在情景式户外游戏中培养幼儿运动兴趣

瞿铖

户外游戏在培养幼儿运动兴趣、运动思维方面具备积极正向的作用，幼儿教师可通过情景教学、案例教学等方式，结合多元化的户外活动项目，激发幼儿的探索思维。幼儿教师需融入多样、有趣的情景，同时植入趣味的角色扮演活动，引进亲子游戏项目，或者植入歌曲和音乐，提高幼儿园户外游戏教学水平，激发幼儿的运动思维，增强幼儿的运动能力。本文对利用情景式户外游戏培养幼儿运动兴趣的策略进行了分析探索。

培养幼儿运动兴趣的重要性

培养幼儿的运动兴趣对于促进幼儿身体健康发展具备积极正向的作用。首先，通过运动，幼儿的身心健康将得到有效发展，可增强幼儿的肌肉和骨骼发育能力，降低患肥胖以及慢性疾病的概率。其次，通过引导幼儿参与各种各样的运动，也能够增强幼儿的协调能力、平衡感以及灵活性，有助于幼儿开展日常生活学习。并且，在大部分运动项目中也具备丰富多元的合作活动，借此培养幼儿的社交能力，稳步高效提升幼儿的语言技能、社交技能，使其在学习过程中能够实现综合发展。另外，适当地开展运动教学也能够减轻幼儿的焦虑和压力，在当前幼小衔接生态视域下对于培养幼儿良好的学习习惯和学科思维也具备正向的作用。除此之外，通过运动教学可向幼儿讲解运动规则、战略以及解决问题的方式，对于促进幼儿智力发展以及学业能力的提升也具备正向的作用。最后，通过培养幼儿的运动兴趣，可帮助幼儿发现自己的天赋和兴趣点，为幼儿后续长远发展提供指导和帮助，增强幼儿的终身体育意识。因此，在当前学前教育活动中，幼儿教师需要重点培养幼儿的运动兴趣，通过植入运动游戏、运动课程，帮助幼儿从多个角度参与体育学習探究。

利用情景式户外游戏培养幼儿运动兴趣的策略分析

首先，创造多样性的游戏场景。创造多样性的游戏场景对于引导幼儿参与体育学习具备正向的作用，幼儿教师可结合地方优势资源，如沙滩、森林，结合多元化的外在情景环境，激发幼儿参与运动学习的好奇心以及探索欲望。通过让幼儿体验不同游戏场景，在学习过程中增强幼儿对多元化知识的理解和认知层次。例如在沙滩玩耍环节，幼儿除了可以发散自身的运动思维，还能够了解海洋生物的习性习惯；而在森林学习活动中，幼儿教师可引导幼儿参与构建活动，在打造建筑物的过程中进行物资搬运，参与体育运动，一方面可增强幼儿的艺术创造思维，另一方面也能够增进幼儿与自然环境的距离。

此外，幼儿教师也需要结合多元化的游戏项目，根据每一位幼儿的兴趣爱好特征，在游戏情景中植入不同的细节内容，比如说，部分幼儿喜欢爬山，部分幼儿喜欢在山上建设沙堡，部分幼儿则更加倾向于在森林环境中开展冒险探索等，幼儿教师需适应幼儿的兴趣爱好特征，植入不同的游戏场景，使幼儿在运动玩耍过程中具备较强的主观能动性。另外在不同的情景空间环境中也能够增强幼儿的创造力和想象力。幼儿教师在户外游戏教学环节可通过编制情景故事，引导幼儿扮演不同的角色形象，在体育玩耍过程中将智力、运动、乐趣、想象相融合，从而使幼儿终身受益。因此，幼儿教师需创造多样化的游戏场景，利用户外资源，带动幼儿参与运动学习，激发幼儿参与学习探索的兴趣。

其次，植入有趣的角色扮演活动。角色扮演在幼儿园教学过程中的应用较为常见，通过角色情景话题，打造良好的角色空间，通过运动与角色互动，使幼儿在游戏玩耍过程中能够被吸引。幼儿教师在该环节可通过让幼儿扮演不同的角色形象，如超级英雄、探险家，将运动与角色进行融合，激发幼儿的创造力和想象力。幼儿在户外玩耍过程中可模仿人物进行奔跑、跳跃，使运动教学更加有趣。

