小学道德与法治教学中计算机软件应用实践

魏育金

摘要：随着科技在社会进步中的迅猛发展，计算机软件应用在教育领域被重视程度越来越高，尤其是在中小学道德与法治教学领域中的应用，为广大教师教学与学生学习提供了便利条件。小学生正处于思维启蒙的关键阶段，对各种事物的认知能力较弱，因此在这个特定的年龄段引入计算机软件进行道德与法治课堂教学变得尤为重要。研究如何将计算机软件的实际应用整合到小学道德和法治教学中，利用数字化技术提高教学质量，激发学生学习兴趣，并进一步培养他们的法治观念和高尚的道德修养。

关键词：小学道德与法治教学；计算机软件应用；课堂教学

一、前言

在信息化时代，教育工作的开展已经完全扭转了传统授课模式。计算机软件为教育教学带来了创新机会，教师可以充分利用计算机软件来开展教学活动，从而促进教学质量提升。在过去，教育资源有限，往往只有一些特定机构或者学校才可以提供优质的教育资源，而如今，利用互联网以及各种计算机软件，就能够很方便地获取各种优质教育资源[1]。同时，因为计算机网络的快速发展，使得在线学习与远程教育都能够实现，为学生自由选择学习时间与地点提供了良好支持。小学道德与法治教育的核心目标是培育学生具备正确的道德观点和法治修养，计算机软件的应用将为实现这一教育目标提供更加多样化的途径。教师可以充分利用计算机软件这一平台，通过创设情境、问题引导以及案例讲解等方式提高学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。但是，计算机软件的应用也给小学道德与法治教学提出了新的挑战，不仅仅是对教师提出了更高要求，还必须防止计算机软件应用的喧宾夺主，影响到教学效果。为了更好地发挥出计算机软件在小学道德与法治教学中的作用，接下来就对计算机软件在小學道德与法治教学中的应用进行探讨。

二、计算机软件在小学道德与法治教学中的应用意义

（一）提升教学的互动性与趣味性

在小学道德与法治教学过程中，培育学生对于道德和法治理念的深入理解，以及增强他们的互动和兴趣是非常关键的。将计算机作为辅助教学工具，有助于增强课堂教学效果，提高课堂效率，为学生提供更丰富的信息资源，有利于促进师生之间互动交流，充分调动起学生主动参与的积极性。通过引入计算机软件，教师可以设计富有创意和趣味性的游戏、案例分析和角色扮演等多种教学方法，激发学生学习热情，使学生能够积极主动地参与到学习中[2]。

一个新颖的方法是采用虚拟技术，让学生在模拟的环境中深入体验道德与法治课程在生活中的重要作用和意义。在此背景下，可以尝试将虚拟技术融入道德与法治课程教学当中。例如，创建一个模拟社区，让学生在其中扮演各种不同的角色，面对各种道德选择和法治问题，通过互动来加深对相关概念的理解。

（二）利用多媒体提升教学效果

计算机软件的另一大特点是它的多媒体特性，能够通过图像、音频、视频等多种方式展示教学材料，从而增强了教学效果。将计算机应用到道德与法治课堂中，有助于教师实现教学目标，也能够让学生更容易理解相关知识点。通过形象生动的图像呈现和生动有趣的案例分析，能够更直接地传达道德与法治的知识，从而激发学生的思考和讨论[3]。

传统教学中，道德与法治的课堂教学大多依赖于传统的纸质教材，计算机软件能够通过动画、电影等多种方式展示实际案例，帮助学生更深入地理解抽象概念。因此在小学阶段，教师要借助各种软件创设情境，将知识以直观形象的方式呈现给学生。例如，通过视频展示真实的法庭程序，可以让学生亲身体验司法系统的运行，从而加深对法治知识的理解。

