基于新课标的小学数学几何模块有效教学策略

■江苏省淮安市周恩来红军小学 李建群

随着新课标的颁布，全面立足新课标的正确教学方向指引，积极探索小学数学几何模块有效教学组织的具体策略，已然成为每一名小学数学教师的基本工作导向，也是小学数学教师落实核心素养培养目标的有效实现路径。本文基于新课标下小学数学几何模块有效教学的意义以及具体策略展开研究，希望加强教师对几何模块教学的重视，全面把握几何模块高质量教学组织规律，为每位学生数学核心能力的培养创造良好的前提条件。

当前，全面探索强化几何模块教学实施方法已然成为每一名数学教师的共识，也在众多教师的积极探索中促进了几何模块教学总体质量的提升。但不可否认的是，目前的几何模块教学依然存在较多突出问题，需要教师全面分析，并采用针对性较强的策略来强化几何模块教学，查漏洞、补短板，从而真正提升几何模块教学的总体质量，为更有效地借助几何模块教学来培养学生数学综合素养奠定坚实的基础。

一、基于新课标的小学数学几何模块有效教学的意义

（一）有利于深化教师对新课标的认识和理解

随着新课标的颁布，小学数学几何模块教学的各个环节都发生了不同程度的变化，而部分教师对新课标内容构成的理解不够深刻和全面，导致新课标的落实打了折扣。全面探索基于新课标的小学数学几何模块有效教学策略，可以促使教师重视对新课程标准内容的研究，全面分析新课标的新变化、新课标对数学课堂教学的基本要求以及新课标对核心素养培养的重要指示，从而深化教师对新课标的认识，为后续全面在几何模块教学中落实新课标要求创造良好的前提条件。

（二）有利于全面提升几何模块教学质量

传统的小学数学几何模块教学依然存在很多突出的问题，如知识讲解被动灌输、技能教授满堂说教、课堂教学针对性不强、学生兴趣低下等，使得课堂教学质量的提升受到较大程度的影响。全面探索基于新课标的小学数学几何模块有效教学策略，可以促使教师对几何模块教学的各个环节进行认真梳理和归纳，了解几何模块教学中存在的短板和薄弱环节，并采用针对性较强的策略来强化几何模块教学，查漏洞、补短板，从而逐步提升几何模块教学的质量。

（三）有利于更好地培养学生的数学核心素养

在传统的几何模块教学中，受到应试教育理念的影响，部分教师对核心素养的培养工作重视力度相对较低，使得核心素养培养目标的落实打了折扣。全面探索基于新课标的小学数学几何模块有效教学策略，可以促使教师深化对新课程标准的研究，并在新课程标准的正确指引下树立素质教育思想，积极重视起核心素养培养工作，并在后续的几何模块教学中有效夯实学生的基础知识储备，全面激发学生的学习兴趣，更加注重发展学生个性，逐步提升学生的各项数学能力，有利于核心素养培养目标的全面落实。

（四）有利于全面提升教师的综合执教能力

在传统的几何模块教学组织过程中，部分教师不注重更新教学方法，忽视了自我学习和提升，不能更好地适应新课标背景下几何模块教学的需要，从而制约了几何模块教学的发展。全面开展几何模块教学有效探索，可以促使教师深化对新课程标准的研究，树立素质教育理念，积极地在几何模块教学探索中强化与其他优秀教师同行的互动沟通与交流，学习其他教师关于几何模块高质量教学的经验积累和有益做法，并在几何模块教学实践中强化系统总结和全面归纳，有利于补足几何模块教学的薄弱环节，全面提升几何模块教学的质量。

二、基于新课标的小学数学几何模块有效教学策略

（一）引入信息技术，实现趣味生动讲解

如何提升几何模块教学的趣味性，以及进一步激发学生对几何模块内容的学习兴趣，是小学数学教师强化几何模块教学所要讨论的重要课题。而通过对几何模块教学基本情况的分析来看，存在几何模块教学形象性不高、趣味性不强等突出弊端，使得学生的学习兴趣激发受到较大程度的影响，需要教师充分立足当前几何模块教学中存在的各种问题，积极地引入信息技术，对几何模块的教学形态、基本组织方式、具体策略运用、课堂互动模式等进行改进，从而逐步提升课堂教学的趣味性，为更好地激发学生的学习兴趣、释放学生的学习潜能奠定坚实的基础。

