以动画片为载体促进幼儿社会性发展的策略研究

罗莉莎 沈明泓 张志凯 王青睿

摘 要：社会性發展是指幼儿适应社会的能力。影响幼儿社会性发展的因素多种多样，动画片作为一种多媒体形式的幼儿教育资源，对幼儿社会性发展具有非常重要的作用。本文在班杜拉社会学习理论的指导下，通过分析动画片对幼儿自我概念、道德品质、情绪情感和社会交往能力四个方面的积极影响与消极影响，在此基础上提出了促进幼儿社会性发展的策略。

关键词：幼儿；动画片；社会性发展

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0012-03

*四川轻化工大学2022年研究生创新基金项目课题“以动画片为载体促进幼儿社会性发展的策略研究”（项目编号：Y2022212）

一、问题的提出

班杜拉认为，观察学习在幼儿行为的习得过程中是一种非常重要的途径，幼儿通过观察榜样的行为并进行模仿就可以获得学习。对幼儿来说，不仅教师、父母、同伴是重要的榜样源，动画片中所塑造的人物也逐渐起到榜样作用，成为儿童观察学习的一个重要来源。有研究表明，即使榜样是一些卡通人物，幼儿也会模仿所看电影片段中的榜样行为[1]。动画片作为一种载体，可以通过丰富的情节和生动的形象，引起幼儿的注意和兴趣，拓展幼儿的认知范围，促进幼儿社会性发展。但随着动画产业蓬勃发展，动画片的种类与数量逐渐增多，随之带来的也是动画片质量的良莠不齐。因此，探讨如何利用动画片促进幼儿社会性发展就显得尤为重要。

二、动画片对幼儿社会性发展的影响

幼儿社会性发展（ c h i l d r e n s s o c i a l development）指的是幼儿从一个生物个体，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程[2]。动画片作为一种富有吸引力的媒体形式，对幼儿社会性发展有其独特价值与作用。动画片作为一种多媒体形式的幼儿教育资源，在自我概念、道德品质、情绪情感和社会交往能力四个方面促进幼儿社会性发展。

（一）动画片对幼儿自我概念的影响

1.动画片对幼儿自我概念的积极影响

首先，优秀的动画片可以为幼儿的行为提供榜样示范。动画片中的角色，尤其是正面角色，例如葫芦娃、喜羊羊、辛巴等，常都具有优秀的品质和行为，如诚实、勇敢、善良、乐于助人等。这些品质通过角色的行为和故事情节的展现为幼儿提供了学习的榜样，有利于帮助幼儿建立正确的道德观念和自我约束力，从而逐渐形成一个积极的自我概念。其次，优秀的动画片有助于幼儿增强自尊和自信心。当幼儿通过观看动画片接触到具有挑战性的情境最终克服困难的英雄角色时，他们可能会共情角色强烈的自尊和自信心，这种积极的情感有助于幼儿塑造积极的自我概念，相信自己有能力和价值去面对生活中的各种挑战。

2.动画片对幼儿自我概念的消极影响

首先，动画片中的角色易使幼儿的认知概念出现偏差。动画片中的角色常常呈现出刻板印象和性别角色定型，例如，男孩通常被描绘为勇敢和冒险的英雄，而女孩则被描绘为软弱和依赖他人的角色。这种刻板印象可能导致幼儿对自己和他人形成错误的认知和评价，从而影响幼儿对自我形象认知的构建。其次，动画片中的负面角色易导致幼儿自我评价过低。如果幼儿过分认同动画片中的负面角色或失败者，可能会对自己的能力和价值产生怀疑，形成过低的自我评价，导致自身产生焦虑感和自卑感。

（二）动画片对幼儿道德品质的影响

1.动画片对幼儿道德品质的积极影响

首先，动画片中的角色行为有助于幼儿道德认知的发展。动画片中的角色行为通常都包含着勇敢、诚实、友善、公正等明确的道德品质，如大头儿子、米老鼠等角色。这些角色的正面行为可以直接促进幼儿道德认知的发展，有助于幼儿道德判断力与道德行为的学习。其次，动画片中的教育内容有利于培养幼儿在道德情感方面的认知。动画片中的角色经常展现出各种情感的表现和处理方式，包含了丰富的道德教育内容，这为幼儿提供了学习模仿的机会，能够帮助幼儿理解和表达自身的情感，同时也有助于激发幼儿对道德品质的追求。

2.动画片对幼儿道德品质的消极影响

首先，动画片中的人物行为易使幼儿产生错误的道德判断。一些动画片中的人物行为可能会传递出错误的道德品质，例如黑大帅、蛇精等角色所表现出的个人利益至上、权力至上等品质，如果幼儿无法正确理解这些观念，可能习得错误的道德观念，进而影响幼儿的道德判断能力。其次，动画片中角色的不良行为易被幼儿习得。动画片中的角色可能会表现出过度的自私行为，这可能会让幼儿偏执地认为自身利益是最重要的，从而不愿意考虑他人的需要与感受，影响幼儿同情他人、团结协作等道德行为的形成。

