探索高中生物生活化教学的有效策略

梁佳燕

关键词：高中生物；生活化教学；探究性学习；教学策略

引言：高中生物学内容涉及生命活动规律、现代生物技术等方面，与人类生活和社会发展息息相关。然而，许多学生学习生物缺乏兴趣，难以领会生物学的现实意义，关键原因是教学脱离生活实际。有学者指出，生物教学要坚持生活化原则，紧密联系学生生活经验，创新教学模式，提高学生综合素质。可见，探索高中生物生活化教学策略，对于提升生物教学质量和效果具有重要意义。

  一、创设生活化情境，激发学习兴趣

教学情境的创设应紧扣教学内容，贴近学生生活实际，富有吸引力和感染力。例如，在讲授光合作用时，教师可以利用学生熟悉的校园景观或家庭植物，引导学生观察阳光、空气、水等条件对植物生长的影响，启发学生思考光合作用的本质。又如，在学习细胞结构时，可以请学生用身边的日常用品如鸡蛋、葡萄等类比细胞的结构和功能，加深理解。生活情境有助于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

例如，在讲授“细胞的多样性和统一性”时，教师可以这样导入：同学们，你们每天早晨照镜子时，可曾留意过镜中的自己？眼睛、皮肤、毛發……我们身体的不同部位，从外表看差异很大，但组成它们的基本单位却都是细胞。那么，不同细胞之间有什么异同呢？今天我们就来共同探究一下。这样的情境导入，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了他们的好奇心和探究欲，使枯燥的细胞知识变得生动有趣。

  二、开展探究性实验，培养科学素养

生物学是一门实验性很强的学科，要引导学生在动手实践中学习和掌握知识。教师应精心设计探究性实验，鼓励学生自主提出问题、设计方案、动手操作、分析结果。例如，在学习酶的催化作用时，可以引导学生利用洗衣粉、肉嫩精等日用品进行实验，探究酶的最适条件。学生在探究过程中，不仅能加深对知识的理解，还能提高科学思维能力和实践能力。

例如，在讲授“酶的本质及其应用”时，教师可以设计这样一个探究性实验：请学生利用生活中常见的材料如洗衣粉、肥皂等，设计一个验证酶的催化性质的实验。学生通过查阅资料、小组讨论，自主设计实验方案，并动手操作、记录数据、分析结果，形成自己的认识。在这个过程中，学生不仅掌握了酶的相关知识，而且锻炼了动手能力和科学思维能力。

  三、联系社会热点话题，拓宽知识视野

生物学与许多社会热点问题密切相关，如环境保护、生物安全、基因编辑等。教学中适时引入这些热点话题，能帮助学生认识生物学知识的社会价值。例如：讨论基因编辑婴儿事件，可引发学生对生命伦理的思考；讨论全球气候变暖问题，可增强学生的环保意识和社会责任感。将生物学知识置于社会背景中审视，有利于拓宽学生视野，培养学生的科学精神。

例如，近年来基因编辑技术的发展引发了伦理争议，教师可以在讲授“基因工程”相关内容时，组织学生开展辩论：基因编辑婴儿，你怎么看？支持还是反对？理由是什么？通过这样的辩论活动，学生不仅巩固了所学知识，而且在思辨碰撞中加深了对科技发展与伦理道德的思考。

  四、加强校外实践活动，增强应用能力

课外实践是生物教学的重要环节，教师应引导学生走出课堂，走进自然和社会，在实践中学习和应用知识。例如：组织学生参观自然博物馆、湿地公园等，观察生物标本和生态环境；开展社区义务植树、垃圾分类等环保活动；参与农业生产劳动，体验现代农业技术等。在实践活动中，学生能获得更直观的感性认识，提高分析问题、解决问题的能力。

  五、结语

生物学知识源于生活，更应服务于生活。高中生物教学必须坚持生活化理念，在教学内容、教学情境、教学活动等方面与学生生活实际紧密结合，最大限度地提高学生的学习兴趣和参与度。教师要积极探索多样化的生活化教学策略，引导学生在主动探究、动手实践中掌握知识、提升能力，培养科学精神和创新意识，为学生的全面发展打下基础。

参考文献：

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[2]马红堂.浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究.中小学教育，2021（3）：26-28.

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（作者单位：山西省临汾市侯马市第一中学校）