高职院校辅导员开展常态化职业生涯规划指导的路径探析

朱 冰

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

教育部数据显示，2023 年全国高校毕业生人数约1 158 万人，同比增加82 万人，毕业生人数再创新高。自2020 年开始受疫情影响，全球经济低迷，作为吸纳就业主力军的中小型企业在招聘方面更加谨慎保守，就业市场竞争更加激烈。而如何转变学生的就业观念，提高其就业技能，有效解决学生就业难、就业慢的问题，就显得尤为重要。

辅导员常年工作在一线，与学生接触时间长、关系密切，首先要承担起对学生职业生涯规划指导的重担，引导学生不断加深对自身的正确认知，形成积极的就业心态，帮助学生立足自身选择适合的岗位、行业，充分发挥自身才能，对促进就业、维护社会和谐稳定具有重大的现实意义。

一、目前高职院校职业生涯规划指导中存在的问题

良好的职业生涯规划指导对学生将来步入社会、走向工作岗位、实现人生发展意义重大。目前高职院校学生职业生涯规划指导中存在问题主要体现在以下三个方面：

（一）学生就业目标不明确

相较其他高校学生来说，高职院校学生生源质量较差，大部分学生文化课基础薄弱，在传统观念里大家普遍认为考不上大学本科的学生才会选择读专科，因此大部分学生缺乏自信，缺乏对自我的正确认识，自控能力差，沉迷网络游戏，安于现状，对未来期望值较低，缺乏明确的就业目标。

此外，高职院校专业设置与企业岗位匹配度较高，导致大部分学生认为就业出路单一，再好的职业规划也无用武之地。如机电一体化专业学生普遍认为以后出路就是进工厂、监控维修设备，其他出路可能性微乎其微，职业生涯规划意识不强，选择企业也过度聚焦于是否切合自身发展需求，而不是在了解职业社会需求之后结合自身素质、能力制定出具有实效性的个性化职业生涯发展规划。

（二）缺乏全程性

职业生涯规划教育应该是持续贯穿学生学习生涯始终的，但在现实中却出现断层、碎片化等趋势。以晋城职业技术学院机械与电子工程系机电一体化技术专业为例，新生入学会集中进行一次生涯规划教育，此后主要通过职业生涯规划课程对学生进行教育指导。职业生涯规划课程开设情况如下：2019、2020 级学生第四学期开设毕业生就业与创业，2021 级学生第四学期开设职业生涯规划与就业创业，2022 级学生第二学期开设职业发展与就业指导。一方面，生涯规划入学教育与职业生涯规划课程相隔时间较长，学生在入学教育中萌发出来的规划意识和热情没有得到及时强化和有效引导；另一方面，学生处于不断探索、成长的阶段，难免会有迷茫、困惑，间断性的课程设置难以满足学生的成长需求。随着职业生涯规划的重要性不断得到认可，学院课程体系也在不断完善，但仅靠课程设置还不能使学生清楚地意识到职业生涯规划的重要性和意义，职业生涯规划教育的效果也会大打折扣。

（三）系统性有待提升

职业生涯规划是一个系统工程，既要立足自身，关注自身的特点、能力，又要着眼于外部环境，关注社会需求，明确人生目标有的放矢，制定个性化的规划方案，同时还要兼顾时代背景和社会发展趋势，顺应历史潮流，响应国家号召，将青春交响乐融入时代主旋律，在服务社会中成就自我。这就要求我们不能仅局限于对学生的理论指导，同时也要注重其价值观教育，引导学生不断在实践中探索、检验、创新。

现实中，职业生涯规划课程系统性不强，主要侧重于课堂上的理论知识教学，而走出课堂、贴近生活的实践活动较少，同时两者之间还缺乏有效的配合衔接。多数学生对职业生涯规划的认识也仅仅停留在理论层面，理论知识掌握足以通过考试获得学分，但实际可操作性不强，无法用指导制定适合自己的生涯规划，这不仅违背职业生涯规划课程设置的初衷，也无法帮助学生形成正确的自我认知，提升对岗位、就业环境变化的感知能力，从而推动学生实现有效的就业创业。