（三）动画片对幼儿情绪情感的影响

1.动画片对幼儿情绪情感的积极影响

首先，动画片中的内容有助于幼儿识别与表达各种情绪。动画片的剧情发展通常包含幽默、趣味和冒险等元素，其生动的画面、声音与情节有利于引导幼儿体验不同的情绪，进而帮助幼儿学会识别与表达自己的情感。其次，动画片中的故事情节有助于幼儿理解他人的情绪情感。动画片中蕴含着丰富的故事情节，有助于幼儿体验爱、友谊、亲情等情感关系，帮助幼儿体验与理解他人的情绪情感，培养幼儿的同理心及关心他人的优良品质。

2.动画片对幼儿情绪情感的消极影响

首先，动画片中的情景易使幼儿产生焦虑和恐惧等负面情绪。一些动画片的剧情发展可能包含不适宜的元素，这可能会使幼儿产生焦虑和恐惧的情绪，若幼儿无法及时将这些情绪与现实世界中的情绪进行分离，可能会使幼儿对现实生活的事物产生不必要的担忧和恐惧。其次，动画片中的负面行为易使幼儿形成错误的价值观。动画片中的角色行为和剧情发展可能传递出错误的价值观，如红太狼、光头强等角色所表现出的自私、暴力或虚荣心等价值观，可能会对幼儿价值观的塑造及人际关系的交往产生负面影响。

（四）动画片对幼儿社会交往能力的影响

1.动画片对幼儿社会交往能力的积极影响

首先，动画片中丰富的文化背景与社会环境有助于提升幼儿的跨文化沟通能力。动画片的故事情境通常包含各种丰富的时代背景与文化环境，幼儿在观看过程中可以从中体验到不同的文化和情境，帮助幼儿了解不同文化背景和社会环境，从而提升幼儿的跨文化沟通能力，例如米奇妙妙屋、海底小纵队等动画片。其次，动画片中丰富多样的情节有助于幼儿从中学习到社会交往的技巧。动画片中的角色对话和情节发展反映了现实生活中的各种人际关系与行为规范，有助于让幼儿直观地学习到如何与他人相处、如何解决冲突和如何与他人建立友谊等社会交往技巧，帮助幼儿提高自身的社会交往能力。

2.动画片对幼儿社会交往能力的消极影响

首先，过度依赖动画片中角色易使幼儿产生逃避心理与暴力行为。动画片中的角色常常具有超能力，例如黑大帅、超人强等角色，若幼儿过度依赖动画片中的角色，过分追求不切实际的幻想，可能导致幼儿产生逃避问题的思维定势，不利于幼儿社会交往能力的发展。其次，动画片中的暴力元素易被幼儿习得模仿。一些动画片中的角色行为可能包含暴力元素，若幼儿对这些行为进行模仿并习得暴力行为和攻擊性行为，与他人交往时一味地通过武力解决问题，会激发幼儿的暴力倾向，不利于幼儿人际关系的发展。[3]

三、动画片促进幼儿社会性发展的策略

（一）分析动画片中的角色，帮助幼儿树立正确的自我概念

动画片中的人物通常角色塑造较为立体饱满，能够展现出不同人物鲜明的性格特点，这有利于幼儿进行直接观察与模仿，根据动画片中的角色与自身的行为与特点进行对照，构建对自我形象的认知。通过观看动画片，幼儿可以学会认识自身的优点与不足，逐渐形成一个积极的自我概念。例如，动画片《狮子王》中的辛巴帮助幼儿学会如何勇敢地面对困难，它在动画片中不断地尝试、失败、再尝试，它的坚韧与决心能够激励幼儿在面对挫折时保持冷静，帮助幼儿学习到更多的新知识与技能，发展幼儿的社会性。例如，动画片《大头儿子和小头爸爸》中，大头儿子的故事贴近幼儿的日常生活，幼儿在观看动画片的过程中能将大头儿子的行为特点与自身进行对比，在学习与生活中也观察与模仿大头儿子身上的闪光点，将大头儿子的优良品行延伸到自己的日常生活中，促进自身树立正确的自我概念。[4]因此，在观看动画片的过程中，家长与教育工作者应当帮助幼儿对动画片中的角色进行分析，引导幼儿学习人物角色的优点并比对改正自身的不足，帮助幼儿树立正确的自我概念与价值。