（三） 加强个性化学习体验

在道德与法治的课堂教学中，每位学生的学习节奏和方法都存在差异，为了更好地提高教学质量，教师应当充分重视计算机应用技术对课堂教学效果带来的影响。计算机软件具备个性化的学习功能，能够根据学生的学习能力、兴趣和学科需求，提供量身定制的教学内容，确保每位学生都能在符合自己节奏的环境中学习。借助先进的智能学习系统，这些软件能够对学生的学习行为和表现进行深入分析，并为教育者提供针对性的建议和反馈，从而更有效地引导学生的学习进程[4]。在传统教学模式中，教师是知识传授者，而智能教学系统则能帮助老师及时了解学生的学习效果，并给予相应的引导和改进意见，从而促进教学效果的提高。此外，个性化教育方法也能点燃学生的学习热情，鼓励学生更加积极地融入道德与法治的教育过程中。

三、计算机软件应用实践对小学生的影响

（一）提升学习积极性

在小学教学中，计算机软件的实际应用带来了明显学习效果，增强了学生的学习热情。教师应该充分利用现代信息技术手段提高课堂教学质量，设计出既有趣又具有互动性的学习过程，点燃学生对知识的热情，让学习过程变得更为生动和吸引人。因此，教师需要利用多种教学方法来培养小学生使用计算机进行自主探索的能力。例如，可以通过教育性的游戏来展示学科知识，让学生在游戏的过程中学习，从而在一个轻松的环境中获取知识。

另外，计算机软件还能通过个性化的学习方法，根据学生学习能力和兴趣，提供定制化学习内容，使学生更容易获得成功的体验，提高学生对学习的积极性。本文研究发现，将个性化学习应用于道德与法治教学中能够提高课堂教学效果，这一独特的学习方法能够协助每位学生寻找到最适合自己的学习途径，从而激发自身的学习热情和自主学习动力。

（二）培养团队协作精神

在小学生成长过程中，团队合作的精神被视为关键品质之一，计算机软件的实际应用为这一品质培育提供了一个特殊舞台。在教学过程中，教师应该将这种能力融入具体课程，可以构建一些需要团队合作来完成的任务与项目，从而增强学生间的合作精神，同时也可以鼓励学生自主探索与研究，让他们通过自己动手操作来获取知识和技能[5]。

通过团队合作的方式，学生不仅可以增强自身的沟通和协调技巧，还可以学习到如何倾听他人的观点和共同解决问题的能力。另外，学生也能感受到与人相处时的融洽气氛，体会到团队精神对个人发展的重要作用，这种体验对于激发小学生团队合作意识有着正面推动效果，帮助他们更好地满足未来社会对团队协作的期望。

（三）塑造良好的道德品质

在小学教育中，道德品质的培育被视为核心任务之一，计算机软件的实际应用可以更加具体和生动地向学生传达道德观念。在实际教学过程中，教师应该利用好教育软件，帮助小学生树立正确的价值取向。利用教育软件工具创建情境模拟，帮助学生做出道德选择，并培育学生的正确价值观与道德判断能力，同时，还可以在游戏场景中帮助学生体验道德困惑并解决这些问题。例如，在一个虚构的社区环境中，情境能够激发学生去思考如何妥善处理道德上的难题。

除此之外，计算机软件还能通过角色模拟、虚拟现实等手段，让学生亲身体验不同道德决策的影响，从而更深入地理解道德原则[6]。同时，教师可利用这些软件进行实践教学，帮助学生掌握一些基本的技能和技巧。这种注重实践的学习方式能够有效地激发学生的道德思维和责任意识，从而培养他们成为具备高尚道德品质的社会成员。

四、小学道德与法治教学中计算机软件应用的实施建议

（一）制定软件选择标准

在挑选计算机软件的过程中，应当确立一套清晰的准则，以确保所选择的软件能够满足教学目的和小学生的真实需求。这款软件应当设定清晰的教学目的，并与小学的道德与法治课程标准相一致。另外，软件应当具有一定的实用性，为教师开展教学活动提供便利。软件的设计难度和内容应当与小学生的认知能力相匹配，并应具有充分的启示和指导作用，软件要具有一定的开放性，可以将各种资源进行整合，从而提升课堂教学效果。还要重视软件的交互性，确保学生可以主动参与，并从这一过程中获得宝贵的学习体验。

