高校学生情绪智力与心理弹性的关系

王菲菲

(山东华宇工学院,山东 德州 253000)

0 引言

心理弹性属于积极心理学范畴,是个体面对逆境时产生的一种积极适应模式,有利于快速恢复良好的心理状态[1]。情绪智力是指管理与调控自身的情绪、评价自身和他人的情绪及处理人际关系的能力[2]。

为了解高校学生情绪智力与心理弹性的现状及二者间的关系,随机抽取235名高校学生进行问卷调查,共回收有效问卷230份。受访者基本信息包括性别、生源地、年级、是否为独生子及专业等(见表1)。

表1 受访者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees n=230

采用情绪智力量表[3]和心理弹性量表[4]开展调查,问卷采用5点计分标准,1代表“非常不符合”,5代表“非常符合”,问卷得分越高代表大学生的情绪智力与心理弹性水平越高。理论中值为各维度题目数乘3,情绪智力的情绪知觉、自我情绪管理、调控他人情绪、情绪运用维度的理论中值分别为36、24、18、21,心理弹性的坚韧性、力量性及乐观性维度的理论中值分别为39、24、12。采用SPSS 19.0软件进行数据处理与分析。

1 研究结果

1.1 高校学生情绪智力现状

高校学生情绪智力均值高于理论中值,处于中等偏上水平,说明高校学生的情绪智力水平较高,其中情绪知觉、自我情绪管理、调控他人情绪及情绪运用维度的均值均高于理论中值,处于中等偏上水平,说明高校学生善于通过情绪管理满足自身需求。从各维度均值与满分差值来看,虽然高校学生的情绪知觉高于中等水平,但提升速度相对较慢。详见表2。

表2 高校学生情绪智力描述性统计结果Tab.2 Descriptive statistics of college students’ emotional intelligence

1.2 高校学生心理弹性现状

高校学生心理弹性均值高于理论中值,处于中等偏上水平,说明高校学生的心理复原力水平较高,能够在逆境中快速恢复自身状态,其中坚韧性、力量性及乐观性维度的均值均高于理论中值,处于中等偏上水平,说明高校学生大多会以沉着冷静的心态面对困难,对自身的能力具有较强的信心。从各维度均值与满分差值来看,虽然高校学生的坚韧性均值高于理论中值,但提升速度相对较慢。详见表3。

表3 高校学生心理弹性描述性统计结果Tab.3 Descriptive statistics of college students’ mental resilience

1.3 年级上的差异

1.3.1 高校学生情绪智力在年级上的差异

如表4所示,高校学生的情绪智力及其调控他人情绪、情绪运用维度在年级上存在显著性差异(P<0.05),说明不同年级大学生情绪智力水平不同,且主要体现在调控他人情绪及情绪运用方面,原因可能在于不同年级学生接受校园教育的时长不同。

表4 情绪智力的年级单因素方差分析Tab.4 One-way ANOVA of emotional intelligence in grades

1.3.2 高校学生心理弹性在年级上的差异

如表5所示,高校学生的心理弹性及其坚韧性、力量性维度在年级上存在显著性差异(P<0.05),说明不同年级大学生心理复原力水平不同,且主要体现在学生面对困难时的快速恢复能力及坚韧性方面。

表5 心理弹性的年级单因素方差分析Tab.5 One-way ANOVA of mental resilience in grades

1.4 专业上的差异

1.4.1 高校学生情绪智力在专业上的差异

如表6所示,高校学生调控他人情绪及情绪运用维度在专业上存在显著性差异(P<0.05),说明不同专业大学生调控他人情绪及情绪的运用能力不同,原因可能在于不同专业学生的认知及共情等能力不同,会影响其调控他人情绪的能力。

表6 情绪智力的专业单因素方差分析Tab.6 One-way ANOVA of emotional intelligence in majors

1.4.2 高校学生心理弹性在专业上的差异

如表7所示,高校学生心理弹性及各维度在专业上不存在显著性差异(P>0.05),说明不同专业大学生的心理弹性及坚韧性、力量性、乐观性的水平相差不大。

表7 心理弹性的专业单因素方差分析Tab.7 One-way ANOVA of mental resilience in majors

1.5 相关性

如表8所示,高校学生情绪智力及其情绪知觉、自我情绪管理、调控他人情绪、情绪运用维度与心理弹性及其坚韧性、力量性、乐观性维度之间均呈显著性正相关关系。

2 结论

高校学生情绪智力及其情绪知觉、自我情绪管理、调控他人情绪、情绪运用维度均处于中等偏上水平,但情绪知觉方面的提升速度相对较慢。心理弹性及其坚韧性、力量性、乐观性均处于中等偏上水平,但坚韧性还存在一定的上升空间。经差异分析发现,情绪智力及其调控他人情绪、情绪运用维度和心理弹性及其坚韧性、力量性维度在年级上均存在显著性差异,调控他人情绪及情绪运用维度在专业上存在显著性差异。相关性分析显示,情绪智力及其情绪知觉、自我情绪管理、调控他人情绪、情绪运用维度与心理弹性及其坚韧性、力量性、乐观性维度之间均呈显著正相关性,说明情绪智力与心理弹性之间存在正相关关系。