（二）发挥动画人物的榜样作用，培养幼儿优良的道德品质

动画片中的教育内容往往通过丰富的故事情节进行展现，动画片中的主角则往往具有优秀的道德品质，要鼓励幼儿学习动画片中角色的优良行为，让幼儿在潜移默化中进行学习。例如，动画片《小猪佩奇》中的佩奇与乔治在学习与生活中总是诚实、公正地对待他人，倾听他人的诉求，尊重他人的想法，让幼儿认识到尊重和公平是建立良好人际关系和社会秩序的基础，使幼儿在潜移默化中学会诚实、尊重等美德。例如，动画片《熊出没》中的熊大、熊二与光头强，虽然他们总是像冤家一样吵吵闹闹，但在关键时刻总是携手对抗共同的敌人，让幼儿明白在生活中要学会忍耐与宽容他人，但在面对困难与大是大非面前要以大局为重，初步培养了幼儿的团队精神与大局观念，对幼儿的道德判断能力与观点采择能力产生积极的促进作用。因此，在陪同幼儿观看动画片的过程中，家长与教育工作者应当帮助幼儿分析故事内容中角色的行为与特点，鼓励幼儿学习其身上的发光点，利用榜样的示范作用激发幼儿对道德品质的追求，使幼儿在潜移默化中学习动画片角色的优良品行。

（三）体验角色的情绪情感变化，引导幼儿学会正确处理情绪情感

动画片具有生动、形象的特点，现实中不能表现出来的行为、想法都可以通过动画片、借助夸张的表现方式呈现出来。动画片可以根据故事情节的需要放大或缩小某一场景或某个角色的表情，使幼儿能够更加直观地感受到其所呈现的角色的心理活动，从而让幼儿更容易理解动画片中所想表达的观念与情感。[5]例如，动画片《喜羊羊与灰太狼》中，羊村的伙伴们与灰太狼之间的剧情冲突都通过夸张的手法予以呈现，加强了幼儿对情绪变化的代入感，使幼儿能够更加真实生动地感受到各种情绪情感的推进与变化。例如，动画片《大头儿子和小头爸爸》中，大头儿子会在日常生活中遇到各种困难，小头爸爸和围裙妈妈会及时对大头儿子进行正确的情绪引导，帮助其学会正确处理自己的情绪，对幼儿的情绪认知与控制具有积极的促进作用。因此，家长与教育工作者在陪同幼儿观看动画片的过程中，应当帮助幼儿抓住情感变化的关键点，引导幼儿体验并代入动画片中的角色的情绪情感，协助幼儿学会如何识别与表达自己的情绪，并通过正确的方式处理与控制自身的情绪，培养幼儿对情绪情感的理解、表达与控制能力，促进幼儿产生关心他人的情感与同理心。

（四）观察学习角色的语言与行为，提高幼儿的社会交往能力

动画片中的情节与人物关系都是现实生活中的各种人际关系与社会规范的映射，通过观看动画片，幼儿能够学习到规范的语言表达，明白如何与他人相处及如何建立人际关系，有助于丰富幼儿的词汇量，提升幼儿使用语言的规范性，使幼儿的社会交往能力得到发展。例如，动画片《小猪佩奇》中的佩奇与乔治经常会遇到各种各样的动物朋友，故事中的交往情境为幼儿提供了观察与学习社交技巧的机会，让幼儿学习到生活场景中语言的规范表达，提高幼儿在社会交往过程中的语言表达技巧，对幼儿社会交往能力的发展具有积极作用。例如，动画片《大头儿子和小头爸爸》中，大头儿子行为友善、待人真诚，其与他人交往时的行事作风与方法技巧为幼儿提供了社交技巧的示范，有利于幼儿观察学习和模仿大头儿子的社会行为与社会技能，对幼儿社会交往能力的提升具有独特的教育价值。因此，家长与教育工作者应当在动画片的社会交往情境中引导幼儿学习榜样角色的语言表达与社会行为，培养幼儿的口头语言表达能力与技巧，使幼儿在丰富的故事情节与情境中提升自己的社会交往能力。

四、结语

本文通过分析动画片对幼儿自我概念、道德品质、情绪情感及社会交往能力的影响，提出了以动画片为载体促进幼儿社会性发展有效策略。总之，家长与教育工作者应当重视引导幼儿分析动画片中的角色，帮助幼儿树立正确的自我概念与价值，还要发挥动画人物的榜样作用，激励幼儿追求优良的道德品质，还应帮助幼儿体验不同情绪的变化，引导幼儿学会正确处理情绪情感，与此同时，还应帮助幼儿观察与学习动画片中角色规范的语言表达与良好的社交技巧，提高幼儿与他人的社会交往能力，最终促进幼儿的社会性发展，为幼儿未来的学习和生活打下坚实基础。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

[1][美]理查德·格里格，菲利普·津巴多；王垒等译.心理学与生活第19版[M]. 北京：人民邮电出版社，2014.11.

[2]武汉理工大学教师资格考试研究中心. 保教知识与能力（幼儿园）[M].武汉：武汉理工大学出版社，2018：71.

[3]陆锦林.动画片对于幼儿社会性发展的影响[J].儿童与健康，2021，（01）.

[4]王淑宁.动画片对儿童社会性发展的影响[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，21（12）：42-44.

[5]裴健文. 利用动画榜样促进大班幼儿亲社会行为发展研究[D].吉林师范大学，2023.