为了提高教师和学生对软件的认识，建议学校与教育机构共同组建一个由教育領域的专家和技术人员组成的软件评估团队，以共同评定和挑选最适合的计算机软件，该团队将通过与教师和学生交流来确定哪些课程适合采用软件工具进行教与学，并在此基础上提出改进意见或建议，该团队有能力周期性地修订评审准则，以便更好地满足不断演变的教育需求和技术创新。

（二）优化教学方法

计算机软件的运用不只是简单地取代传统的教学方式，它更应被视为一种教学策略的进一步完善和扩展。教师可以将计算机软件融入课堂，帮助学生提高自主学习能力，从而更好地理解教材内容，掌握知识要点。教育工作者有能力通过巧妙地融合计算机软件与传统教科书，构建一个更加互动和有趣的教学环境。同时，教师也可以将计算机仿真技术运用到课程当中，以提高课堂效率。例如，教师可以创建与软件交互的角色模拟活动，让学生在模拟环境中深入体验道德决策的全过程。

另外，建议教育工作者根据学生的年龄、认知能力和学科特性，采用分层次、循序渐进的教学方法，有针对性地选择和设计计算机软件。在此基础上，教师还要引导学生学会反思学习方法，提高自主探究能力。采用步步为营的教学方法，逐渐深化对道德与法治观念的理解，并构建一个完整的知识结构。在教学活动中，教育工作者可以通过激发学生的学习热情，激励他们积极地参与到课堂讨论和互动中来。计算机多媒体技术为教育提供了新的发展空间。借助计算机软件的多媒体功能，教育工作者能够展示引人入胜的案例分析，激发学生的思维，并培育学生对道德与法治议题的敏锐感知和分析技巧。

（三）提供充分的实践机会

在利用计算机软件引导学生开展“道德与法治”教学时，要注重为学生提供充分的实践机会，通过提供充分的实践机会，学生能够更深入地理解和应用道德与法治知识，培养实践能力和问题解决能力。同时，实践也可以增强学生对计算机软件的熟练程度，培养他们在数字化时代的信息技术素养。教师可设立和“道德与法治”教学内容相关的任务和活动，要求学生运用计算机软件进行实践操作。例如，设计案例分析、角色扮演、决策模拟等活动，让学生在实际操作中理解和应用道德与法治知识[7]。鼓励学生参与互动式学习活动，如在线辩论、小组讨论、问卷调查等，通过实际操作来加深对道德与法治知识的理解。通过项目式学习，让学生参与到真实的、有意义的道德与法治问题解决中，学生可以在软件辅助下，进行资料搜集、方案设计、成果展示等。还可鼓励学生利用计算机软件创作相关的作品，如海报、视频、播客等，用以展示学生对道德与法治知识的理解和应用，让计算机软件的辅助教学发挥最大价值。

（四）支持家校合作

通过积极的家校合作，教师可以更好地了解学生在家庭环境中的学习和实践情况，并与家长一起为学生提供更全面的支持，家长的参与和支持也可以加强道德与法治教育在学生日常生活中的应用和传承。在教学过程中，教师可与家长建立良好的沟通渠道，定期与家长交流学生在计算机软件应用方面的学习情况，分享学生在课堂上使用计算机软件的体验和成果，组织一些以计算机软件应用为主题的家庭活动，邀请家长参与。例如，可以举办家庭在线安全讲座、合作解决案例或模拟游戏等活动，加强家庭对道德与法治教育的关注和理解。同时，可定期为家长提供关于计算机软件应用的培训和指导，向家长介绍相关的教育资源和工具，帮助家长更好地支持和引导孩子在家中的学习和实践。此外，教师与家长可以一起关注学生在计算机软件应用中的安全问题，共同加强学生的网络安全意识，提供相关的资料和资源，教导学生在网络环境中正确使用计算机软件和保护个人信息。

