绘本融入幼儿园德育主题课程的有效策略

刘璐

导读：伴随着现代教学观念的不断优化升级，教师与家长越来越重视学前教育的有效开展。基于此，幼儿教师要将绘本资源融入到幼儿园德育主题课程的讲授中，使得幼儿可以在掌握知识内容以及学习技巧的同时，树立正确的价值观念以及道德品质，实现身心健康发展的教学目标。为了更好地完成德育教学工作任务，教师应当根据幼儿的实际情况进行绘本资源的选择，保障教学内容与学习需求之间的同步性，推动整体教学质量与效率的提升，带给幼儿良好的学习参与感受。

在幼儿园德育主题课程中引入绘本教学资源，符合幼儿身心发展规律，能对其未来的持续发展起到积极的影响作用。绘本内容有着较强的趣味性与丰富性，幼儿会被其深深吸引，从而获得自主阅读参与兴趣的提高。为了更好地完成德育教学任务，教师可以利用绘本教学的优势进行德育主题课程的有效开展。将具有德育教学价值的绘本资源投放到幼儿园教学活动中，留给幼儿更多自主阅读的空间，使其可以通过阅读了解更多的知识文化，养成良好的学习习惯以及思维品质。

一、绘本融入幼儿园德育主题课程的意义

（一）具有鲜明的主题，引导幼儿辨明是非

幼儿年龄较小，对世界的认知处于初步阶段。德育的课程寓意深刻，幼儿理解起来较为困难。将绘本资源融入到幼儿园德育主题课程中，可以使得教学更加具有趣味性与丰富性，提高整体教学的质量与效率。绘本中鲜明的故事主题以及生动的人物形象会深深地吸引幼儿的注意力，从而使其树立正确的价值观念以及道德品质，实现自身辨明是非能力的提升。

（二）正面具体的形象，形成幼儿模仿榜样

模仿是幼儿具备的特征之一，教师应当善于利用幼儿的身心特征进行具体教学内容的创设。将绘本资源融入到幼儿园德育主题课程中，利用故事中正面具体的形象，深深地影响幼儿的认知，为其树立起良好的学习榜样。绘本故事中具象化的人物形象、生动有趣的语言表达方式以及妙趣横生的图片插画都会吸引幼儿参与德育学习的积极性，对其健康成长以及全面发展起到积极的影响作用。

（三）与生活知识融合，促使幼儿健康成长

在开展德育主题课程时，幼儿教师应当选择具有生活化与趣味化的绘本内容，拉近幼儿与知识之间的有效联系，使其可以在良好的学习氛围中更好地掌握德育知识，获得道德品质的显著提升。在开展绘本阅读教学的同时，教师应当组织幼儿积极参与到互动交流中，从而更好地理解绘本知识，逐渐养成良好的生活习惯以及学习态度。

二、绘本融入幼儿园德育主题课程的积极作用

（一）巧用趣味性的绘本，作为德育启蒙的工具

将绘本资源应用于幼儿园德育教学活动中，可以使得幼儿更乐于接受德育课程，从而起到良好的教学效果。幼儿认知能力较弱，对事物更多依赖具象认识。为此，教师应当利用直观的图片展示以及视频内容的巧妙设计，吸引幼儿更好地进入学习状态，为开展德育启蒙教育奠定重要的基础。

（二）贴近幼儿真实生活，引导其生活中发现美

在开展德育教学时，幼儿园应当注重具体内容与生活实际之间的有效联系，降低教学难度，促使幼儿对抽象事物的理解与认识。为此，教师应当选择生活化的绘本内容开展德育，将更多的道理以朴素通俗的方式进行传递，促使幼儿更好地完成知识的吸收与内化。

（三）充分利用绘本资源，培养幼儿的良好品德

相较于一般的课本内容，绘本内容构思巧妙、语言生动、内容丰富，更能吸引幼儿参与的积极性。为此，教师应当利用绘本的优势开展德育，引导幼儿积极参与到绘本故事的想象以及探索中，为德育工作的深度开展提供保障。

三、绘本融入幼儿园德育主题课程的具体教学策略

（一）明确教学目标，精选合适绘本

将绘本资源融入到幼儿园德育主题课程教学时，需要首先教师明确教学目标，根据幼儿的发展需求选择适宜的绘本内容，促使幼儿可以更好地完成学习探索任务，实现全面发展。在绘本主题选择上，教师应当结合德育知识目标进行筛选，保障教与学之间的同步进行，充分发挥绘本教学的优势，提高整体教学的质量与效率。

