“和谐教学法”在普通高校女生健美操教学中的应用研究

辛 峰

(山西大学体育学院，山西 太原 030006)

“和谐教学法”在普通高校女生健美操教学中的应用研究

辛 峰

(山西大学体育学院，山西 太原 030006)

采用实验研究的方法，通过准备、导学、多元评价三个阶段，将“和谐教学法”应用于普通高校女生健美操教学中，并选取实验班和对照班分别施以新、旧两种教学方法。结果显示，两组差异显著，“和谐教学法”能更好地促进学生德智体美全面和谐的发展。

和谐教学法；普通高校；女生；健美操教学；应用研究

1 研究背景

本研究将“和谐教学法”应用于普通高校女生健美操教学中，并选取实验班和对照班分别施以“和谐教学法”和传统教学法，旨在通过实验对比的方法，发现“和谐教学法”与传统教学法的教学效果差异，为体育教学中更好地实施“和谐教学法”提供理论依据。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

本研究以我校13个系的女生为研究对象，随机选取身体素质无明显差异的130人分成实验班和对照班，其中1人因生病中途退出，实验教学结束时实验班65人，对照班64人。

2.2研究方法

教学实验法、问卷法、数理统计法、逻辑分析法。

3 “和谐教学法”的基本思想和做法

3.1“和谐教学法”的基本思想

“和谐教学法”是从创设和谐的教学情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展的教学方法。它的课堂教学模式由：“准备阶段(身心准备、知识准备)——导学阶段(出示目标、自学讨论、艺术精讲)——应用评价(激活练习、达标测试、课堂小结、推荐作业)三个阶段九个环节构成。其基本思想是，通过教学活动让学生在想学、爱学的前提下，会学、能学、学懂、学会；让教师在愿教、乐教的前提下，会教、能教、善教、教学相长；让学生在德智体美劳诸方面都得到生动、活泼、主动的发展，而不是偏废某些方面的发展；让学生在全面发展的基础上具有特长而不是平均发展。在普通高校女生健美操教学中采用“和谐教学法”，能促使学生德智体美全面和谐发展，从而提高学生素质，塑造公民素质。

3.2“和谐教学法”在健美操教学中的应用

3.2.1准备阶段

第一环节：身心准备。这一环节包括心理放松、热身练习二步。

第二环节：导入新课。教师在音乐中展示一段自编的与教学主题相关的健美操(如下肢变换为主题)。提问：刚才老师的表演中，下肢有哪些变换？学生自由发言、讨论，教师归纳点拨。

3.2.2导学阶段

第一环节：出示目标。出示目标可根据教学进程分时间段出现，以此调控教学的方向和进程。

第二环节：分组讨论(以下肢运动内容为例)。学生在教师的启发、指导、帮助下，自主地、创造性地、分析讨论教师所提出的目标。

第三环节：探索实践(给予音乐)。学生在分组讨论的基础上，依据心理健康目标和社会适应目标的要求(如要求集体创作、互相帮助等)探索、创新、实践。

第四环节：精讲点拨。教师根据各组的具体情况分别予以集体精讲和分组点拨。

第五环节：分组练习。各组在音乐中尽情演练(技能内容不要要求太多、太高，二个或四个八拍内)。

3.2.3多元评价阶段

第一环节：激活练习。这一环节的目的是把课堂练习变得活泼多样，激发学生的兴趣，让她们在愉快活泼的气氛中巩固和交流新掌握的技能，让她们的团体协作、积极进取的精神面貌得以展示。形式可采用分组表演。

第二环节：课堂小结。根据练习和表演情况，评价学生在德智体美等方面的综合表现。

第三环节：推荐作业。为减轻学生心理压力，对于课后练习不予强制布置，而是推荐给学生自愿做。

4 教学实验的结果与分析

4.1身体素质

通过一学期共18周的素质培养和和谐关系的建立，对学生各项身体素质进行相关的测验，将教学实验前后所检测到的数据进行对比分析，并对测验结果进行差异性T检验。实验前的两组对象虽然来自不同的班级，但相关的身体素质没有明显的差异，见表1。

表1 两组对象开始接受健美操教学时的身体素质比较

4.2师生关系

在“和谐教学法”实施中，教师首先给学生营造了一个相对轻松、愉快的氛围，教师和学生之间的戒备、拘谨在这一时期得以解除。在导入新课和分组讨论中，试着让学生根据自己已有的动作技能分析问题，能自己确定具体的学习任务，并尝试解决。最主要的是这些任务对学习者来说是有兴趣、具备思考价值而且符合认识水平的，从而大大激发了学生的学习兴趣，整个教学在一个和谐的课堂气氛中进行。在“探索实践”这一环节上，教师尽可能地创设各种条件，给学生自主学习的时间，让学生动口、动脑，调动各种感官去参与活动，让他们去想、去说、去发现，教师在教学中营造一种循循善诱的民主气氛，使教师和学生处于平等地位，促使学生的参与性提升，引导学生从“不敢问”、“懒得问”到“敢问”、“乐问”，再到“善问”。对于学生不同的观点和见解，教师首先不轻易做出评价，而是在多次启发诱导下，再耐心给予解答，鼓励学生大胆提有新意、有新鲜感、新奇感的问题。让成功的体验激发学生自主、探究、创新的主动性。

5 结论与建议

传统教学过程中，学生的学习停留在模仿阶段，学生间缺乏交往，是造成学生在健美操课中德智体美全面发展出现偏废现象的主要原因。

在健美操课的教学中，“和谐教学法”相对于传统教学过程的教学效果差异显著；“和谐教学法”教学可以有效地克服传统教学的不足，不仅可以促进学生主动学习、有效学习，还可以加强学生素质教育，促进和谐全面发展。

本文的“和谐教学法”仅仅是在普通高校第二学年女生健美操选项课的教学实验，对于其他运动项目的教学，还有待于进一步研究。

在实施“和谐教学法”时要注意：在教学的开始要给学生创建和谐、轻松的学习环境；教师要给学生自由发挥的机会，把握好教师的指导地位，充分发挥学生的聪明才智，让课堂轻松、充满活力和朝气；在点拨和修正学生对动作的认识时必须尽可能地沿着学生本来的思路，用尽可能相近的语言或比喻改正学生的错误，不离开学生理解动作的思路。

[1] 王晓，等.健美操教学对提高大学生心理品质的影响[J].北京体育大学学报，2004，(1).

[2] 钟利.探究式健美操教学的实验研究[J].成都体育学院学报，2004，(2).

[3] 董业平.“自述启动”教学法在高师体育教育专业艺术体操动作教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2005，(7).

[4] 马振海.素质教育：观念与实践[M].开封：河南大学出版社，2003.

ResearthonApplicationofHarmoniousTeachingMethodinAerobicsTeachingtoGirlStudentsinHigherEducation

Xin Feng

(School of Physical Education,ShanXi University,Taiyuan,030006，Shanxi,China)

By the method of experiment,I have been appling Harmonious Teaching Method (HTM) to teach Calisthenics to girl students in higher education.Meanwhile,an experimental class and a control class are chosen to conduct the experiment.The result is that there are some obvious differences between two classes.And the HTM seems play an active role in training students to become more all-round.

harmonious teaching method;university;girl students;Aerobrcs teaching;application research

2006-11-18

辛峰(1975-)，男，陕西蒲城人，忻州师范学院体育教师，研究方向：体育教育训练学。