探讨小学语文经典诵读教学的问题与对策

周安静

关键词：小学语文；经典诵读；策略

  一、小学语文经典诵读教学问题分析

目前来看，受传统教学观念影响，小学语文经典诵读中依然存在一些问题，直接影响到学生的学习质量以及学习积极性。首先，教师对于经典诵读的认识不够透彻，导致教学过程不够细致。部分教师往往认为经典诵读只要进行课本中的古诗词背诵即可，没有真正了解经典诵读对学生的教育意义，导致教学不够完善。其次，教师对于经典诵读的教学往往是机械化的朗读与背诵，学生的兴趣无法提升，即便是暂时性记住，很快也会忘记。最后，学生对于一些经典诵读的兴趣不大，由于经典诵读对于小学生而言晦涩难懂，其中包含的一些做人道理以及处世哲学学生无法正确理解，学生在朗读之中极为拗口，其兴趣很难提起，并且在朗读之后由于教师教学方式不够科学，导致学生对其中蕴含的哲理不够了解，学生的学习效率不高。

  二、小学语文经典诵读教学的有效策略

  2.1加强指导

新课改要求小学语文经典诵读教学中，教师要加强对学生的指导，让学生掌握诵读的基本方法，从而来科学学习、激发热情。在经典诵读中切勿死记硬背，教师可以让学生有感情的朗读，教师先为学生示范朗读，用自身的情感，让学生观察教师的表情、神态以及语气等，从而来了解经典诵读中所蕴含的思想情感。之后可以让学生针对文中的关键字词进行记忆，了解重点词汇，并结合自己的想象进行学习与记忆。在教学中教师可以将经典诵读划分不同的部分来让学生进行朗读，在熟读之后开启有效记忆模式，提升学习质量。

  2.2实施表演

小学生模仿能力较强，因此在学习中教师可以针对这一特点利用表演的方式来进行教学，为学生创设表演情境，让学生在情境中思考与醒悟，从而来掌握经典诵读知识[1]。教师可以为学生分组，让学生以小组的方式来进行表演，实现寓教于乐，让学生在愉快的氛围中学习经典诵读知识。以《赠汪伦》知识教学为例，教师可以利用情景剧表演的方式，让各个小组学生分为不同角色进行朗读，让学生分别扮演李白与汪伦，对诗词的内容进行分析，融合自身的情感，从而来深入了解并分析古诗词中的含义，这样学生会根据课文内容与自己的想象进行表演，在提升学生学习兴趣的同时，加深了学生对知识的理解。

  2.3开展实践活动

在小学语文经典诵读教学中，教师要开展实践类经典诵读活动，让学生在实践中学习与思考，提升学生的记忆与理解。小学生注意力不够集中，在课堂之上很难对一件事长时间保持聚精会神。基于此，教师要能丰富教学模式，不断去吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。在经典诵读中，教师可以开展合作诵读，让小组学生针对经典诵读课文进行分段朗读，每人负责一个段落。在学生朗读之前，可以为学生播放相应的朗读视频，以此来让学生去深入观察经典诵读课文的朗读语气与节奏，以此来进行模仿。以《示儿》教学为例，首先，教师可以实施小组诵读，让每一个学生负责一句，学生共同朗读，提升诵读兴趣。然后，教师为学生播放朗读视频，结合视频中朗讀的节奏进行跟读，让学生对诗的情感有一个了解。最后，教师可以让学生脱离视频进行诵读，结合自身的想象来开展学习，提升学生的学习兴趣。

结语：小学语文经典诵读中，教师要结合学生认知特点设置多元化教学模式，吸引学生注意力，激发学生诵读的积极性。同时教师要利用保证经典诵读的趣味性，让学生乐于诵读、主动诵读，提升诵读的质量。

参考文献：

[1]陈桂兰.浅析小学语文国学经典诵读教学的策略[J].当代家庭教育，2023（19）：188-190.

（作者单位：江苏省新沂市高流中心小学）