例如，教师可以选择《每天都说我爱你》《世上只有妈妈好》《温暖的家》等感恩主题的绘本内容。通过讲故事的方式，使得幼儿可以感受到多种情感的层次性，从而获得感恩品质的提升。在开展绘本教学的过程中，教师应当将培养幼儿良好的道德品质作为开展德育工作的目标，让幼儿在一点一滴学习积累的过程中，逐渐意识到感恩的具体含义，获得人格的健全发展。需要注意的是，将绘本融入到幼儿园德育主题教学中，需要遵循“由浅及深”的教学原则。首先，需要选择较为浅显的绘本内容完成基本教学，使得幼儿可以了解感恩的含义。其次，引导幼儿朝着更深层次的方向进行思考与探究，使其获得情感的升华。最后，將具有抽象色彩但是涵盖的内容更加丰富的绘本进行呈现，引导幼儿进入深度思考的状态，获得循序渐进的成长，实现全面发展的教学目标。

（二）演绎绘本情节，强化感悟能力

绘本主要采用图文并茂的方式开展故事情节的讲述，可以很好地吸引幼儿的注意力，使其投入到学习探索知识的状态中，从而推动德育进程的顺利开展。通常情况下，绘本主要包括童话故事、寓言故事等，对幼儿有着较强的启示引导作用。为此，教师应当选择适合的绘本主题完成幼儿园德育课程的有效开展，使得幼儿获得轻松愉快的课程参与感受，实现整体教学质量的显著提升。为了强化幼儿对绘本情感的深刻理解，教师可以组织幼儿参与到绘本故事的演绎过程中，通过亲身参与的方式，获得强烈的情感感悟能力。

例如，在培养幼儿良好的责任感时，教师可以选择《我不是故意的》这本绘本进行幼儿园德育主题课程的有效开展，组织幼儿积极参与绘本故事演绎，从不同角色的具体情感出发，感受责任感形成的过程，从而获得道德品质的发展。为了提高绘本演绎的趣味性，教师应当将多种多样的教学道具进行有效投放，组织幼儿围绕“吃光午餐”这一情节展开表演，带领幼儿将波力错误行为的形成过程以直观的方式表现出来，使得幼儿可以通过绘本演绎的方式意识到只顾及自己不顾及他人感受是不对的，做错事需要向其他人道歉，并承担相应的责任。同时，从“波力认识错误后重新为所有人准备午餐，最终获得大家的原谅，实现自我成长”的情节中领悟知错就改的意义。

（三）利用白板辅助，激发阅读兴趣

将绘本融入到幼儿园德育主题教学中，可以使得整体的教学氛围变得更加轻松活跃。这种新型的教学模式具有较强的开放性与可行性，教师讲述的方式存在一定的差异性。为此，教师应当将现代信息技术与传统德育教学课堂进行有效结合，提高整体教学的效果。具体可以利用白板辅助教学活动，激活幼儿自主参与绘本阅读的兴趣，使其将绘本内容以及情感价值理解得更为透彻，获得良好的学习参与感受。

例如，在开展勤劳主题德育教学课程时，教师可以利用白板带领幼儿了解“劳动”的意义，并围绕“五一劳动节”的相关风俗习惯进行深入的探索研究，强化劳动意识，实现素质教育的有效落实。在完成认知学习后，教师应当组织幼儿相互交流自己在生活中是否热爱劳动，构建轻松活跃的学习氛围。为进一步深化幼儿对勤劳品质的认知，教师需要将《蚂蚁与西瓜》的绘本内容进行有效呈现，让幼儿在趣味故事情节中感悟出劳动的意义与价值，实现自身劳动素养的显著提升。

（四）丰富教学形式，推进快乐德育

为了满足幼儿不同的发展需求，在幼儿园德育主题课程中，教师需要设置丰富的教学内容，促使幼儿在轻松快乐的氛围中更好地接受德育，获得自身道德品质以及综合能力的有效提升。需要注意的是，在进行教学形式选择时，教师需要站在幼儿的角度，挑选符合幼儿年龄阶段、发展需求以及兴趣偏好的教学形式。将游戏活动、亲子互动、合作探究等多种教学方式进行趣味开展，实现绘本资源与德育教学的有效结合，创造具有特色的幼儿园教学课程。

例如，在培养幼儿团结友好良好品质时，教师可以组织幼儿积极参与到合作探索的学习过程中，在与其他小伙伴进行互动时，更加深刻地体会到合作的重要性，从而获得自身学习能力以及核心素养的显著提升。教师可以将《小松鼠分果子》的绘本故事引入到德育教学中，让幼儿看看小动物是如何通过合作配合的方式更好地解决问题，并为自己与集体创造价值的。

