信息技术助力幼儿抗逆力培养的研究

雷兰兰

摘要：随着信息化时代的到来，信息技术在各级各类学校的教学中得以运用。信息技术让学习更加的直观、形象且具体，在幼儿园阶段，利用信息技术辅助教师教学行为以及幼儿能力培养等更是屡见不鲜，而幼儿抗逆力培养也不例外。学龄期的幼儿正处于抗逆力培养的关键时期，抗逆力培养不仅有助于幼儿变得自信、坚强和勇敢无畏，对于幼儿的问题解决能力、人际交往能力和社会化发展都是十分有益的。因此，幼儿园教师应当重视运用信息技术促进幼儿抗逆力的发展。本文将以信息技术助力幼儿抗逆力培养的可行性为基础，提出利用信息技术的优势助力幼儿抗逆力培养的策略。

关键词：信息技术；抗逆力；信息化教学

在各级各类学校的教学活动中，信息技术与教学活动相结合是一种常见的教学手段，也是当今教育发展的一种趋势[1]。随着信息技术的发展，教学与信息技术之间的融合具有更多的可能。在幼兒抗逆力培养方面，教师应该把握信息技术这份力量，利用信息技术的优势促进幼儿抗逆力的发展。

一、信息技术助力幼儿抗逆力培养的可行性

（一）社会各界重视幼儿抗逆能力的发展

随着青少年心理疾病病例的增长以及漠视生命现象的增多，众多研究者开始追溯其缘由，并发现学龄期幼儿的心理健康会影响幼儿的一生。因此，学前教育阶段以及这个阶段的幼儿被越来越多的教育学者所关注，并且从关注学龄期幼儿的身体健康上升到关注幼儿身心和谐健康发展的层面。如弗洛伊德所说，大部分有心理健康方面问题成年人都是被童年时期经历的挫折和磨炼所影响。阿德勒也曾说过，幸福的人用童年治愈一生，而不幸的人则用一生去治愈童年。弗洛伊德和阿德勒都论述了童年所经历的创伤或挫折若没有得到及时的解决，会对幼儿的未来产生深远的影响。综上所述，幼儿抗逆能力发展的重要性是毋庸置疑的，而 在幼儿阶段，利用信息技术优势助力幼儿抗逆力的发展可以起到事半功倍的效果。

（二）后疫情时代的大环境为幼儿抗逆力的培养提供了契机

对于新冠疫情这种特别的重大事件，虽然会影响教育的发展，但利用得当也是很好的教育契机。这次人类与新冠病毒之间的大战，既是一种危机，也是培养幼儿抗逆力的契机。例如抗击疫情过程中的抗疫英雄、奔赴抗疫一线的白衣天使、志愿者、坚守在自己岗位的不平凡的普通人，教师可以让幼儿观看他们的视频，学习他们的事迹，以此熏陶和感染幼儿，培养他们的抗逆能力。

（三）学前教育相关的法律法规、政策的支持

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，把促进幼儿的健康放在工作首位。《3-6岁儿童学习与发展指南》将儿童的学习与发展分为了五大领域，健康就是其中一个领域，并且健康领域的发展是其他领域发展的基础。《“健康中国2030”规划纲要》指出，把健康教育纳入我国教育体系，学前教育阶段也同样要重视健康教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意议》也指出，要重视幼儿健康教育，幼儿的健康教育不仅是指生理上的健康，还包括幼儿心理上的健康。

综上所述，国家非常重视幼儿阶段的健康教育，因此幼儿抗逆力培养也是顺应政策发展要求。

（四）信息技术为幼儿抗逆力的发展提供了载体

《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》指出（幼儿园同样适用此标准），可以利用信息技术促进幼儿园教学活动的开展。在教学过程中运用信息技术会使教学活动简洁化、生动化和形象化，能够有效提高教学效果[2]。例如，用信息技术创设各种各样的逆境情境，丰富幼儿的逆境经验；利用信息技术打破时间和空间束缚的特点，学习榜样身上不怕困难的精神；将运用电子产品作为奖励，促进幼儿抗逆力的发展。

二、信息技术在幼儿抗逆力培养上的优势

（一）可以创设丰富的逆境情境

在幼儿教学活动中，创设多种逆境情境对于幼儿抗逆力的培养是一种强有力的支持。基于3-6岁幼儿以无意注意为主的特点，利用信息技术的方式对有趣动画、视频、声音进行处理，可以为幼儿创设符合其身心发展特点的情境，给予幼儿身临其境般的体验，有利于幼儿抗逆力的培养。基于此，在对幼儿抗逆力培养的过程中，恰当地使用信息技术创设丰富的教育情境可以让教学活动变动生动有趣，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，并优化教学活动的效果。

