“主、辅内容相结合”的体育教学模式对促进高校体育教学和谐发展的作用

卢艳红 胡玉华

(中南林业科技大学体育课部，湖南 长沙 410004)

“主、辅内容相结合”的体育教学模式对促进高校体育教学和谐发展的作用

卢艳红 胡玉华

(中南林业科技大学体育课部，湖南 长沙 410004)

“主、辅内容相结合”的教学模式，是在人文主义、个性发展观理念等理论背景上发展起来的，它能促进高校体育教学在教学环境、教学内容、学生自身、教师自身等方面的和谐发展。

主辅内容；教学模式；高校；体育教学；和谐

1 和谐高校体育教学的理论背景

“主辅内容相结合”的教学模式，指导思想是立足于科学的人文主义教育观念、主体教育观念、个性发展观理念、终身体育理念及高校办学理念的“主动适应说”。在科学人文主义教育观指导下，课程模式创新的指导思想应该面向全体，立足“健康第一”，培养健全的人格，充分发展人的个性。终身体育的教育核心应在于使体育教育贯穿人的一生，使学前教育、学校体育、社会体育各个环节紧密衔接，保证教育的统一性、完整性和连贯性，实现一体化。

党的十四届六中全会提出，建设社会主义和谐社会，就是要“形成全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。”[1]。和谐社会呼唤和谐教育，而高校体育教学作为教育的一个重要组成部分，同样需要和谐。如何根据高校体育教学外部环境及其大学生生理、心理特征等内部因素来构建和谐的高校体育教学，实现高校体育教学的可持续发展，成为当今高校体育教学改革的重要内容。我校在以上理论背景和学校实际的基础上，创立了“主辅内容相结合”的教学模式。

2 “主辅内容相结合”的教学模式

“主辅内容相结合”的教学模式，是采取学生自选项目与学校特色项目和终身价值的健身项目相结合的方式，在一堂体育课中，以一项内容为主，另一项内容为辅的体育教学模式。一年级采用具有终身价值的项目为主要内容，以传统项目为辅助内容；二年级以自选的运动项目为主，以具有终身价值的运动项目为辅。

3 “主辅内容相结合”的教学模式，促进高校体育教学的和谐发展

“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐的高校体育教学，是一种教学策略体系，就是按照系统论的观点，在高校体育教学中，力求使教学诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态[2]。

3.1促进高校体育教学环境的和谐发展

“主辅内容相结合”的教学模式，一方面，实现体育教学资源与学生人数的和谐。国家教育部颁发了《普通高校体育场馆设施、器材配备目录》，对各高校体育场地设施、器材配备有明确的规定，但据调查，大部分高校还没有达到教育部所规定的要求。特别是在近几年高校扩招后，学生人数急剧增长，但高校可利用的体育资源却没有相应的增长，形成体育教学资源与学生人数的不和谐。各高校应根据扩招人数在现有的资源上进行合理的配置，高效利用现有资源。“主辅内容相结合”的教学模式，通过班级之间错开上主、辅内容，可以克服场地、器材不足等因素，实现高效利用现有资源。另一方面，因地制宜，通过对学校传统体育项目的学习，实现高校体育教学与本地区的竞赛项目和传统体育项目的和谐。

3.2高校体育教学内容选择的和谐

这主要表现为体育教学内容的选择与学生兴趣的和谐。心理学认为，兴趣是学习和活动的内部动力之一，它是积极认识某种事物或从事某种活动的倾向，这种倾向与注意和情感紧密相连，以致对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往之情[3]。 它是获取知识、提高能力的动力。有了对体育教学的兴趣，才能有良好的心理体验，才可能形成和谐的教学氛围。大学生生理、心理都已基本成熟，他们对体育的兴趣比较集中在一些健身性、娱乐性、文化性、时尚性的运动项目上[4]，“主辅内容相结合”的教学模式，在教学内容安排上考虑到他们的兴趣，根据学校的实际情况，开设了篮球、排球、乒乓球、羽毛球、足球、武术、健美操等为主要内容的课程，适当增加了一些生活性、娱乐性、健身性、文化性的运动内容，尽量满足他们的身心需求。如太极拳、形体舞、体育舞蹈等。这种学生兴趣与教学内容相和谐的教学模式充分发挥了学生的个性，使其身心得到和谐发展，同时使学生的兴趣转为较为稳定的心理倾向，形成体育锻炼的习惯，为其终身体育打好基础。

3.3促进学生自身的和谐

学生自身的和谐发展，就是以人为本，促进学生身心的全面发展。在健全人格的同时，促使其个性得到充分发展。“主辅内容相结合”的教学模式，以学生自己感兴趣的项目为主要内容， 学生可以自主选择，如性格外向的同学若喜欢篮球，就可选择以篮球为主的体育课，以此来张扬自己的个性。另一方面，辅项内容能克服单一教育所带来的缺陷。因为每一项体育运动，它都有其自身特定的培养身体素质和心理方面的作用，采用“主辅内容相结合”的教学模式，能促进学生素质的全面发展，同时，对培养学生健全的人格也起到了很好的作用。如主要内容为热情奔放的健美操和辅项内容为沉稳柔和的太极拳的教学模式，不仅促使学生在力量、速度、柔韧等身体素质方面得到全面的发展，而且又能使学生养成既活泼又不失稳重的性格。

3.4促进教师自身的和谐

教师自身的和谐，主要是通过教师的内在素养来展现的[5]。教师要有清新脱俗的观念，紧跟时代的步伐。大学生都是时代的弄潮儿，接受新事物较快，如果教师的观念落后，就很难与学生沟通。“主辅内容相结合”的教学模式，要求教师具有“一专多能”的能力，所以更要求教师应不断开阔自己的视野，拓展自己的思路，不断更新自己的知识结构，努力掌握和采用一些现代教育技术和现代教学方法，诸如多媒体技术、情境教学法等，向学生展现一个和谐的自我。

[1] 教材编写组.构建社会主义和谐社会学习读本[M].北京：人民出版社，2005，28．

[2] 成民铎.浅析和谐的体育教学[J].中国学校，2000，(2).

[3] 叶久玲，吴凤晔.构建和谐的体育教学课堂[J].体育教学，2002，(6).

[4] 李章芳.大学生生理、心理特征分析及体育教学中对策[J].安徽职业技术学院学报，2004.(6).

[5] 张志强.创设和谐宽松的教学环境[J].山西教育，2002，(23).

theEffectofThePETeachingModelOfCombingMajor&SubsidiaryCotentOnPromotingHarmoniousDevelepmentOfPETeachingInUniversitiesAndCllege

Lu Yanhong，Hu Yuhua

(P.E Department of Center South Forest and Technology University，Changsha,420004,Hunan,China)

The PE teaching model of combing major & subsidiary cotent is developec in the background of humanism and character develcping.etc.It can promote harmonious develepment of PE teaching in universities and colleges from teaching surroundings 、teaching contents、students themselves、teachers themselves and so on.

major & subsidiary cotent；the teaching Model；universities and Clleges；PE teaching；harmonious

2006-12-12

中南林业科技大学教学研究项目基金资助[0041]。

卢艳红(1975-)，女，湖南岳阳人，讲师，主要从事高校体育课教学与训练工作。