（五）结合绘本内容，设置趣味游戏

将绘本内容与游戏教学进行有效结合，可以使得德育教学效果更加显著，带给幼儿良好的学习体验感。为此，在幼儿园德育主题课程讲述时，教师应当组织幼儿积极参与到绘本的自主探索以及独立思考中，使其可以逐渐树立自主意识，获得深入思考能力的提升。为了从根本上完成素质教育，教师需要转变以往形式大于内容的教学方式，真正站在幼儿全面发展的角度进行教学方案的创设，积极创造实践探索的机会，使得幼儿可以自行感受繪本传递的思想感情，在趣味游戏中领悟人生道理，获得思想品质的提升。

例如，教师可以将《分享的味道》这一绘本内容融入到幼儿园德育教学过程中，组织幼儿积极参与“美术制作”的游戏活动，通过亲身体验的方式更好地完成阅读学习，获得良好的德育教学效果。相较于以往单一的口头讲述的方式，幼儿在参与趣味游戏活动探索中阅读绘本，可以更好地完成思维意识的形成以及创新创造能力的提高。教师需要结合绘本内容为幼儿提供相应的制作材料，为顺利开展德育奠定坚实的基础。

（六）设计教学问题，引导幼儿思考

在运用绘本进行幼儿园德育教学方案设计时，很多教师过于依赖绘本的教学作用，从而出现主次混乱的现象。为了不偏离德育的教学目的，教师需要围绕德育教学主题进行教学提问，从多个角度确定教学方式以及教学内容，再选择相应的绘本内容进行辅助教学，提高整体德育教学的质量。此外，在教学问题的引导下，幼儿会围绕着德育主题进行深入探索分析。这有利于个性化教学的有效开展，可以促使幼儿获得思维意识以及探究能力的提升。

例如，在培养幼儿爱惜粮食美好品质时，教师可以围绕德育主题进行绘本内容的选择，引导幼儿积极参与到《谢谢你，好吃的面包！》绘本阅读中，并提出相应的思考问题：“我们能吃到好吃的面包，要感谢谁？”绘本中提到：“妈妈说，世界上还有很多人在挨饿。”教师应当与幼儿共同思考节约粮食的重要性，帮助其树立正确的价值观念，认识到衣食无忧的生活来之不易，应当珍惜，进而实现自身全面发展的教学目标。

（七）联系生活实际，培养良好习惯

开展幼儿园德育主题课程的目的在于帮助幼儿养成良好的学习习惯以及道德品质，从而更好地进入学习与生活状态，实现整体教学质量显著提升的目标。将绘本内容融入到德育教学中，应当遵循生活化的原则，使得教学活动的有效开展很好地指导幼儿的行为，使其获得快乐、健康的体验。幼儿年龄较小，还不具备自我管理以及自我约束的能力。教师可以通过绘本融入德育的方式，告诉幼儿应当遵守的规则，使其养成良好的生活习惯。

例如，教师可以将《排队啦》绘本内容融入到幼儿园德育主题教学中，使得幼儿可以意识到按顺序排队等文明习惯为自己与他人带来的好处。利用生活化的绘本内容可以使得幼儿更好地理解德育教学主题，养成良好的生活习惯，实现健全人格的形成与发展。

（八）注重师幼互动，构建温馨氛围

良好师幼关系的建立是开展趣味教学活动的保障，在幼儿园德育主题课程讲述时，教师需要为幼儿树立良好的模仿榜样，用自己的实际行动影响幼儿的一言一行，使其逐渐形成良好的行为习惯，获得健康快乐的成长。为了提高德育的趣味性，教师可以将具有互动性的绘本内容进行有效投放，拉近彼此之间的友好关系，使得德育教学活动得以更加高效地开展。

例如，在《熊猫团团》德育绘本的讲述中，教师应当转变以往绘本讲解的教学方式，围绕绘本情节与幼儿进行互动交流。在一问一答的过程中，深入了解幼儿的内在需求以及情感需要，从而更好地渗透德育，促使幼儿获得身心的健康发展。良好的德育会为幼儿的未来发展提供保障，幼儿教师应当注重德育的有效落实。

四、结语

综上所述，将绘本融入到幼儿园德育主题课程讲述中，符合幼儿的身心发展规律，有利于构建高质高效的教学课堂。基于核心素养的教学要求，在开展实际教学工作时，幼儿教师应当充分利用绘本的趣味性吸引幼儿的注意力，使其愿意积极主动地参与到课程的探索学习中，实现自主意识以及学习能力的提升。在幼儿园开展德育的目的在于，培养幼儿良好的道德品质，使其可以获得身心的健康发展，实现整体教学质量与效率显著提升的教学目标。