二、高职院校辅导员开展常态化职业生涯规划指导的可行性与独特优势

2017 年8 月教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确提到职业规划与就业创业指导是高校辅导员九大主要工作职责之一。因此，开展常态化职业生涯规划指导是辅导员的分内之事。

（一）辅导员的角色优势有利于开展常态化职业生涯规划指导

辅导员扎根在学生一线，从事学生日常思想政治教育和管理工作，与学生距离最近，是学生最常接触到、遇到问题立马就能想到的人。这样的角色优势有利于开展常态化职业生涯规划指导。在职业生涯规划指导中，辅导员能够通过组织主题活动、常规管理等方式更加潜移默化地激发学生的探索意识，引导学生逐步形成科学的规划观念，做好未来规划，从而充分调动学生的主观能动性去认识自我、探索社会、寻求更好的发展。

（二）辅导员的工作特性为实现职业生涯规划指导全程化提供了可能

职业生涯规划课程专业教师往往负责多个不同专业的教学，对学生进行的指导往往仅局限于课堂，课堂之外很难实现充分互动，对学生了解不够深入也导致个性化指导的不便。而辅导员工作包含思想引领、学风建设、学生日常事务管理、心理健康辅导、网络思政引导等内容，几乎涵盖了学生学习、生活的方方面面，辅导员是学生一入学就能接触到的人，也是学生真正步入社会前经常打交道的人，可谓完完整整陪伴学生度过了专科三年。这个过程既能帮助学生更好地完成从学生到社会人的转变，又能推动职业生涯规划教育贯穿始终，实现全程化、系统化。此外，近年来辅导员队伍年轻化，能够更好地融入学生群体，以学生更容易接受的方式将常态化指导贯彻他们的学习和生活中。

（三）辅导员的岗位特色有助于推动职业生涯规划指导向实践转化

辅导员通过将职业生涯规划指导与专业课、主题活动、思想政治教育融合，可以充分调动学生积极性，对不同学段的学生有针对性地开展丰富多彩的活动，在课外实践中不断去检验、巩固，提升课堂内所学知识。如搭建学生就业创业服务平台，鼓励学生参加暑期社会实践、“互联网+”大学生创新创业大赛、创业孵化项目、企业参观实训等，在实践中引导学生不断认识、提升自我，在实践中帮助学生客观地进行职业环境的探索、评估和定位，从而树立与自身特点、能力相匹配的职业目标，并在实践中进行适时调整和修正。

三、高职院校辅导员开展常态化职业生涯规划指导的可行性路径

高职学生相较本科院校学生来说，文化基础薄弱，缺乏明确的人生目标，个性张扬却又缺乏自信，自我意识非常强，传统的灌输式、说教式的职业生涯规划指导很难产生好的效果。因此，高职院校辅导员要通过开展常态化职业生涯规划指导，帮助学生充分认识到规划的重要性，从而营造良好氛围，将常态化指导贯穿学生大专三年始终，增强职业生涯规划指导的效果。

（一）充分发挥课堂主渠道作用

高职院校辅导员可以通过开展职业生涯规划指导相关课程教学对学生进行职业生涯规划指导。以晋城职业技术学院为例，一年级第二学期开设职业发展与就业指导课程，二年级第二学期开设职业生涯规划与就业创业课，通过参与相关培训和课程教学，促使辅导员不断更新知识结构，提升辅导员对理论知识的掌握，更好地用来指导实践。

基于高职院校学生特点，要随着时代发展结合时政热点不断更新教学内容，契合学生专业特色创新教学方式，通过创设情境，采用体验式、启发式教学等激发学生职业生涯规划意识，提高职业生涯规划能力。

同时，加强课堂教学和课后指导相结合，构建多渠道的指导模式，将职业生涯规划指导落到实处。除传统的面对面座谈、团体辅导，还可依托互联网平台进行线上职业生涯规划指导，利用微信公众号、微博、抖音、快手等新媒体平台，以学生喜闻乐见的方式吸引他们的兴趣，如小视频大赛、典型案例征集等，充分融入职业生涯规划指导知识，提高职业生涯规划指导效果。

