“双减”背景下的初中历史教学优化路径分析

刘保景

摘 要：在“双减”政策的指导下，初中历史教学方法需要重新审视和调整，以确保学科教育的合理性和科学性。首先作业要注重质量而非数量，避免简单的重复性练习，应更注重学生的思维能力和创造能力培养；其次课堂教学内容也需要优化，应注重拓展知识的深度和广度，培养学生的分析能力、批判思维和创新意识。为不断优化初中历史教学策略，教师需要灵活运用各种教学方法，结合学生的实际情况和学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能；也要认识到多媒体教学工具、微课和智慧教学工具的使用可以有效提高教学效果；同时，还可以设置有效活动和提供研究材料帮助学生更深入地了解历史事件和背景。

关键词：双减；初中历史教学；教学优化

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0059-03

一、“双减”背景下初中历史教学的优化方向

（一）作业设计要科学合理

在“双减”政策的指导下，教师需要重新审视和设计课后作业，确保作业的合理性和科学性。作业应当注重质量而非数量，避免简单的重复性练习，应更注重培养学生的思维能力和创造性。同时，作业设计也应该与课堂教学内容相结合，起到巩固知识、拓展思维的作用。通过合理设计作业，可以有效减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率。

（二）优化课堂教学内容

课堂教学内容的优化也是初中历史教学的重要方向之一。教师需要重新审视和调整教学设计，注重核心知识和能力的培养。课堂教学内容应当注重知识的深度和广度，注重培养学生的分析能力、批判思维和创新意识。同时，教师还应该注重课堂互动，引导学生积极参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和潜能。通过优化课堂教学内容，可以提升教学质量，激发学生的学习动力，达到“减负提质”的目标。

二“双减”背景下初中历史教学的優化策略

（一）围绕效益优化，调整教学方法

1.了解现行方法，进行系统研究分析

教师应该对现有的教学方法进行系统分析和研究，以了解其优劣势，并根据学生的学情选择更加高效合理的教学方法。

（1）合作探究教学法是一种重视学生互动和合作的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力。通过小组合作探究历史问题，学生可以积极参与讨论，启发思维，提高学习效果。这种教学方法需要教师在课堂上进行有效引导，确保学生能够达到预期的学习效果。

（2）项目化教学法注重学生的实践能力和创新能力，通过历史项目设计和实施，培养学生解决问题的能力和创造能力。学生可以通过历史调查、资料整理、展示汇报等方式，深入了解历史事件和人物，提高学习兴趣和学习动力。项目化教学法需要教师在课程设计和评价方面花费更多的时间和精力，以确保项目的质量和效果。

（3）问题导学法强调学生在解决问题的过程中，自主探究和发现历史知识，培养学生的批判性思维和分析能力。通过提出开放性问题并引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。问题导学法需要教师在问题设计和课堂引导方面具备较高的能力，确保学生能够正确理解和解决问题。

（4）理论讲授法是一种传统的教学方法，注重教师的讲解，能够快速传递历史知识，提高学生的学习效率。通过系统的讲解和示范，学生可以迅速掌握历史知识点，提高学习效果。理论讲授法需要教师具备较高的讲解能力和表达能力，确保学生能够理解和吸收所传达的知识。

2.融合教学情境，有效选择方法

需要根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容和方式。比如，可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，设计相关的历史教学内容，让学生在学习历史知识的同时，也能够增强对历史的兴趣和理解。

首先，融合教学情境是指将历史教学与学生实际生活和社会环境相结合，使历史知识不再是枯燥的课本内容，而是与学生息息相关的生动教材。在教学“秦王扫六合”这一课程时，教师可以引导学生运用唯物辩证法中“一分为二”的观点，理性地看待秦始皇的功绩。通过引导学生思考秦始皇对中国历史的影响，以及对人民的影响，让学生从多个角度去理解历史人物和事件，不再仅仅停留在表面的功过是非上。