（五）注重教学评估和反馈

通过充分的教学评估和反馈，教师可以了解学生在计算机软件应用中的学习情况，发现问题及时进行个性化的辅导和指导。同时，学生也能够意识到自己的学习成果和需要改进的方面，促进自己更好地参与学习并提高学习效果。在计划教学活动之前，要明确教学评估的目标和标准，确定学生通过计算机软件应用所达到的学习目标，如知识掌握、技能运用、思维能力等。教师采用书面作业、口头表达、项目展示、实践操作等不同形式的评估方式来全面了解学生的学习情况，注意根据具体评估目标选择合适的方法，在评估过程中，要关注学生的优点和成绩，并指出需要改进的方面，帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识。此外，教师要注重培养学生参与自我评估的能力，让学生学会监控自己的学习进展和成果。鼓励学生自行制定学习目标，检查自己的学习成果，并提出自己的评估反馈。

（六）加强技术创新

为了更有效地适应不断变化的技术趋势，在小学的道德与法治教育中，技术创新应得到更多重视。对信息技术手段的创新利用能有效激发小学生对学科的兴趣，意味着在计算机软件的开发和使用中，需要充分采纳最新的技术工具，将多媒体技术融入道德与法治课堂中，利用多媒体课件展示相关教学内容，提高教学质量。这些先进技术能够为学生提供沉浸式和实践性的学习体验，使学生能更深入地理解和运用道德与法治相关知识。

此外，教育机构有机会与科技公司和研究机构建立合作伙伴关系，以共同促进计算机软件的研究和创新活动。此外，政府也应出台相关政策鼓励软件行业之间进行合作，通过跨领域合作，能够更有效地融合教育和技术的资源，并共同寻找更加前沿和创新的教育方法，这样的合作模式不仅有助于提升计算机软件的整体质量，同时也能推动教学方式的创新与发展。

（七）不断提升教师的专业能力

通过持续的专业发展，教师可以不断增强自己在计算机软件应用实践中的能力，为学生提供更好的教育体验和教学效果。同时，教师的专业成长也将激发学生对道德与法治教育的兴趣和热情，推动学生在计算机软件应用实践中的学习和成长。因此，教师应该持续学习和更新自己关于计算机软件的知识，参加相关的培训、研讨会或在线课程，学习如何使用各种计算机软件来支持道德与法治教学。同时，教师要加强对教学设计的研究和实践，学习如何将计算机软件应用融入课堂教学中，了解如何结合计算机软件的特点，设计具有启发性和有效性的教学活动和任务。除了计算机软件，教师还应了解其他教育技术工具的使用方法，如电子白板、在线教学平台等，这些工具可以为教师提供更多的教学资源和互动学习的机会。此外，教师之间应进行交流和合作，分享在计算机软件应用实践中的经验和教学策略，参加教育会议、研讨会和社群活动，与同行讨论并持续学习，不断优化教学方法和策略。

五、结语

通过对小学“道德与法治”教学中计算机软件应用的深度研究，可以清晰地看到这种方法带来的积极影响。因为计算机具有很强的交互性，所以教师应该充分利用其特点对教学内容进行适当调整。通过精心选择合适的软件和改进教学方法，为小学生在道德与法治教育方面开创全新的发展途径。利用计算机软件进行相关内容的讲解是一种十分有效的教学方式，对于激发学生的学习热情和提高学生的综合技能具有至關重要的影响。展望未来，期望通过不断实践和深入研究，能够进一步推动这个领域的发展，为小学生的全面成长做出更大的贡献。

参考文献

[1]莫荷花.信息技术与小学道德与法治课程的教学融合实践[J].中小学电教（教学），2023（11）：82-84.

[2]李振华.信息技术在小学道德与法治课程中的应用策略[J].天津教育，2023（28）： 153-155.

[3]程建业.“互联网+”助力小学道德与法治智慧活动课堂教学[J].中小学电教，2022（12）：73-75.

[4]刘桂芳.智慧教室环境下小学道德与法治个性化教学探究[J].基础教育论坛，2022（33）：89-90.

[5]张歆晨.小学道德与法治课程教学与互联网的有效融合[J].当代家庭教育，2022（20）：171-173.

[6]姚敏杰.善用多媒体技术促进小学道德与法治课堂的有效互动——以四年级上“我们的好朋友”一课为例[J].现代教学，2022（05）：80-81.

[7]牛蕊.“互联网+”视角下提升小学道德与法治教学信息化的途径分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（02）：145-146.

责任编辑：王颖振、周航