浅谈微课在小学英语教学中的应用策略

2024-04-16 05:52成丹底亚蕾刘晓卉
关键词:应用策略小学英语

成丹 底亚蕾 刘晓卉

摘   要:教师利用微课短小精悍灵活、信息呈现方式多样的特点来设计微课,通过关注学情,清晰主线,精炼内容,做出针对性设计来调动学生的学习积极性,突出重难点,由易到难,层层递进,促使小学英语教学更加富有趣味性和针对性,帮助学生更好地实现知识的内化和运用。

关键词:小学英语;微课教学设计;应用策略

中图分类号:G623.31   文献标识码:A   文章编号:1009-010X(2024)04-0038-03

本文系河北省教育科学“十四五”规划2023年一般资助课题“基于案例分析的微课开发模式研究”(课题编号:2303057)研究成果。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)提出“推进信息技术与英语教学的深度融合”“充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能,鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台,开展线上线下融合教学,为满足学生个性化学习需要提供支撑,促进义务教育均衡发展”。

一、小学英语微课教学的意义

微课作为一种比较新颖的教学资源和教学方式,具有完整性、简短性、灵活性的特点。它包含多种元素,如动画、音乐、解说、交互等。微课采用视频的形式将课堂教学过程中的知识点专门地、深入地进行讲解,更加形象直观,易于理解。将微课融入小学英语课堂,既能丰富课堂形式,开拓学生视野,又能充分调动学生的兴趣和注意力,使学生在短短几分钟内学到浓缩的知识点,帮助学生更好地实现知识的内化和运用。

二、小学英语微课教学策略

微课可以直观形象地就某一重点知识进行深度的解析,从而提高小学英语课堂教学的质量。然而,微课时长有限,一般应控制在5~8分钟,因此微课要做到短小精悍,呈现的知识点不宜过多。在设计小学英语微课时,要突出主题,抓住重点,突破难点,尽可能地做到简短精炼。

(一)微课设计要关注学情,调动学生的学习积极性

微课设计前,要充分分析学情和学习资源。分析学情的目的是为了能够根据学生的实际水平和具体需求,考虑如何帮助学生高质量地完成学习任务。对学情的分析主要包括:学生已有的知识经验、学习能力、年龄特点、学习态度和学习风格。然后从学生的视角,对微课的知识范围进行选择,明确微课内容,确定重难点。

以冀教版四年级上册Lesson 13 At School为例,四年级学生对一些简单的词汇已经具备一定的理解和运用能力,能够进行基本的英语交流,同时对多媒体有着极大的兴趣。本课的学习任务是让学生在语境中理解和认识单词school, classroom, library, playground,能听懂、会说music room, art room;能根据上下文猜测Excuse me的含义,并在图示的帮助下理解go straight,turn right以及 turn left的意思;能运用“This is the…”句型对校园不同的场所进行简单的口头介绍。因此教师利用微课创设了“跟随魔法师学咒语”的情境,在整个过程中,将重难点内容以“咒语”的形式出现,利用动画形式呈现通往魔法学校不同场所的路线,学生要根据视频中依次出现的路线符号,大声说出“咒语”,才能到达相应地点。闯关成功后,依次呈现动态的小脚丫,预示着他们离目的地更近一步,通往魔法学校的地图更加完整。在微课中,学生跟随情境边玩边学,如身临其境一般,使整个教学活动更加丰富多样。

(二)微课设计要做到主线清晰,内容精炼,重难点突出

英语微课的主线设计要遵循语言学习的基本规律和语言的积累过程,做到循序渐进、螺旋上升。内容的确定要结合《课标》的要求,以需要教师讲解与指导才能弄懂的知识为主,那些相对简单、学生通过自学便能掌握的知识点则没必要选入到微课中。对于一些具有可探讨性的、共性的问题,可进行深入细致地讲解。微课容量有限,所以教师要做到精选教学环节、精炼教学语言,才能在规定时间内完成教学任务。同时对重难点进行梳理、整合,明确运用什么方式对重难点进行突破,运用哪些策略方法帮助学生完成学习任务等,避免全面讲解整节课的内容。

例如,学生在学习There be 句型的过程中,使用There be句型表达和写作都容易出现错误。通过收集学生平时在There be句型里出现的错误并进行剖析,做成微课,帮助学生理解和学习该句型的用法。

微课名称:There be句型的用法

教学目标:

1.学生能够掌握be动词的变化。

2.学生能够灵活运用There be句型对事物进行简单描述。

教学重难点:

1.学生能够理解“就近原则”。

2.学生能够熟练使用核心句型(见下表)。

(三)微课教学活动设计要有针对性,由易到难,层层递进

在设计教学活动时,要明确活动主题,以小學生当前的心理认识、特点等为基础,对所学内容进行优化整合,针对不同难度和强度的内容设计微课教学。同时采取分层教学策略,活动设计要有梯度,由易到难,尽可能地保证每位学生都能参与到微课中来,推动学生有效利用微课,促进教学目标的达成。

以冀教版小学英语四年级上册Unit 1 Lesson 4 Shoes and Socks为例,该单元以衣服为主题,通过情境让学生掌握衣服的词汇和日常用语,本课为该单元第四课,其内容背景是建立在学生已掌握的衣服词汇、能简单谈论自己和他人穿着的基础上的,通过这节课学生将深入理解和掌握一些句子结构。本课贴近生活,但单词较多,句型较复杂。利用微课创设情境,将学生用各种材料“剪裁”成的衣服整理出来,做成时装秀进行展示。然后以旧带新,引出本课重点,改变传统教学直接呈现知识点的形式。在学生欣赏完时装秀后,完成头脑风暴游戏。在此过程中,教师反复运用本节课的重点单词、句型和学生进行对话,在语境中引导学生循序渐进地开展语言实践活动,帮助学生理解和运用所学内容。

本课的教学重难点:

1.教学重点:在语境中运用This is a _____. These are _____.

2.教学难点:

能够表达完整一般疑问句的句子结构:

Are these his shorts? Yes, they are. / No, they arent.

Is this her dress? Yes, it is. / No, it isnt.

微课设计思路如下:

1.创设情境,复习旧知。展示学生利用旧物亲手剪裁成的服装,通过欣赏时装秀来复习旧知,迅速抓住学生的注意力,调动学生的积极性。

2.以旧带新,综合运用。学生一边观看“时装秀”,一边学习本课的重点单词和句型,并引导学生运用本课所学内容反复操练。

3.借助游戏,巩固新知。利用头脑风暴“What is he/she wearing?”小游戏,呈现不同穿着的学生图片,并遮挡住部分衣服让学生猜测,引导学生运用所学内容,巩固重难点。

三、结语

总之,在新课程背景下应用微课的优势辅助英语教学,将静止的内容动态化,将复杂的问题简单化,将枯燥的知识趣味化,不仅可以使英语课堂活灵活现,充满激情和趣味,还可以充分调动学生的积极性和主观能动性,有效促进学生对知识的理解和掌握,从而达到优化教学的目的。

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