其次，有效选择方法是指在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。在“秦王扫六合”这一课的教学中，教师可以采用合作探究教学法，让学生对秦始皇“功大还是过大”的问题进行讨论分析。通过小组合作讨论和展示，学生们可以从不同的角度去思考问题，从而形成更加全面的认识。同时，教师还可以引导学生进行辩论活动，让学生在参与辩论的过程中不断发散思维，提高自身语言表达能力。

通过融合教学情境和有效选择方法，可以使历史教学更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，也可以培养学生的批判性思维和团队合作能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

3.联系多元理论，统筹多种方法

多元化教学是指通过多种不同的教学方法和手段来满足学生不同的学习需求和方式。在初中历史教学中，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学的吸引力和趣味性。通过多元化教学，可以更好地促进学生的知识学习，培养学生的分析思维和创新能力，提高教学成效。

在实施多元化教学的过程中，需要建立起一个综合的教学体系。这个教学体系应该充分考虑到学生的学习特点和需求，将不同的教学方法有机地结合起来，形成一个系统完整的教学体系。这样一来，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。

比如在进行“三国鼎立”这一历史主题的教学时，可联系多元理论，统筹多种方法。理论讲授法是历史教学中不可或缺的一部分，在介绍三国鼎立的历史背景和主要事件时，理论讲授法能够帮助学生形成对历史事件的整体理解。教师可以通过讲解历史事件的发生时间、地点、人物和结果，帮助学生构建历史知识的框架。然而，单一的理论讲授法可能导致学生对历史的理解停留在表面，无法深入理解历史事件的复杂性和深远影响。因此，需要结合多元理论，采用多种教学方法。在理论讲授的基础上，采用互动教学法，如合作探究和问题导学。通过小组讨论和研究，学生可以从多个角度理解三国鼎立的历史事件，从而提高他们的历史思考能力和解决问题的能力。例如，教师可以设计一些关于三国鼎立的问题，让学生在小组中讨论和寻找答案。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够培养他们的团队合作能力和独立思考能力。

此外，项目化教学法也是一种有效的教学方法。在这种教学方法中，学生需要通过完成一个关于三国鼎立的项目，深入理解历史事件。这个项目可以是一篇研究报告，也可以是一次模拟演练或者一次历史剧的表演。通过项目化教学法，学生可以在实践中学习和理解历史，从而提高他们的历史认识能力和实践能力。

总的来说，在“双减”背景下，优化初中历史教学策略需要结合多元理论，统筹多种教学方法。通过理论讲授法，互动教学法和项目化教学法，我们可以帮助学生深入理解历史，激发他们的学习兴趣，培养他们的历史思考能力和实践能力。这样，我们不仅可以提高历史教学的效果，也可以为学生的全面发展打下基础。

（二）结合工具开发，优化展现方式

1.结合教学实际，开发现有工具

结合工具开发，优化展现方式是实现教学改革的有效手段。随着信息技术的迅猛发展，数字化教学工具层出不穷，这为历史教学提供了丰富的资源和多元的表现形式。例如，通过使用多媒体和互联网资源，可以将枯燥的历史事件以更生动、直观的方式展现给学生。教师可以利用历史纪录片、虚拟现实（VR）技术、互动式历史地图等工具，使学生在沉浸式的环境中体验历史，从而提高学习的趣味性和实感性。

多媒体教学工具可以帮助教师更好地搜集和整理教学资源。隋唐和宋元时期的历史文化资源广泛而丰富，而传统的教学手段可能无法将这些资源有效地整合和展示。多媒体教学工具可以通过互联网等渠道，搜集各种形式的资源，如图片、视频、音频等，为教师提供更多样化的教学素材。这样，教师就能够更加便捷地获取所需资源，为学生呈现更加生动、立体的历史文化。

