少写精思，在实践中提升写作能力

廖丽琼

学生写作文一般从三年级开始。此前学生接受的大多是写话的训练，较少接触“写作文”的事情，有的学生认为写作文是一件痛苦的事情，因为要写很多字，还要写顺畅，他们认为这是很难做到的。其实，“难者不会，会者不难”。所以，学生应该关心的问题不是“难不难”，而是“会不会”。教师要引导学生循序渐进，一步一步地学习，逐渐形成正确的写作思路，培养相应的写作能力。那么，什么是循序渐进呢？下面给大家分享三个方法：

一、从写话出发，将作文写长

在小学一二年级的时候，学生通常学习的是看图写话。俗话说“有话则长，无话则短”。因此，学生的看图写话往往长短不一。与看图写话不同的是，学生写作文时要写的是“文章”，“文章”肯定要比“话”长。学生在写作文时，首先要做的是将短话变长。也许有的学生会疑惑：这不就是要写出啰唆的话吗？当然不是。写长作文并不意味着使用冗长的话语，而是在原来写话的基础上，努力拓展自己的写作视角，寻找更多的细节。写作可以让学生看到更多的东西，进而想到更多的内容，自然能写出更多的东西。

例如，在一二年级的时候，当学生写自己身边的朋友的作文时，可能会对照小伙伴进行描述。如：我有一个叫某某的小伙伴，他胖胖的，眼睛闪闪发亮，很讨人喜欢。到了三年级以后，再写这类作文时，学生就可以在原有的基础上拓宽视野，挖掘细节。如，除了描述他的体形胖瘦和眼睛的特征外，还可以描述他的身高、头发、五官和言行举止以及发生在他身上的故事等。这样一来，学生就可以写出更多的内容。如，之前提到的学生可以这样写：我有一个小伙伴叫某某，他有着一头乌黑的短发，圆圆的脸上有一双闪闪发亮的眼睛，有漂亮的鼻子和小巧的嘴巴，看起来真是让人喜欢。我们很快就成了朋友，他会告诉我家里有趣的故事或者他喜欢玩的游戏，他的奇思妙想常常让我开怀大笑，我也会和他分享我的生活趣事，在这样的相处中我感到非常快乐……

在这个过程中，学生将短话扩展成长话，再进一步扩展成一篇完整的作文。其实，写作文并不难，在开头阶段写得精彩，也能为整篇作文奠定基础。结合上面的例子可以看出，将短话扩展成长话，再进一步扩展成一篇完整的作文，实际上是为了使自己所写的对象包含更多内容。拓宽写作视野，学生思考的角度会更广，所能写的内容也会相应增多。

值得注意的是，有的学生常常会说：“虽然我有思考、有想法，但就是无法用恰当的词语表达出来。为什么找不到恰当的语言来表达所思所想呢？”在这种情况下，教师需要教会学生阅读的方法，通过阅读来丰富自己的词汇量。只有积累了丰富的词汇和表达技巧，才能更好地表达自己的思想。因此，在阅读时，学生要将自己喜欢的词语和句子记录下来，并学会在实际情境中运用，这样才能为写好作文打下坚实的基础。

二、努力将长作文写得顺畅

好的作文会给人带来愉悦的感受，有的学生会疑惑：什么才能算是好作文呢？好作文的基本条件之一是让人读起来流畅。那么如何才能写出流畅的作文呢？

作文能否写得顺畅取决于学生对事物的观察是否有序。如果学生在观察一件事物时，时而注意这里，时而注意那里，那么，他们所说和所写的东西肯定不会流畅。相反，如果学生能按照顺序依次观察某个事物，那么，在向别人介绍这个事物时，自然会更加清晰和有条理。

比如，在上述的例子中，学生在描写身边的朋友时先描述他的体形，然后按照从上到下的顺序逐步描写。这样，读者在阅读时会更加顺畅地根据文本内容和自身经验逐步构建想象。教师引导学生思考：如果在描写人物时，一会儿提到身高，一会儿描述头发，一会儿写脚上穿的鞋，读者会产生什么样的感受呢？肯定会觉得跟不上作者的思路，这实际上就是作文缺乏流畅性的体现。

当然，要使作文读起来更顺畅，学生需要在描写一件事情时提供更多清晰的线索。比如，在描写人物时，可以根据距离的远近或从上到下的顺序进行描写；在叙述一件事时，可以根据事件发生的时间顺序来叙述；如果要描述同时发生的两件事情，要分清主次再进行叙述。总之，要使作文流畅，学生在构思作文时，就要明确写作的线索，这样才能够保证自己的作文对读者更有吸引力。

例如，有的学生在描述父母的日常生活时写道：早上醒来，我和妈妈聊了一会儿，才知道她早早就起床了，帮我们洗好衣服并为爷爷奶奶准备好了早饭。因为爸爸中午要回来吃饭，所以妈妈还去市场买了些肉和菜。爸爸回来后，我才了解到他在外地工作，也早早就起床了。他安排好了工作，然后才开车赶回来。在路上，他还去加油站加了油，他说吃完午饭后带我和妈妈去公园玩……

这篇作文描述了日常琐事，读起来也不费力，原因在于学生所写的爸爸和妈妈的行动时间线索清晰。因此，学生在写作文时，首先要明确自己所描绘的线索是什么，这样才能够保证作文的流畅性。

三、学会在写作过程中总结

寫作是一个长期积累的过程。学生要明白，写作没有所谓的一蹴而就的技巧，而是需要耐心和不断积累。不要害怕作文写得不够出色，没有人生来就擅长写作，好的作文都是在不断积累中领悟写作技巧的。

在积累和领悟的过程中，总结是非常重要的一步。通过总结，学生能够发现自己作文的优点和不足，知道应该做出哪些有针对性的努力。如果学生在总结中发现自己的写作思路不够清晰，可以试着用词语将要表达的内容依次写出，然后查看是否有清晰的线索；如果发现自己的词汇不够精彩，就要提醒自己多读一些优秀的作文，了解如何运用词语；如果自己发现不擅长使用标点符号或者整篇文章只有一个段落，那就需要在后续的写作中做好分段，确保每个段落的意思都表达完整，并使用恰当的符号进行分隔。

总而言之，教师要引导学生从写话出发，将作文写长、写顺畅，帮助学生提升写作水平。将作文写长并不意味着盲目地“多写”，而是鼓励我们在“少写精思”的过程中逐步取得进步。学生在提升写作水平的过程中，可以尝试以上三种方式，在不断的实践中逐步提高写作能力。