生产

通过视频创作和社交互动不断进行能动的自我形塑，在学校的现实场景与网络的虚拟空间中，青少年博主经历着身份的转换。短视频中的互动反馈影响着青少年博主的身份调适与形象重构。青少年博主的粉丝会有陪伴其成长的情感，从评论中可以看到，观众期望短视频中的青少年要适当展现其年龄阶段的心智状态和形式，而不能过于“成人化”。在观众眼里，青少年和博主这两种身份差别较大，因此当青少年进行短视频实践时便凸显了特殊性，其基于兴趣而发展的媒介技能促使他们获得新的身份和认知。

线上反馈如评论转发点赞等互动也影响青少年博主的身份调适。青少年博主接受着网络的双重审视：

一方面，其作为“青少年”，视频中的言行应符合其年龄特征，不能做出大众想象中“出格”的事情，要以符合青少年的身份定位开展短视频实践；

另一方面，作为“博主”，由于观看留言者大部分为成年人，他们通过观看青少年博主的短视频来获得陪伴感，其通过成年人的视角来要求青少年博主视频实践应该展现出超越同龄人的特长或能力和品质。

三、青少年博主媒介实践的积极影响与消极影响

1.积极影响

①获得新的体验和成长

青少年博主相比同龄人在实践中获得独特的体验感和成长。作为视频主角和发布视频的主体运营者，青少年博主发布视频充分展示自我，从视频的制作来说，他们在实操中获得了软件操作能力和学习归纳能力，更加了解抖音平台的各种机制，获得新的知识和能力以及身份角色。同时，青少年在成为博主拥有粉丝的过程中也建立了新的社会关系，在拥有粉丝和流量之后，部分青少年博主也伴随一些质疑或者争论，而在经历这些事件后，他们也会拥有更好的心态，以及积累关于此类争议事件的处理经验。无论是制作运营视频还是和粉丝进行互动，青少年博主都获得新的体验，在吸引粉丝和面对质疑中，也获得了成长和提升。

②满足自我实现和社交需求

青少年博主的媒介实践也满足了自我实现和社交需求。短视频平台对于青少年群体来说提供了一个广阔的展示平台，他们可以通过短视频，在不同方面和不同程度满足自我实现需要。青少年博主通过展现个人的兴趣爱好，如唱歌、跳舞、模仿等进行自我表达，向社会展现属于他们个人的能力和特质，有助于丰富青少年的生活，实现自我价值，拓宽眼界，他们生动的媒介实践也吸引了粉丝群体的关注和喜爱，他们可以在短视频评论区同粉丝进行交流，满足社交需求。

2.消极影响

①遭遇不良信息侵害和网络暴力的风险

青少年博主在抖音平台虚拟空间进行自我展示满足了社交需求，提升了个人能力，但遭遇不良信息侵害和网络暴力的风险也存在其中。青少年博主视频评论区大多数是正常的询问和诚恳的意见建议、鼓励赞赏夸奖，但一些无根据的猜测以及带着有色眼镜的网络暴力同样出现在评论区。互联网文化多样，青少年在网络中接触到亚文化的可能性加大。青少年群体在网络上容易受到不良信息的侵害，对青少年的身心健康和安全造成危害。

②自我认知不稳定和自我控制能力薄弱

媒介实践过程中出现的“黑粉”评论，容易让青少年博主陷入自我怀疑困境，对自我的认知也陷入模糊之中。网络空间已然成为他们塑造新的自我的重要途径，在网络空间中的质疑会逐渐延伸到现实自我认知当中，不利于青少年促进自我发展。

青少年群体现在的主要任务仍是知识学习与品德培养。青少年博主正处于青春期，自控能力薄弱，容易迷失在网络世界中，分不清社交网络的真实性与虚拟性。同时，抖音的多样内容和挑战容易吸引青少年沉浸其中，而无法控制时间，平衡学习娱乐。

四、结语

本文通过对虚拟社区中的内容文本，以及被研究者本人进行分析，发现青少年博主以“我”为着力点，展现个人成长的记录者、“拟态陪伴”的提供者、媒介技能的研究者等形象以及媒介操作能力，给予粉丝以陪伴成长的感受。青少年按照自我认知来呈现个人兴趣爱好进行丰富的短视频实践。在这个过程中，其又获得新的自我认知，同时短视频平台的社交互动也不断影响青少年身份调适。

青少年博主在实践过程中，在正面反馈中收获新的体验感和成长，满足自我展示和社交需求，收获了新的角色和身份，他们清晰表达自我以及剪辑视频的创意和手法有助于内容的表达，流量的获取。但在这个过程中，青少年博主面临不良信息侵害的风险以及不稳定的网络评价，容易使其陷入虚假的自我认知中。因此，要促进青少年博主在短视频平台的良性内容生产，保护青少年在进行媒介实践过程中得到一种正向的反馈，促进其成长，帮助他们有健康稳定正确的自我认知。平台应加强对传播内容的规范，塑造健康清朗的网络空间。家长应提升媒介素养引导青少年树立正确价值观，守好底线。青少年博主个人也应加强自我认知和实践，正确看待网络、使用网络，将媒介实践的独特经历转化为资源，促进个人发展。