（二）可以打破时间空间的限制

信息技术可以打破时空的限制主要体现在三方面：

第一，幼儿教师可以利用信息技术获取更加丰富、优质的教育资源，例如名校名师分享的课程、优秀教学案例、经验等[3]。

第三，幼儿园可以利用信息技术向家长分享幼儿的在园表现，让家长及时了解幼儿的在园动态，保持教育一致性，并给予幼儿及时肯定与鼓励。例如，幼儿园可以向各位家长分享幼儿的学习内容和学习目标，要求幼儿吃饭不挑食、勤俭节约等，而各位家长在家中也应该用同样的要求去约束幼儿。反之，园所教师要求幼儿不挑食节约，回家后家长就没有做好自身榜样作用和约束作用，那么就会产生“5+2=0”的现象。

第四，便于教师和家长之间的沟通与交流、为家长推送优秀的育儿资源和科学的教育方法等，例如家长群、线上会议、线上家访、优秀教育资源分享等。

三、信息技术助力幼儿抗逆力培养的有效策略

（一）教师方面

1.创设丰富逆境情境，丰富幼儿抗逆体验

梁启超说：“患难和困苦是磨炼人格之最高学校”。利用信息技术创设逆境情境可以丰富幼儿的抗逆抗压体验，增强幼儿的抗逆能力。在逆境情境的创设方面，教师应该设置稍微大一些的难度，让幼儿感受到一定的挑战性，以此给幼儿留下较为深刻的印象。例如，在幼儿园健康领域的教学活动中学习如何应对突发情况时，幼儿教师可以利用信息技术创设多种情境，如小规模火灾、电梯故障、与家长走失、陌生人搭讪等，为幼儿展现直观、具体、生动形象的视频会比单纯地讲解更有效果。鉴于此，利用信息技术创设逆境情境可以让幼儿进入困难的情境中，设身处地地思考如何更好地解决问题。因此，利用信息技术创设逆境情境不仅可以直接、简洁、生动地让幼儿领会情境，还可以丰富幼儿的逆境体验，达到抗逆力培养的目的[4]。

2.发掘抗逆榜样力量，学习榜样坚毅品质

学龄期的幼儿拥有爱模仿的天性，尤其是对榜样的模仿。榜样力量是无穷的，教师应当重视榜样的作用。信息技术可以为幼儿提供观察模仿的榜样，并扩大榜样的选择范围，如现实生活中的“英雄”、虚拟的动画人物、幼儿的家长、老师和朋友、同学等。例如，在幼儿园教学活动中，教师可以让幼儿观看抗疫和疫苗研发视频、抗震救灾视频等资料，引导幼儿发现榜样遇到困难时是怎么样去做的，学习榜样面对困难不言放弃的坚毅品质。

3.及时进行抗逆辅助，创设情绪宣泄的树洞

幼儿遇到困难、挫折不知道该怎么办的时候，会感觉到害怕、挫败感、沮丧等负面情绪，这些都是正常现象。在面对幼儿的负面情绪时，幼儿教师要及时地进行抗逆辅助。

第一，认同和理解幼儿的情绪。例如，幼儿在游戏中失败了的沮丧或者活动中有畏难情绪等都是正常现象。

第二，帮助幼儿合理地调节情绪。信息技术在抗逆辅助方面的作用主要体现在两方面。一方面是助力教学活动，例如在引导幼儿调节情绪的过程中，利用动画视频展示情绪调节的方法，让幼儿通过观看和模仿视频动画。另一方面是作为情感宣泄的树洞，在遇到困难时，有些幼儿愿意对外宣泄自己的情绪，而有些幼儿不愿意在别人面前释放自己的情绪，在这种情况下，教师可以借助人工智能助手，让幼儿和助手倾诉，并播放舒缓的音乐安抚幼儿的情绪。

4.运用程序性教学方法，实现及时反馈

程序性教学是幼儿园中比较常用的教学方法，无论教学活动目标的大小，都可以把目标细化成多个小目标。每当幼儿完成一个小目标，教师就给予幼儿积极的肯定和正向的反馈。即便到活动最后幼儿没有完成最终的目标，教师也要肯定幼儿在前面已经完成的小目标，从而帮助幼儿建立自信心。信息技术可以在每个小目标完成时，设置多样且有趣的反馈，例如每个小目标完成之后，教师可以利用动画等方式称赞小朋友们真棒，或者是做有趣的动作鼓励幼儿等。

