小学数学教学中培养学生创新思维的策略

曹鲁萍

在小学数学教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。创新思维是指学生在解决问题时能够运用独特的、新颖的方法，具有创造性和独特性的思维方式。这种思维方式不仅可以帮助学生更好地解决数学问题，还可以帮助他们更好地理解生活中的问题，从而更好地适应未来的社会发展。因此，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断发生变化。传统的教学模式已经不能满足学生的需求，而创新思维的培养成为数学教学的重点之一。因此，小学数学教师要转变传统的教学观念，采用有效的教学策略来培养学生的创新思维。

一、在小学数学教学中培养学生创新思维的作用

（一）有利于促进数学教学改革

传统的数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生创新思维的培养。这样的教学方式已经不能满足现代教育需求。培养学生的创新思维可以促进数学教学的改革，使数学教学更加注重学生的主体地位，关注学生的学习过程和学习方法，更加重视培养学生的创新能力和解决问题的能力。

（二）有利于培养学生核心素养

创新思维是核心素养的重要组成部分之一。在小学数学教学中培养学生的创新思维，可以帮助学生形成良好的思维品质和创新能力，提高学生的核心素养。同时，学生具备了这些核心素养，可以更好地适应未来的社会发展，应对各种挑战。要想全面提升学生的综合素质，必须重视创新能力的培养。在培养学生的创造性思维的同时，学生对数学知识的综合运用能力也将得到提升。

（三）有利于完善数学教学体系

建立和完善小学数学教学体系，是加强“以人为本”教育思想的有力支持。在小学数学教学中培养学生的创新思维，可以促进数学教学多元化和个性化。教师采用多种教学方法，可以更好地满足学生需求，促使学生发挥自身优势。同时，学生可以通过创新思维和实践经验不断完善数学学习体系，使数学教学更加符合自身的实际情况。

（四）有利于培养学生的学习兴趣

创新思维的培养可以让学生在学习数学的过程中体验到乐趣。教师引导学生自主探究、自主发现、自主创造，可以激发学生的学习兴趣和动力，让学生更主动地参与到数学学习中来。同时，学生可以通过自身的创新思维和实践经验获得更多的成就感，进一步提高学习兴趣和学习效果。

二、小学数学教学中培养学生创新思维的制约因素

在小学数学教学中，培养学生的创新思维是一项重要任务。然而，当前小学数学教学存在一些制约因素，影响了学生创新思维的培养。

（一）以学生为中心的意识薄弱

在创新思维过程中，所涉及的领域很多，具有“点多、线长、面广”等特征，需要教师始终将学生放在核心位置，在培养学生创新思维方面取得突破性进展。但是当前仍然有些教师以学生为主体的观念比较淡薄，对学生创新思维能力的开发力度不够。在传统的数学教学中，教师往往以自己为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和需求。这样的教学方式容易导致学生被动接受知识，缺乏思考和探索的机会，从而难以培养创新思维。同时，教师对学生的个体差异和不同需求关注不足，难以做到因材施教，无法充分激发学生的学习兴趣。

（二）学生主体作用发挥有限

在数学教学中，学生处于中心地位，要想提高小学生的创造思维，必须在教学中强调其主体性，充分发挥其潜能。大部分教师对学生创新思维的培养有所了解，并在组织实施的过程中进行了一些优化，将其当成贯彻新课程改革的一项重大措施，这极大地促进了小学数学教学的改革与创新。但是仍然有些教师没有充分发挥学生的主体作用。在小学数学教学中，学生主体作用发挥有限也是制约学生创新思维培养的重要因素之一。首先，學生往往缺乏主动参与学习的意识，难以积极思考问题。其次，教师在教学中未能提供足够的实践机会和思维训练，导致学生缺乏实践操作能力和创新思维能力。最后，教师对学生的创新想法缺乏鼓励和支持，容易挫伤学生的积极性和创造力。教师应该明白，学生创新思维的培养是一个漫长而持续的过程，不会一朝一夕就取得成功。但是，有些教师在创新意识方面的缺失，使得在培养学生创新思维方面还有很多缺陷，必须加以改善。

