教学写作，让思考“深”起来

浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 费岭峰

近年来，教学论文写作已经成为一线教师专业发展的重要手段之一。什么是教学论文写作？按照笔者的理解，教学论文写作可以被看作是教师对自身教育教学实践经验的总结方法，是对教育教学实践问题的探讨与思考手段，或者就是表达自身对教育教学工作感受的载体。

这里举一个例子。比如，《数学模型思想及其教学策略初探》这篇发表于《小学教学研究》，后来被《小学数学教与学》杂志全文转载的文章，来源于2010 年笔者一次不经意间的“下水课”《加法的认识》的教学。当时，上完这节课后，笔者对上这节课之前的调查、数据分析以及教学设计、实践反思做了记录。有了一些文字之后，笔者首先整理成了一篇课例，对课中学生“会的”与“不会的”内容进行了深入分析。这时，2011 年版的课程标准提出了“模型思想”的概念。因为有了课堂的实践，有了前期的记录，笔者突然就有了从“模型思想”的角度对“加法认识”这节课进行再剖析的想法，试着由此课想开去，总结“运算定律”“面积计算”等一类课的教学。这时，关于“模型思想”已经不只是有教学的实践，更有对一类教学内容的研究与思辨。这样的过程，无疑让笔者对课标理念的理解更有深度，同时对教学实践也有了更具针对性的指导。

类似的文章，在笔者的写作经历中还有许多。比如《重设学路，突出数学学习的挑战性》一文，是源于笔者对“用面积知识解决问题”“倍的认识”“分数除以整数”等多节课的教学实践之后，深度思考了从“一般”到“特殊”的学习路径设计的问题；《量角器：“认读”还是“解读”》《先试后导，依“学”思“教”》《以编带理，学生经验唤起的自主建构》等文，则是笔者在听课后针对教学过程中的问题做了深度思考后的教学写作……这也是一线教师做教学研究与论文写作的最大特点。在笔者看来，一线教师的教学论文写作可以作为记录教育教学实践过程中深度思考的文字，也可以作为与同伴交流探讨教育教学问题、表达教育教学观点的文字。

感谢自己二十多年来的坚持！当笔者成为一名教研员后，更加真切地感受到，教育教学写作需要成为一线教师日常研究教学、实践教学、指导教学的自觉行为，唯如此，才可以让我们面对问题时的思考更加深入、透彻，让日常的教学生活更有创新的底气与实践的灵气。