5.及时与家长沟通交流，合力促进幼儿抗逆力培养

随着信息技术的发展，人与人之间沟通途径种类繁多且便利。信息技术可以及时地进行家校交流沟通，主要体现以下两个方面：

第一，沟通方面。在幼儿园的健康教育活动中，教师与家长之间的有效沟通在幼儿抗逆力培养过程中具有重要的地位。二者之间的有效沟通可以在幼儿抗逆力培养问题上达成一致的教育观念和教育进度，还可以了解幼儿心理发展的动态，并及时做出调整，从而促进幼儿的抗逆力的发展。例如，教师可以借助微信、QQ及教育App等开展线上家长会，这样不仅节约成本，还可以提高沟通频率。

第二，参与方面。通过利用信息技术的方式，幼儿家长可以很便利地参与幼儿教学活动，了解幼儿学习的内容，回家还可以帮助幼儿巩固复习。例如，当天幼儿园中学习的内容为自己动手去做一些力所能及的事情，当活动结束后，教师可以把活动内容发到家长群里，让家长了解幼儿的学习内容是让小朋友做一些力所能及的事情。幼儿家长在回家后不仅通过询问和邀请幼儿示范的方式来巩固幼儿所学内容，还可以记录幼儿的行为并发到家长群里，同时幼儿教师进行积极地反馈，这样可以再次强化幼儿能力的养成。

（二）家长方面

1.及时了解幼儿在园表现，给予幼兒及时回应

信息技术的运用体现在幼儿日常生活中的方方面面，幼儿教师可以采取适当的信息技术优化教学活动，家长也可以运用信息技术的力量及时了解幼儿在园的动态[5]。幼儿在园会有不自信、畏难、爱退缩放弃等抗逆力不强的表现，这时仅仅依靠老师是不够的，家长也应该参与进来。例如，幼儿家长可以通过监控、回放等方式了解幼儿在园表现，有针对性地对幼儿进行疏导和沟通交流。幼儿在教学活动中积极回答老师的问题、游戏活动中不怕输、自己穿衣穿鞋以及体育活动中不放弃不断的尝试，对于这些表现，家长可以在幼儿回家后进行沟通与交流，让幼儿明白家人在时刻关注着自己的表现，促使幼儿在下次做得更好。

2.及时抓住抗逆教育机会，进行积极引导教育

幼儿家长应当把握日常生活中抗逆教育的机会，逐步引导幼儿正确认识困难，知道困难是每个人都会遇到且不可避免的。同时，家长也要抓住机会，引导幼儿亲身体验，使其不仅可以体验遇到困难无法解决时的挫败感，也可以感受到战胜困难后的成就感。在这个体验的过程中，幼儿能够学会用良好的情绪面对困难并解决困难。而信息技术可以为幼儿家长提供抗逆教育机会。例如，家长可以让幼儿看动画片、玩益智类游戏、听故事，引导幼儿学习不怕困难、越挫越勇的精神。

3.与幼儿共设生活目标并打卡，培养幼儿的自理能力

学龄期幼儿的生活自理能力的培养也是幼儿抗逆力培养的一种途径，因为幼儿自理能力培养也是从繁到简、从难到易、不断克服困难的过程。幼儿家长可以与幼儿共同设置生活目标并每天打卡，如自己穿衣系鞋带扣扣子、自己的事情自己做等。当幼儿做某件事情总是做不好的时候，家长不要轻易地给幼儿提供帮助，这样会让幼儿心理产生挫败感和依赖性。家长可以在幼儿自己尝试做事情的时候提供一些帮助，让幼儿拥有安全感。而信息技术可以设置目标让幼儿打卡，记录幼儿自理能力发展的状况，并且根据幼儿完成目标的打卡时间、完成情况等进行有针对性地分析，争取下个阶段有更好的表现。

4.以电子产品作为代币，增强幼儿抗逆的动机

在信息技术时代，让幼儿脱离电子产品是不现实的，完全脱离还可能不利于幼儿的身心健康发展。既然无法避免，幼儿家长就可以化被动为主动，对电子产品使用进行严格把关，定好规矩，合理适度地让幼儿使用电子产品，将信息技术作为一种奖励，强化幼儿抗逆行为，激励幼儿克服阻力完成任务。例如，如果幼儿完成每日生活目标或者练习舞蹈、钢琴、围棋等任务，就可以获得看动画片的和使用其他电子产品的特定时间。

参考文献

[1]安凤.信息技术与幼儿教育的整合探究[J].基础教育论坛，2023（13）： 92-93.

[2]杜丽琴.信息技术在幼儿教育中的应用研究[J].新课程研究， 2023（02）：111-113.

[3]乔艳.幼儿教育教学与信息技术有效整合对策[J].智力，2023（16）： 195-198.

[4]王荣.信息技术助力幼儿游戏课程[J].江苏教育，2022（92）：76-77.

[5]张奇.巧用信息技术，提升幼儿教学质量[J].江西教育，2023（19）： 7-8.