三、小学数学教学中培养学生创新思维的优化路径

（一）强化以学生为中心的意识

首先，了解学生的特点和需求。在数学教学中，教师要了解学生的特点和需求，以便更好地设计教学方案和教学方法。例如，对低年级的学生，他们往往更关注有趣的事物，教师可以采用游戏化、生活化的教学方式，吸引学生的注意力；对高年级的学生，他们更注重思考和探究，教师可以设计具有挑战性和探究性的问题，引导学生自主学习。其次，引导学生积极参与课堂活动。在数学教学中，教师要引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。例如，教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，让学生互相交流、互相学习，提高学生的参与度。同时，教师可以通过评价和反馈等方式，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的自信心和创新意识。

（二）充分发挥学生的主体作用

1.注重实践操作能力的培养。

在数学教学中，教师要注重实践操作能力的培养，让学生通过动手操作来加深对数学知识的理解。例如，在讲解几何图形时，教师可以让学生自己制作图形，并通过观察、测量、比较等方式，探究图形的性质和特征。这样的教学方式不仅可以培养学生的实践操作能力，还可以激发学生的探究欲望。

2.鼓励创新思维的发挥。

在数学教学中，教师要鼓励学生创新思维的发挥，让学生敢于尝试、勇于创新。例如，在讲解应用题时，教师可以引导学生从不同角度思考问题，提出不同的解决方法；在讲解定理时，教师可以引导学生自主探究定理的证明过程和推导过程，培养学生的创新意识。同时，教师可以开展数学竞赛、数学建模等活动，培养学生的创新精神。

（三）营造有利于创新思维的环境

小学生的思维比较活跃，对新事物有着强烈的求知欲，但同时存在着一定的局限性。因此，要想提高学生的创新思维能力，必须为其营造良好的学习氛围。

有利于创新思维发展的环境应具备以下特征：第一，放松、愉悦的学习氛围。在一个宽松、快乐的学习氛围中，学生的精神紧张程度极大降低，想象能力和创造性思维得到了充分发挥。因此，教师要用幽默的语言和生动的授课方法营造一种轻松的学习氛围。第二，倡导创新。教师要鼓励、支持学生创新，特别是对于拥有新想法的学生，教师要适时地给予其肯定，这样才能使学生在尝试中获得成长。当学生的思想尚未完善，或出现错误时，教师要耐心地引导，让他们从失败中吸取教训。第三，教学资源多样化。当学生接触到更多的教学资源时，其创造性思维会更容易被激发。为此，教师要为学生提供多种类型的学习资源，如书本、网络等，使学生有机会获取更多信息。教师还可以组织各类实践活动，丰富学生的学习经验，培养其创造性思维。

（四）激发学生的求异思维

在对问题进行反思的过程中，学生会积极地寻求新的解题思路，从不同角度思考新的解题方案。教学中，教师要为学生设计一题多解等多种题型，这样，学生能够更快地理解新知识中蕴含的数学规则，提高思维能力。在教师的引导下，学生能够主动提出不同的解决方案，从而让课堂变成一个讨论、思考、解决问题的场所。在探究中，教师要注意培养学生的灵活思维能力，让他们从自己的实际情况出发，寻找突破的方法。这种方式有助于学生创造性思维的发展，让他们不再以获得答案为目的，而是追求更独特、更快速的解题方式，从而促进其创新能力的提升。

（五）重视解题思路，发展创新思维

创新思维是指人们在解题过程中具有的一种特殊的思维模式，不仅能够充分展示一些客观事物的本质特征，而且能够让人在看待事情的时候产生自己独到的见解，同时将所学理论知识运用于实践中，这也是小学数学课堂教学的目的。因此，在数学课堂上，教师要注重解题步骤的教学，不仅要让学生了解基础知识，还要让学生具备创新思维能力，这样才能探索出一套适合自己的、行之有效的方式。当面对提问时，学生能够及时表达自己的见解，这种积极的表达促使他们对问题进行深入思考，逐渐发展出一种特殊的创新思考方式，不仅提升了学习效果，而且对数学教学实效产生了积极影响。进行一些基础运算教学时，教师可以通过示范，让学生列出不同的解答方法，比如29+66+11=（29+11）+66；125×11×8=（125×8）×11，从而使学生对问题的求解有一个更直接的认识，同时发展他们的创新能力。

