本土文化对学生自主阅读能力的培养策略

郭小平

摘 要 如何发挥本土文化的积极作用，促进初中生自主阅读能力的提升，更好地实现素质教育目标，是每个教育工作者必须思考并解决的问题。语文教学中应结合教学实际，融入本土文化资源，注重挖掘本土文化中蕴含的教育价值，积极探索有效措施以促进学生自主阅读能力的培养。

关键词 本土文化  自主阅读  能力培养

自主阅读能力在整个语文课堂中具有举足轻重的作用，它是学生通过课内外阅读获取知识、理解信息、感悟人生和提高综合素质的一种重要手段。因此，教师要想激发学生的学习兴趣、调动他们探究的积极性，就必须重视培养初中生的自主阅读能力。本土文化主要包括地域文化、民族文化、宗教文化、哲学文化等方面，这些都可以成为提升学生自主阅读能力的素材。初中语文教师要从实际出发，挖掘教材中的优秀内容，结合自己的课堂教学实践进行有效地开发与运用，让学生真正把自主阅读当作一项有趣且有意义的活动，不断提升自主阅读能力，达到“以读促思”的目的。

一、本土文化对学生自主阅读能力培养的重要性

1.培养阅读兴趣与情感共鸣

本土文化是初中生熟悉的文化背景，其中包含着他们成长的环境、历史和传统。通过阅读与本土文化相关的作品，学生能够更容易产生情感共鸣，产生强烈的兴趣和好奇心。他们能够从中感受到熟悉的生活场景、情感体验以及与自身息息相关的价值观。这种情感共鸣能够激发学生的阅读热情，使他们更加主动地阅读，培养起自主阅读的习惯和能力。

2.增强阅读深度与思辨能力

本土文化作品通常包含丰富的历史、哲学、社会背景等元素，需要读者进行更深入的思考和理解。通过阅读与本土文化相关的作品，初中生不仅能够丰富自己的知识储备，还能够培养起批判性思维和分析能力。他们需要思考作品中的隐含意义、文化背景以及与当下社会的联系，从而提升阅读深度和思辨能力。这种深度的思考让学生在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是能够主动地思考、质疑和探索。

3.塑造身份认同与文化自信

本土文化是初中生身份认同的一部分，通过阅读与本土文化相关的作品，他们能够更好地了解自己的文化根源和身份背景。这有助于培养学生的文化自信心，让他们在跨文化交流中更加自信和坚定。阅读本土文化作品可以让学生更好地認识自己所处的社会环境，了解自己所处的文化背景，从而增强对本土文化的尊重和热爱。这种文化自信能够为学生自主阅读提供坚实的内在动力，让他们更愿意去探索和传承本土文化。

因此，本土文化在学生自主阅读能力的培养中具有重要的意义。通过广泛阅读与本土文化相关的作品，学生能够培养阅读兴趣与情感共鸣，增强阅读深度与思辨能力，塑造身份认同与文化自信。这些都有助于培养学生的自主阅读能力，使他们能够更好地理解、分析和评价各种文本，从而提升语文素养和综合素质。

二、本土文化对学生自主阅读能力培养的策略

1.以本土文化提升学生自主阅读兴趣

本土文化对学生自主阅读能力的培养起到了重要的作用，尤其是在提高学生阅读兴趣方面。作为一个历史悠久、文化丰富的地方，舟曲地区拥有丰富的文化资源，如传统音乐、舞蹈、民间故事等，这些文化资源可以为学生提供一个具有浓郁地方特色的阅读环境，激发学生的阅读热情和兴趣，从而提高学生的自主阅读能力。

首先，舟曲本土文化可以提供丰富多彩的阅读材料。初中语文教师可以在课堂教学中针对当地的文化传统进行阅读拓展，选择适合学生阅读的书籍、报刊、期刊等阅读材料，鼓励学生在阅读中了解本土文化的特色和历史，以激发学生对舟曲文化的兴趣和对阅读本土文化的热情。其次，舟曲本土文化可以为学生提供一个广阔的阅读空间。学校可以通过组织阅读俱乐部、文化节等活动，为学生提供一个交流、分享、互动的阅读环境，同时可以在学校图书馆、班级图书角、校园书报亭等地方提供丰富的阅读资源，为学生提供一个自由、开放的阅读空间，进一步激发学生的阅读热情和兴趣。最后，舟曲本土文化可以为学生提供一个深度挖掘的阅读主题。例如，教师可以以舟曲的地方风俗“采花节”为阅读主题进行项目活动设计，让学生在课下搜集有关“采花节”的阅读材料和内容，明确“采花节”的来历以及相关习俗。

舟曲文化源自中国甘肃省甘南藏族自治州舟曲县，具有独特的地域文化内涵。它的形成和发展是一个历史悠久、多元文化交融的过程，受到了各民族、宗教和特定地理环境的影响。通过深度挖掘舟曲本土文化，将其融入学生的自主阅读中，开展丰富多彩、富有地域特色的自主学习活动，丰富学生的课外阅读资源，增强其社会责任感，提高他们的综合素养，进而实现知识与技能、情感态度与价值观的全面发展。

