基于中药专业的“计算机应用基础”课程教学设计与实施

刘艺鸣

摘要：职业教育的两大任务是提高质量及提升形象，混合式教学模式以及线上课程的开发设计是网络时代的主流趋势，基于混合式教学模式下的“计算机应用基础”课程，构建整体课程框架、深度挖掘课程思政元素，设计符合学生专业特点的中心任务、设计课程任务实施流程、搜集开发及制作线上资源库、搭建课程评价体系、实施课堂教学、分析教学效果，实现立德树人的教育总目标。

关键词：课程设计；计算机；教学实施

一、前言

教育部职业教育与成人教育司在《关于2022年职业教育重点工作介绍》中明确了职业教育的大方向。首先是职业教育的两大任务：第一大任务是提高质量，第二大任务是提升形象[1]。其次就是从深化改革到提质培优，再到高质量发展。最后是关于五大突破：强化顶层设计、推进中等职业教育多样化发展、使“职教高考”成为高职招生主渠道、推动职业教育数字化升级、打造职业教育内涵建设工作闭环。课堂革命要改变以往传统的教学模式和方法，先根据职业、专业、学生特点将整门课程打碎，再进行碎片化的重组，最后形成成体系的课程。本文将总结课程混合式教学的整体设计、开发、制作、实施及反思。

二、课程的整体框架设计

以“计算机应用基础”课程为例，设计整体课程框架，调研走访、搜集筛选当今计算机在中药行业中的应用。做到计算机基础课程为专业服务、为学生的生活和学习服务。提炼在计算机课堂教学中值得学生借鉴和应用的环节、步骤和方法[2]。汇总调研结果如图1所示。围绕为学生的专业、学习、生活服务设计完成了课堂的中心任务，梳理课程的逻辑结构，评估、确定核心任务的应用章节和切入点，列出知识清单。“计算机应用基础”也成为了北京卫生职业学院优质课建设的入选课程。部分中心任务的清单内容如图2所示。

三、课程思政整体设计

深度挖掘课程思政元素，落实立德树人，使价值观塑造、知识传授、能力培养三者融为一体，以“学生为中心、就业为导向”为总体目标，完成了整体课程思政元素的设计[3]，并成为北京卫生职业学院2021年课程思政示范项目建设的首批入选课程。

四、中心任务实施流程设计及课堂教学实施过程

对每个任务进行梳理，并有清晰的流程，以如何利于学生的学习为目的，明确流程的每个环节中需要的资源类型、视频、习题等的支撑材料，且能有效地融入思政元素，做到润物细无声[4]。下面以“Word字处理部分的图片处理”这节课为例，具体说明混合式教学模式下，从流程的设计到课堂实施的完整教学过程。

（一）Word图片格式设置设计理念

第一，满足不同层次学生的需求，让学生有可选择性，把图片的格式设置设计成节日祝福贺卡的制作，学生可以根据自己的能力和兴趣选择不同的主题，体现了计算机服务于学生生活的理念。第二，与学生专业相结合，增加了中药展图的设计制作。第三，提高学生的审美能力，加入了色彩搭配的理论来指导学生的设计。第四，多方面帮助学生学习，录制操作微课视频，利用微信群进行课外在线辅导，利用平台管理发布课程。第五，采用项目教学法和任务驱动教学法。鼓励学生亲自探索事物的关系和规律。下面以实际教学单元为例，详细阐述从设计流程到课堂实施的过程。

（二）Word图片格式设置课堂实施

1.创设情境

分别展示以往学生不同主题、不同风格、不同设计的优秀作品。通过直观感受，激发学生的学习兴趣和参与意识[5]。制作祝福贺卡，让学生常怀感恩的心；制作药品展图，让学生加深对自己专业的认识，既创设了一种轻松的学习环境，又暗示了活动的主题。

2.合作探究，获取新知

（1）对项目的“四个明确”及提供设计建议

第一，明确何为好的作品。对比展示不同程度的作品，通过直观对比，引导学生自己总结优秀作品的必要构成。第二，明确项目的重点难点、主要目标及制作要求。第三，明确项目的评价标准，如表1所示，让学生的制作过程有据可依[6]。第四，明确项目的制作流程。根据经验给出设计的一些建议，避免学生走弯路。给出建议也有助于学生今后做其他的排版设计。提出的具体设计制作建议见表 1。

（2）设计制作

任务1：根据主题确定风格、色彩搭配、结构布局，筛选图片。

在大方向上把控作品。任务要求：根据课前微课的学习基础，参看制作任务书所给的范例，确定作品的主题、风格、配色技巧、结构布局。

任务2：根据需要调整纸张大小、方向、页面边距。

根据已经确定的结构，通过页面的设置完成纸张页面大小、页面边距、纸张方向的设置。此部分为之前学过的内容，学生可自行完成。

任务3：插入背景图片。

根据已定的风格和色彩，选择合适的背景图片。可以用一张图作为背景，也可以选择适当的边框作为背景，还可以自己来设置背景颜色。

任務4：用图片完成祝福贺卡或中药宣传图的制作。

图片编辑的各项操作，是本节课的教学重点；根据设计要求，对所选的图片进行相应的调整。综合应用编辑操作，设计制作出一个完整的祝福贺卡或药品宣传图片如图3所示。

此部分是本节课的重难点所在，根据选定的主题及风格的需要，选择合适的图片，并对图片进行相应调整，可参看任务书，小组合作探究，微课视频做辅助，进行探究学习。

图片编辑涉及的操作很多，这部分采用的教学方法是课前发布微课视频，学生可观看视频学习相应知识点的操作，小组合作探究学习，辅助任务书上的图片效果展示。稍有难度的操作可以由探究出方法的学生演示讲解。较难的操作，如图片的自动换行、抠图等，根据需要讲解操作过程。