例如，在讲解《角的度量》小节内容时，教师可以恰当借助思维导图，对本节课包含哪些几何模块基础知识、以及这些基础知识点之间的对应关系进行呈现，同时借助□或者△表示几何模块学习的重难点，让学生初步感知教学内容的构成。之后，教师可以运用幻灯片讲解具体知识点，如对比讲解线段、直线、射线的定义和概念，讲解角的度量、分类、绘制方法等，并在讲解过程中展示具体的多媒体图片和微课案例，如结合微课案例呈现的角的绘制方法和技巧，借助交互式电子白板提问学生，分析学生的学习情况，帮助学生改进，真正激发学生兴趣，促进学生学习质量的提高。

（二）注重联系生活，降低理解难度系数

几何模块内容与学生的日常生活具有较强的关联性，只有积极地在几何模块教学中引入生活化元素，强化生活化案例讲解，才能有效降低学生的理解难度系数。而从目前的基本情况来看，部分教师在几何模块教学中忽视与学生日常生活进行关联，也不注重展示生活化案例，使得学生对相关数学基础知识内容的理解不够深刻，制约着几何模块教学质量的提升。小学数学教师要充分立足几何模块教学中存在的短板和薄弱环节，并结合需求紧密联系学生的日常生活，让学生在具体的生活场景中学习相关的几何模块内容，从而全面降低学生的理解难度系数，进一步促进几何模块教学质量的提升。

例如，在讲解《平行四边形和梯形》小节内容时，教师可以向学生展示生活中包含的平行四边形和梯形物体，如梯形大坝、平行四边形栅栏等，让学生结合具体的生活化场景初步感受平行四边形和梯形的特征，启发学生的学习思维。之后，教师可以结合上述案例对平行四边形和梯形的定义、概念、应用、平行与垂直等核心内容进行具体讲解，并在讲解过程中引入生活化案例，同时在题目选择上要凸显生活化元素，如展示关于生活中包含平行四边形和梯形物体元素的题目内容，并为学生布置生活化实践作业，真正在联系生活中助力学生学科素养的培养。

（三）强化协作学习，有效转变师生角色

在传统的几何模块教学组织过程中，部分教师往往运用单一化和固定化的教学模式进行讲解，存在较为严重的被动灌输和满堂说教的情况，导致学生的学习能动性得不到激发，学习主体地位得不到凸显，在较大程度上制约着几何模块教学质量的提升。因此，小学数学教师应充分立足当前几何模块教学中存在的各种短板和薄弱环节，积极地结合学生实际学情转变几何模块教学的组织方式，合理地通过强化协作学习来有效凸显学生在几何模块学习中的主体地位，让每位学生都能积极参与几何模块的学习，从而全面促进几何模块教学质量的提升以及教学潜能的释放，为更好地培养学生的各项数学综合能力创造良好的前提条件。

例如，在讲解《条形统计图》小节内容时，教师可以引导学生分小组就什么是条形统计图、如何绘制条形统计图、如何准确读取条形统计图中的数据等核心内容进行开放式讨论。在讨论过程中学生A就条形统计图的概念进行了分析，学生B 则结合学生A 的讨论展示关于条形统计图在日常生活中的应用案例，学生C 则展示对应的练习题目。教师要立足学生讨论过程中的各种问题，及时结合不同的案例为学生答疑解惑，并给予学生鼓励，还要让学生在讨论之后展示具体成果，真正在协作学习中助力学生几何模块学习质量的提升。