2.以本土文化拓展学生自主阅读内容

本土文化作为一种重要的载体，是丰富和发展中国传统文化的重要途径。舟曲作为一个历史悠久、文化丰富的地方，其独特的历史和文化底蕴可以为学生提供多元化、丰富多彩的阅读内容，从而激发学生的参与感，提高学生的自主阅读能力。首先，初中语文教师要利用多种渠道为学生整理丰富的资料内容，引导学生从身边生活出发去寻找一些素材，拓宽他们的知识视野。其次，学校可以通过组织各种形式的活动，扩展学生的自主阅读内容，让学生体验到教材之外的丰富的本土文化资源。最后，教师可以利用课余时间开展有益的课外实践活动，如参观博物馆，参加社会调查等，让学生通过自己的亲身体验去感知本土文化带给他们的影响，同时给学生更多思考和感悟的机会，让学生能够自主寻找和深入理解本土文化的阅读材料，进而达到提高学生自身自主阅读的目的。

例如，统编初中语文课文《社戏》，这篇文章以“社戏”为线索，生动地叙述了作者小时候在农村看社戏的经历，描绘出一幅充满乡土气息的美丽农村景象，表现出了作者对儿童时期生活的怀念以及热爱家乡、怀念亲朋故旧与乡土文化的思想感情。在此基础上，教师可以以乡土情怀为线索，引入当地舟曲的端午节等，介绍和讲述有关节日习俗等知识。端午节又称为龙舟节、五月节等，是中国传统节日之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。踏晨露、捏酒曲、挂柳枝、背山泉一直以来都是甘肃舟曲藏族群众庆祝端午节的标配。引导学生讲述亲身经历以及查阅有关的课外资料去进一步了解舟曲端午节的民俗，可以使学生深入了解到舟曲文化是一个多元化、融合性的地域文化，具有独特的民族、宗教、历史、风俗和自然特点，从而丰富学生的想象力和创造力，丰富学生的情感体验，让学生感受到地域文化中浓厚的人文关怀与历史底蕴，让学生带着兴趣和使命感投入自主阅读中去，从而进一步提高他们的自主阅读水平。

3.以本土文化内涵创新自主阅读教学方式

新课标倡导“以学生为中心”的教育理念，传统教学观念已经不能提高教师课堂教学效率。作为初中语文课堂中一个重要组成部分——自主阅读活动面临着许多新问题和挑战。本土文化作为文化传承的重要组成部分，具有丰富的内涵和历史价值。将本土文化融入语文教学中，不仅可以激发学生的情感共鸣，增强对文化传承的认同感，还可以为学生提供自主阅读的深度体验的机会。在培养自主阅读能力的过程中，教师可以创新教学方式，充分挖掘本土文化内涵，以激发学生的兴趣与好奇心。以舟曲本土文化为例，初中语文教师可以通过深入研究当地的历史、传说、风俗等方面的内容，将其融入语文教学中。通过引导学生阅读相关文献资料、当地作家的创作作品等，让学生感受本土文化的魅力。同时，教师可以设计问题式的阅读任务，让学生在阅读的过程中思考、探索，培养他们的自主思考和解决问题的能力。在教学中，教师可以借助多媒体技术、互联网资源等现代科技手段，让学生在阅读过程中获得更多的信息和视觉体验，从而培养学生的表达能力和创新思维。

通过创新教学模式促进初中生自主阅读能力的发展是目前初中阶段教学改革的重要任务之一。因此对初中语文自主阅读教学活動来说，教师要通过创新多种教学方式进一步阐释本土文化的内涵，以本土文化引领初中语文自主阅读活动有效开展，从而使其真正成为一种具有中国特色的新型阅读教学方式，实现提升学生综合素养、增强学生社会责任感等目标。

例如，在统编初中语文课文《核舟记》教学时，教师可以结合舟曲本土文化，利用信息技术为学生展示舟曲当地民族文化馆中收藏的一幅幅技艺精美、栩栩如生的刺绣作品，强化学生对课本中作者所描绘的艺术家在艺术上悉心观察、积极探索、塑造精品的创新精神的认识，从而让学生能够更好地理解课文内容，并将这种独特的审美情趣融入自己的学习生活之中，强化对乡土文化内涵的了解与领悟，最终达到丰富自身学识的目的。

4.以本土文化提升学生自主阅读深度

在当前的教育背景下，培养学生的自主阅读能力被认为是初中语文教学的一项关键目标。本土文化作为文化传承的重要组成部分，对初中生自主阅读能力的培养具有积极意义。本土文化不仅代表了一个地区的文化特色，更蕴含着丰富的历史、传统与价值等。将本土文化融入语文教学能够为学生提供更深入的阅读体验，激发他们对文化的兴趣和热爱。在以舟曲本土文化为例的阐述中，通过深入挖掘本土文化的内涵，可以帮助学生建立更深刻的情感连接。学生在阅读本土文化相关的内容时，能够更容易产生情感共鸣，从而更深入地投入阅读中。通过学习本土文化，学生不仅能够了解地域的历史演变，还能够感受到地域特有的人文精神，培养出更丰富的人文情怀。提升学生的自主阅读能力还需要教师借助多媒体、互联网等资源，为学生提供更多的阅读材料，让他们能够跨越时空，获取更广泛的信息，从而拓宽阅读的广度和深度。

综上所述，在当前新课改背景下，初中语文教师要积极改革传统教学方式，注重提升学生的学习积极性和主动性，让他们能够通过多种方式提高自己的综合素养。对初中生而言，其自身的认知水平相对较低，所以教师在引导学生进行自主阅读时需要从多方面入手，并且要加强相关学科知识与人文关怀等方面的渗透。本土文化的融入可以有效地促进学生的思维发展及知识积累，这也是实现素质教育目标的重要内容。教师要切实将本土文化融入语文教学当中去，以增强学生的自主阅读能力，实现语文教学质量的全面提升。