任务5：自选图形、表格、与图片结合的创意设计。

丰富设计的细节，攻克难点。可以利用之前学过的图形操作，与图片结合，让细节更有创意。

任务6：再次从色彩搭配、结构、布局上进行整体修改。

从细节跳出来，再次从整体把握全局，保证作品风格的一致性。

3.展示评价，呈现作品

学生制作后以小组为单位进行展示评比。在对比过程中发现问题，教师对学生制作当中的不足和差距进行指导，使学生更加深入地了解图片的设计制作。给学生时间对作品进行反复修改，强化图片的制作。老师检查学生操作的结果。此任务由老师单方面传授转为由学生自己尝试—对比发现不同—分析原因的探究式学习方法，使学生乐意接受这种更符合认知规律的教学方法。

4.归纳小结，课后拓展

通过上面任务的完成引导学生自己归纳本节课学到了什么。老师加以提炼、总结图片设计时应注意什么，帮助学生在自己归纳小结过程中彻底突破难点。课后拓展题目，任意选择“让你的图片与众不同”中的设计，学习并制作。拓展练习的设计是为了巩固课上的难点，事实上，如果没有大量的實践做基础，仅凭老师的讲解，学生很难达到学以致用的熟练程度。

5.教学反思

项目的设计上选择了祝福贺卡，将感恩教育融入教学内容。中药展图的项目与学生专业相结合。项目制作过程不留痕迹地渗透美学欣赏，提高学生审美能力。在重难点的突破上，采取的方法是四次反复，第一次是在开始的十五分钟讲述知识点的黄金时间内分析优秀作品；第二次在任务的制作中强化；第三次在学生小结时点睛；第四次注重学生自己的体会，从不同的侧面触及重难点。

五、线上资源库的搜集、开发及设计制作

为了支撑线上的学习，以及后续线上课程的开发与建设，需要大量的学习素材。素材大致分如下几类：

第一类是任务书，通常以Word文件为载体呈现，主要是向学生明确任务的要求。第二类是优秀作品资源库，提供往期学生的优秀作品。第三类是课件，是学生学习的抓手，了解任务的框架流程能够明确任务的重点难点。第四类是视频资源，根据中心任务，教师有针对性地录制微课视频以及相应的习题讲解微课视频，满足学生课后复习的需求。第五类是一级考题的操作讲解视频，强化一级模拟练习，增加取证信心，渗透“持证上岗”的岗位要求。根据课程的需要，教师制作了大量的素材，这些素材在日后的教学中会迭代完善。

六、课程评价体系设计

课程整体的评价体系先跟学生明确，评价体系是引导学生学习的指挥棒，让学生学习做到有据可依。每一个具体的任务还有各个任务细节的评价表，这样学生在完成任务的时候，可根据评价标准去完成得更好，注重过程性评价，见表1。

七、课程实施及效果

教学设计曾在2019年及2021年分别获得北京市高职院校教学能力比赛的三等奖及二等奖。任务设计后在课堂实施教学，收到了较好的教学效果。这部分教学成效可从学生的作品中体现出来，课程在整体的实施过程中被不断完善。通过项目实施，学生学会了从数据搜集、完善、整理到分析、解读的全过程，具备了一定的分析问题和解决问题的能力，形成一整套分析问题、解决问题的方法，提高职业素养[7]。同学们研究问题的能力、解决问题的能力，及数据处理、团队合作、汇报能力都有明显进步，学会了通过头脑风暴、小组讨论、思维导图、智慧平台等多途径来学习和解决问题，学习能力得到了显著提升。

八、结语

整个课堂的教学设计与实施基本按照预期和计划完成，做课题的过程也是自己提高和思考的过程，希望能够有助于学生的学习。结合专业的混合式教学模式是促进学生主动学习、不断探究的创新型教学方法。以任务为载体，让每个学生在完成任务的同时获得最大的收益。以学生为中心，配套数字化资源，并以德树人，做到润物细无声的德育渗透。

参考文献

[1]教育部《关于2022年职业教育重点工作介绍》2022教育新春系列发布会 [EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/53982/sfcl/202202/t20220223_601491.html，2022-2-23

[2]田明，王新，赵永葆，等.基于“课程思政”理念的高职院校课程教学实践研究——以计算机应用基础为例[J].知识经济，2023（09）：166-168

[3]高谨.新时代环境下计算机公共基础课程思政建设的研究和实践[J].电脑知识与技术，2019，15（16）：142-144

[4]肖涵，范木杰.行动导向教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用与研究[J].中国新通信，2023（03）：80-82

[5]赵德元.翻转课堂在中职药剂专业计算机应用基础教学中的实践与研究[J].卫生职业教育，2020，38（10）：85-86

[6]黄友荣，罗娟，贺再红，等.能力导向的大学计算机基础课程多维过程评价探索与实践[J].计算机教育，2023（03）：51-55+60

[7]滕怀江.“网络操作系统”混合教学模式的应用研究[J].无线互联科技，2019，16（03）：44-45+63

责任编辑：王颖振、周航