（二）积极打造职业生涯规划指导第二课堂

与课堂教学不同，第二课堂不仅能够摆脱时间、场地等限制，利用课余时间组织开展形式多样的课外活动，从而充分调动学生参与的热情和积极性，而且，第二课堂没有严苛死板的考试考核制度，不用通过考试来检验成果，因此更受学生欢迎，能吸引更多学生加入。

充分利用重要纪念日、民族传统节日等开展丰富多彩的活动，如主题教育、志愿服务、文化体育活动等。以社团为依托，引导学生积极参与第二课堂，开展课外实训、志愿服务、社会实践等活动，提升学生职场参与感和社会认知。坚持贴近专业特色、贴近学生成长需求，聚焦专业与个体差异，因材施教，鼓励学生利用所学专业特长参与实践，服务社会，坚持学用结合，充分利用课余、周末和节假日主动加入到社团活动、基层服务、暑期三下乡、志愿活动等各类社会实践。通过为学生提供多样化的实践机会，让学生在实践中提高动手操作能力，分析、解决问题的能力，培养自信心、责任心和协作意识。

此外，针对不同学生特点有针对性地进行鼓励引导。鼓励有专业基础、深耕细作意愿强烈的学生利用课余时间加入专业实训室锻炼，参与专业课教师课题组学习，参加专业技能竞赛；鼓励有想法、有创业意愿的学生踊跃参加各类创新创业专题活动，如星火项目创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、学院创业孵化项目等；鼓励学科基础较好的学生参加各类学科竞赛，如英语词达人技能竞赛、全国大学生数学建模竞赛等；引导学生利用暑假、寒假进行实习，走出校园，加深对职业社会的感知，使学生制定更接地气、更符合实际的职业生涯规划。

（三）将职业生涯规划指导融入到对学生的日常教育、管理、服务中

新生入校，辅导员的工作就开始了，一直持续到学生毕业，甚至毕业后还会继续跟进毕业生就业情况，这就为辅导员开展全程性、常态化职业生涯规划提供了时间保障。

不同年级学生境况不同，职业生涯规划指导的内容也要有所不同。对一年级的学生，侧重于对他们进行职业生涯的启蒙，通过班会团会、团体活动帮助他们正确认识自我特质和能力，制定职业目标，形成职业生涯规划能力；对二年级的学生，则侧重于社会认知，通过实践活动、资料收集帮助他们正确认识职业社会，不断审视、调整职业目标，形成正确的就业观念；对毕业班学生则应该把重点放在简历制作、面试礼仪等实用技巧，进而提升学生的求职能力。

辅导员应该在新生入学后通过入学教育及时让学生了解专升本、就业、创业、考公、入伍等路径，让学生明确自己未来发展的各种可能性；同时要做好毕业生的数据统计，为在校生做个人规划提供参考。

此外，辅导员要将职业生涯规划指导与常规的思政教育、心理健康教育、安全教育、网络诈骗教育进行融合，在开学、毕业、重大节假日纪念日等重要节点，认真筹备精心组织开展主题教育活动，将职业生涯规划指导拓展延伸到课外实践中。在实践中培养学生正确的价值观念，形成科学的就业观，摒弃功利心和盲目从众心理，提升学生的就业动力，即使面对就业逆境也能保持阳光心态。同时也要加强对学生进行防诈骗安全教育，通过开展主题班会、黑板报展示、常见骗局案例讲演等方式使他们了解正规就业渠道的招聘流程，提高他们对“黑中介”、乱收费、扣证件、传销组织、劳务派遣诈骗等风险的鉴别和防范能力。

高职院校辅导员开展常态化职业生涯规划指导，既能充分发挥辅导员自身的角色优势，又能够推动职业生涯规划实现全程性和系统性，是对目前高职院校职业生涯规划教育现状的有益补充，对促进学生形成正确的自我认知和就业观念、实现更充分更高质量的就业具有重要意义。