（六）促进教学方法融合创新

1.引入探究式教学法。

探究式教学是一种以探究为基础的教学方法，注重学生的主动参与和合作学习。在数学教学中，教师可以引入探究式教学方法，引导学生通过探究问题、解决问题来培养创新思维。例如，在讲解三角形内角和定理时，教师可以让学生通过动手操作、观察、证明等方式，探究该定理的推导过程。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。又如，在讲解分数运算时，教师可以采用探究式教学法和案例分析法相结合的方式。首先，通过情境创设法引入分数运算的例子，让学生了解分数运算的背景和意义。其次，通过探究法引导学生自主探究分数运算的规则，让他们经历思考、讨论、计算的过程，探究分数运算技巧。最后，采用案例分析法，选取一些具有代表性的分数运算案例，引导学生解决实际问题，培养他们的创新思维和应用能力。

2.结合多种教学方法。

创新是一种精神。在小学数学教学中，要想真正实现对学生创新思维的培养，必须进行持续改革和创新。在数学教学中，教师可以结合多种教学方法，取长补短，形成优势互补。例如，在讲解分数时，教师可以采用情境创设法、探究法、案例分析法等多种教学方法，帮助学生理解分数的概念和性质。这样的教学方式可以让学生从不同的角度来思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力，从而将学到的数学知识运用到实际生活中。

（七）多元化的评价方式

在小学数学教学中，评价是促进学生学习发展的重要手段。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学策略。同时，评价可以激励学生努力学习，增强他们的自信心和积极性。因此，教师要采取多元化的评价方式来评价学生的学习成果，以满足不同学生的需求。

1.过程性评价。

过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅关注结果。这种评价方式可以鼓励学生积极参与学习过程，从而培养他们的创新思维。具体而言，过程性评价可以通过以下方式进行：

第一，课堂观察。教师可以在课堂上观察学生的表现，了解他们的学习状态、思考方式、解决问题的能力等，及时发现学生的优点和不足，并给予其针对性的指导。第二，作业和练习。通过布置作业和练习题，教师可以了解学生对课堂知识的掌握情况，除了关注答案的正确性，还要关注学生的解题思路和推理过程，从而发现学生的创新思维。第三，成长记录。教师可以为学生建立成长记录袋，记录他们在学习过程中的表现和进步。成长记录可以包括学生的作业、练习、考试成绩、作品、反思等，以便教师更好地了解学生的学习情况和成长历程。

2.表现性评价。

表现性评价是通过观察学生在实际情境中的表现来评价他们的学习成果。这种评价方式可以鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，从而培养他们的创新思维。表现性评价可以采用以下方式进行：

第一，项目式学习。教师组织学生进行项目式学习，观察他们在实际问题解决中的表现。项目式学习涉及实际问题的调查、分析、设计、实施等环节，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。第二，实践活动。教师可以组织学生进行实践活动，如数学竞赛、数学游戏、数学建模等。通过参与实践活动，学生可以锻炼数学应用能力、问题解决能力和创新思维能力。第三，团队合作。教师可以将学生分成小组进行团队合作，通过共同解决问题、完成项目的方式来观察学生在团队中的表现。

四、结语

总而言之，创新是进步的灵魂。在小学数学教学中，教师必须有效培养学生的创新思维，这样才可以更好地将核心素养教学贯彻下去，为学生的发展创造一个良好的环境。目前，新课程改革已经进入一个崭新的发展时期，教师要顺应时代发展要求，注重对学生创造性思维的训练，提高小学數学教学效果。