正视小班化 可做大文章

吴永刚

随着社会经济的飞速发展，城镇化进程的加快，很多农村学校生源萎缩，被迫进入小班化教学模式。偏远地区的乡村由于经济条件相对落后，师资力量相对薄弱，学生大量流向教育资源较好的城镇，农村学校学生人数锐减，开始探索新的教育出路。面对充满未知的挑战，农村学校的压力可想而知，但我们可以扬长避短，发掘自身潜能，在小班化教育教学工作上作出大文章。

就现实因素而言，农村学校发展举步维艰、困难重重，主要表现为以下几个方面。

资金严重不足，硬件设施落后。农村学校，特别是小班化教学的学校，由于学生人数少，公用经费本就明显不足，再加上正式教师严重缺乏，大部分公用经费被用于聘请临时教师，学校经费维持日常开支已不容易，更别说用于硬件设施的改造。有人说，中国最美的房子是学校。但部分农村学校没有安全的校舍，没有平整的操场，没有完备的体育器材，没有设备齐全的功能室。不是他们不想改善办学条件，而是实在没有足够的资金予以投入。

师资力量薄弱，教学质量落后。由于条件艰苦，交通不便，一些农村学校无法引进优质教师，也留不住优秀教师，很多杰出人才流向了条件好、资源好的城镇学校，留在农村学校的教师多数是白发苍苍的老人，尽管教学经验丰富，但教学方法、教学理念和教学模式已经落伍，无法满足学生不断发展的需求。再加上师生年龄相差太大，代沟已然变成了鸿沟，师生沟通不畅，教学质量就很难跟得上，学生和家长对此常有不满，师生矛盾时有发生。

优质生源流失，管理难度加大。在农村，经济状况较好、重视孩子教育的家长基本上都在城镇购房置业，然后将孩子转到当地教育资源较好的学校。留在农村的大多是经济条件较差、父母无暇照顾子女、孩子学习习惯不好的家庭，这些家庭的孩子就是所谓的“双差生”——经济条件差，学习习惯差。此外，由于经济条件的限制，有的家长没有能力将肢体残疾、智力残疾的孩子送到特殊学校读书，只能让他们在附近的农村学校就读，无形中给已经不堪重负的农村学校增加了不小的压力。我现在任教的农村小学只有不到100个学生，其中有3个肢体残疾的学生、2个智力残疾的学生，在教育教学中，教师往往要花费更多精力，常常累得精疲力竭，可是收效甚微、事倍功半。长此以往，教育教学工作会陷入恶性循环——教师身心俱疲，学生学习兴趣索然。

尽管客观存在的劣势无法改变，我们应该清晰地看到自身优势，积极转变思路，在探索中不断积累经验，在教育教学工作上谱写美丽乐章。

利用充足的空间，创造校园新格局。很多农村学校全校才几十个学生，一个班才几个或十来个学生，可以说是地广人稀，我们就有足够的空间布置校园和教室，打造自己的特色。我所任教的学校利用充足的校园空间修建了“读心亭”，让学生静心读书，修身养性；开辟童趣花园、苗圃园地，让学生亲近自然；建设学农基地，让学生在劳动中学习本领。空余教室可以改造成读书屋、音乐室、绘画室、书法室、舞蹈室、雕塑室等，教室里可以布置阅读角、才艺展示角、班级风采园地、教师寄语园地、学生特长展示园地等。教师可以在教室里开辟自己的小办公室，实现师生近距离接触、全方位了解、深层次融合。师生在同一个空间工作学习，一定能碰撞出智慧的火花，在教学相长中奏响教育的动人乐章。

利用充足的时间，提高教学质量。学生少是劣势，也是优势，教师就有了充足的时间关心、辅导每个学生的学习。具体而言，他们可以在课堂教学中对学生进行全方位的关注，在课堂分层教学了解每个学生的知识掌握情况，授课之余随时关注每个学生的一举一动，课堂问答可以让每个学生都有机会参与，课后可以对学生进行一对一辅导，教师对学生作业的检查、讲解、修改都可以及时完成，学生少，时间相对充裕，效果自然明显。在多次教师常规工作检查中，我发现我校教师在学生作业批改辅导上是一大亮点，他们做到了学生作业批改率达100%，学生作业辅导率达100%，学生作业订正率达100%。正是因为我校教师利用自己的长处，发挥做事不怕吃苦、工作精益求精的精神，我们在师资弱、生源差的情况下依然能在每年的全区小学教学质量评比中屡获佳绩，惊喜不断，得到学生家长高度评价。

利用相对充足的师资，增强管理效能。教师数量已经确定，学生数量少，师生比例自然较高，这会给学校和班级的管理帶来极大便利。我校每班有十来个学生、两三名教师，每名教师平均带三五个学生，我经常打趣这是带研究生。在学生管理上，我们采取承包责任制，每名教师负责几个学生的生活起居、学习辅导、心理咨询、家校联系等，几乎涉及学生学习和成长的方方面面。据不完全统计，我校教师每学期对自己负责的每个学生家访不少于3次，谈心不少于10次，学习辅导若干次。事实证明，这种模式是成功的。多年来，我校很少出现家校矛盾，我们的工作得到社会普遍认可、家长高度认同，我校多次被评为“家校联系先进单位”。我校没有出现在校学生心理健康问题的事例，学生在这里健康成长，个个积极乐观、阳光开朗、诚实友善；我校没有出现一起师生违法违纪的案件，多次被评为“文明单位”，这里充满了文明和谐、遵纪守法的气息。

农村学校小班化教学模式是社会与经济发展的结果，也许会成为不可逆转的发展趋势，我们应该正视这种现实，它既是危机，也是机遇，只要我们积极应对，科学决策，精细管理，巧妙布局，加大投入，乐于奉献，不忘初心，承担起教育工作者应有的责任，一定能为农村教育点亮一盏盏闪耀的明灯。农村教育的天地广袤无垠，小班虽小，同样大有可为。

（责任编辑/李希萌）