角色扮演在户外情景游戏活动中也能够增强幼儿的情感认知能力，幼儿在角色扮演学习过程中能够与多人进行合作交流，有助于增强幼儿的社交技能。幼儿在与同伴进行互动、玩耍过程中能够协助解决问题，增强其团队合作意识。同时也能够在与同伴玩耍以及进行角色扮演活动中获取友谊。当幼儿完成角色扮演学习之后，也能够树立起良好的自信心，当幼儿在游戏体验中收获成功，有助于幼儿树立起自尊心和自信心。但是，幼儿教师在植入角色扮演游戏活动项目的过程中，需根据幼儿感兴趣的角色，对相关活动项目进行灵活开发，使运动教学更加具备趣味性和目标性。因此，幼儿教师需要植入有趣的角色扮演活动，利用户外游戏情景，衔接多元化的活动项目，充分调动幼儿的探索思维、探索欲望。

再次，强化亲子游戏项目。利用情景式户外游戏活动，可培养幼儿的运动兴趣，也可通过亲子游戏项目，利用家长的榜样形象来鼓励幼儿在户外游戏玩耍环节收获乐趣。幼儿通过模仿父母、老师的行为，能够对运动产生较为深刻的印象。在该环节，由父母、家长提供教育机会，将运动、健康、安全等知识向幼儿讲解，一方面可增强幼儿的运动能力，另一方面也能够提升幼儿的安全学习水平。幼儿教师应将户外游戏和运动活动进行合理设定，建立起共同的能力培养目标。家长、教师可共同制定游戏规则、运动计划，同时也可鼓励幼儿参与活动策划，增强幼儿的计划能力以及协作能力，使幼儿在后续参与运动学习过程中能够结合顶层设计思想和观念，参与综合探究。

通过引入亲子游戏项目，还可帮助幼儿在生活学习期间形成良好的运动习惯，有助于幼儿形成终身学习思维。在家长、老师的共同带动下，幼儿在生活日常细节之处能够随时随地进行运动玩耍，进行全时段、全过程运动学习。因此，幼儿教师可将亲子活动与体育运动紧密关联在一起，通过由家长创设各种活动空间和场地，使幼儿的体育水平得到有效提升。

最后，植入歌曲等音乐。在引导幼儿参与户外游戏活动中，为了充分培养幼儿的运动兴趣和运动思维。幼儿教师也可利用歌曲等音乐来烘托环境氛围。借助音乐激发幼儿参与户外游戏探索的动力，通过播放欢快、愉悦的音乐，在良好的视听环境中鼓励幼儿参与音乐学习、体育探究、运动探索。通过将游戏、音乐、旋律、节奏进行融合互动，使运动更加愉快、轻松、融洽。幼儿在学习过程中能够对节奏、韵调进行整体探究，有助于增强幼儿的运动技能，使游戏教学更加具备挑战性。

同时在户外游戏环节，幼儿跟随节奏、节拍、歌词、韵调，能够记住不同动作，使户外游戏活动更加具备生机与活力。在部分音乐歌曲节奏中，幼儿教师也可将其中的节奏、韵调设置为运动指令，指挥幼儿参与户外活动，使户外活动游戏项目更加具备秩序性、规则性，避免幼儿在户外环境中胡乱奔跑、随意玩耍，帮助幼儿教师开展高效率的现场管理。因此，幼儿教师在幼儿园运动教学过程中，可通过植入歌曲和音乐，在户外情景空间环境中带领幼儿参与游戏探索、运动学习，掌握良好的运动节拍、节奏，提高幼儿园游戏教学水平以及体育教学效率。

结束语

总体来说，在当前幼儿园游戏教学过程中，幼儿教师须对户外情景空间进行合理打造，整合多元化的运动项目，带领幼儿参与更加深入高效的游戏学习，从而使幼儿园教学水平和效率能够得到有效提升。

专家点评

户外游戏作为一种促进幼儿全面发展的活动形式，在幼儿教育中具有不可替代和极其重要的意义。本文作者从情景化的户外游戏出发，提出培养幼儿运动兴趣的策略方法，即创造多样性的游戏场景、植入有趣的角色扮演活动、强化亲子游戏项目和植入歌曲音乐，从不同角度给予更多幼儿教师思考和参考。