其次，多媒体教学工具可以有效展示历史文化的特点和魅力。通过多媒体展示，教师可以将历史文化呈现得更加生动形象，使学生更容易理解和接受。比如，通过视频展示隋唐时期的宫殿建筑、绘画艺术等，或者通过音频播放宋元时期的音乐、诗词等，都能够更好地激发学生的兴趣和好奇心。此外，多媒体教学工具还可以提供交互式的学习方式，让学生参与其中，从而更好地吸收和理解历史文化知识。

2.合理利用微课，增强教学趣味

微课是指一种简短的、精心设计的教学视频，它通常有5-15分钟，突出一个知识点或一个教学技巧，以图文并茂的方式展现教学内容，让学生通过观看视频来获取知识。微课的优势在于可以随时随地进行学习，节约了学生的时间，同时也提高了学习的效率。

在进行“汉通西域和丝绸之路”这一课的教学时，教师可以利用微课辅助教学。首先，教师可以录制相关的历史背景介绍、地理環境分析、丝绸之路的起源和发展等内容，然后将这些微课视频上传到教学平台上，让学生在课前或课后观看。通过微课，学生可以在课堂上更深入地了解丝绸之路的历史渊源，同时也能够激发学生对历史的兴趣，增强他们的学习动力。

3.开发智慧工具，实现智慧教学

智慧教学工具是指利用现代信息技术手段，结合教学理论和教学实践，设计和开发出来的能够支持教学活动的工具。这些工具可以包括教学软件、教学平台、教学资源等，通过这些工具，教师可以更好地进行教学设计、教学实施和教学评价。

在进行“承上启下的魏晋南北朝文化”这一课的教学时，教师可以利用智慧教学工具开展智慧教学。首先，教师可以利用教学平台和教学资源，为学生提供丰富的学习资源，包括文字资料、图片资料、视频资料等，帮助学生更好地了解和掌握魏晋南北朝文化的相关知识。其次，教师可以利用教学软件，设计一些互动性强、趣味性高的教学活动，比如利用多媒体展示，设计文化展示比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。最后，教师可以利用智慧教学工具进行教学评价，通过在线测验、作业批改等功能，及时了解学生的学习情况，为教学调整提供数据支持。

通过开发智慧教学工具，实现智慧教学，可以有效提高初中历史教学的质量和效果。首先，智慧教学工具可以丰富教学资源，提供更多样化的学习途径，满足不同学生的学习需求。其次，智慧教学工具可以提高教学效率，节约教学时间，让教师有更多的时间进行个性化辅导和指导。最后，智慧教学工具可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的全面发展。

（三）设置有效活动，推动学生探索

1.结合教学内容，有效选择主题

以“万千气象的宋代社会风貌”为例，可以将检索研究作为活动主题。通过这样的主题选择，可以引导学生通过查阅资料、采访专家等方式，深入了解宋代社会历史文化的多样性和丰富性，从而激发他们对历史的好奇心和求知欲。

2.提供研究材料，助力学生研究

提供研究材料可以帮助学生更深入地了解历史事件和背景。如在教学“科举制的创立”这一课时，教师可以准备相关的历史文献、图片、视频等多种形式的材料，让学生通过阅读、观看等方式对科举制有一个全面的了解。这样不仅可以增加学生的知识储备，还可以培养他们的历史思维和分析能力。

三、结语

综上所述，在当前的教学环境下，优化初中历史教学是至关重要的。通过重新审视和调整课后作业设计、优化课堂教学内容、灵活运用各种教学方法、利用多媒体教学工具和智慧教学工具、设置有效活动和提供研究材料等策略，助力学生更深入地了解历史事件和背景，提升历史课堂教学效果，逐步实现“双减”政策下学生全面发展的目标。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

[1]罗素华.“双减”背景下如何打造初中历史高效课堂[J].试题与研究，2022（19）：10.

[2]石玉荣.“双减”要求下的初中历史教学优化研究[J].中学课程辅导，2022（18）：48.