（四）注重差异教学，更好地兼顾学生差异

每位学生的几何模块内容基础知识储备、个人学习能力和个人学习水平各不相同，只有全面在几何模块教学中兼顾学生之间的差异，才能全体学生获得个性化发展。而针对当前几何模块教学组织的基本情况分析来看，存在几何基础知识讲解大水漫灌、课堂教学针对性不强等突出弊端，使得几何模块教学总体质量的提升受到很大程度的影响，需要教师在新课标的指引下积极地转变课堂教学模式，合理引入分层教学法，以更好地兼顾学生之间的差异，让每位学生都能在几何模块内容的学习中获得个性化发展与全面提升。

例如，在讲解《圆》小节内容时，教师可以认真分析教材内容，本节课包含圆的认识、圆的周长、圆的面积三个模块主题内容，而圆的认识模块学习内容较为简单，圆的周长内容学习难度系数一般，圆的面积内容学习难度系数较大，那么学困生、基础层次学生和提高层次学生就可以分别选择对应的内容进行分层学习。教师要动态了解不同层次学生的学习情况，如学习进度、分层任务达成情况、个人提升情况等，并分析学生的学习困惑，在此基础上积极给予学生差异化的学习指导，进而在强化分层教学中兼顾学生差异，全面发展学生个性。

（五）组织多元评价，有效培养综合素养

全面地在几何模块教学组织之后进行有效的教学评价，是准确了解学生对几何模块内容学习情况、促进学生查漏补缺的重要一环。而针对几何模块教学评价组织情况分析来看，存在评价形式单一、评价重结果轻过程等突出弊端，使得评价的客观性受到了较大程度的影响，需要小学数学教师充分立足当前几何模块评价中存在的各种弊端，积极地引入多元化的评价机制，从更宽阔的视角对学生在几何模块内容中的学习情况进行考核，并针对学生存在的问题制定针对性较强的改进策略，从而助力学生学科综合能力的高质量培养。

例如，在讲解《三角形》小节内容时，教师可以组织开展多元化的评价。首先，让学生以自我诊断的方式，就自身对三角形的特性、分类、内容的掌握情况进行分析，说说自己在学习中的得与失，总结学习经验。其次，让学生进行两两互动评价和小组轮流评价。最后，教师要从学习过程视角，就每个学生的学习状态、个人进退步情况、个人课堂参与情况等核心内容进行评价，总结学生学习过程中存在的问题，并制定针对性较强的改进方案，真正助力学生发展与提升。

（六）强化活动引领，全面实现寓教于乐

小学阶段的学生天性爱玩，渴望表现自我，喜欢参与各种各样的游戏活动，同时能够在游戏活动中与同伴进行有效配合。小学数学教师要充分立足该阶段学生的基本认知特点和认知规律，积极地在几何模块教学中强化活动引领，合理引入与教材内容关联较为紧密且趣味性较强的游戏活动，实现几何模块教学的活动引领，寓教于乐，从而充分调动学生的学习热情，为每位学生数学综合素养的培养奠定坚实的基础。

例如，在讲解《平均数与条形统计图》小节内容时，教师可以组织开展以“班级学生身高大调查”为主题的活动，将学生划分为若干个活动小组，就班级学生的身高情况进行调查，同时汇总获取的数据，并制作成对应的条形统计图。教师则要注重对课堂秩序的维护，并积极地为学生示范条形统计图的制作步骤，真正在活动引领中助力学生学习质量的提升。

三、结语

总而言之，积极立足新课标，从更宽阔的视角探索强化几何模块教学的具体方法，已然成为每一名教师的共同目标导向和基本工作要求。小学数学教师要从内心深处重视对几何模块教学的研究，分析几何模块教学中存在的薄弱环节，采取针对性较强的策略进行改进，如引入信息技术，实现趣味生动讲解；注重联系生活，降低理解难度系数；强化协作学习，有效转变师生角色；注重差异教学，更好地兼顾学生差异；组织多元评价，有效培养综合素养；强化活动引领，全面实现寓教于乐等，从而真正提升几何模块教学质量，为更好地落实核心素养培养目标创造良好的前提条件。