“真情”源何而来

黄神志

巴尔扎克说：“获得全世界闻名的不朽著作的成功秘密在于真实。”真实才是文章的生命力，而我们的学生在习作中往往缺少的也是真实的情感，他们或者平铺直叙，平淡无味；或者堆砌词藻，华而不实。那么，如何才能引导他们写出真情实感呢？

一、培养学生的观察理解能力

作文空洞，言之无物的根本原因是作者不善于观察生活。古语云“洞明世事皆学问，人情练达即文章”，教师要引导学生细心观察周围的事物及其变化情况，用自己的眼光去看待世界，看待生活中的一切，用心体验各种不同的情感。例如：冬天到了，可以让学生写出天冷时的情景和人的感受，但又不能出现“冷”字；或者写出独自走夜路时害怕的心情，但又不能出现“怕”字等，这些专门的训练有助于培养学生学会观察、思考、分析问题的能力。教师还可以有目的、有计划的指导学生在学习教材内容的基础上，阅读有益的课外读物，古今中外的作品都可涉猎，看中有读，读中有看，在看中学知识，在读中找感受。

二、引导学生从生活中选材

选材不当是文章缺少真情实感的主要因素，材料贴近生活实际才显得真实可信。现实中很多学生的生活面较窄，为了升学，他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，被禁锢在一个小圈子内，这造成学生生活单调，没有生活基础，教师该怎么办呢？除引导学生观察生活、捕捉生活素材外，教师还应该多写下水作文，把自己对事物的看法，对生活的感受渗透给学生，以丰富他们对生活的认识。另外，更有效的办法是经常阅读一些他们同龄人的好文章，因为同龄人的心是相通的，看法、想法是一致的。读了这样的文章，学生们往往有这样的想法：这样的人和事在生活中不是很常见吗？为什么别人能写出来，我却写不出来？从而激发他们写作的欲望，调动他们写作文的积极性。

三、帮助学生走向思维纵深，插上想象的翅膀

学生作文内容贫乏，缺少情感体验的原因之一是缺乏想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”在作文教学中如何为学生插上想象的翅膀呢？首先，可以利用多媒体技术配置合适的画面或音乐来创设情境，引导学生入境。例如，可以出示这样一幅画面：头戴博士帽的女孩儿背后有一位老人，烛光映红了老人慈祥的面容。然后让学生说出：你看到了什么？想到了什么？学生们就会开动脑筋，有的说老人是女孩儿的妈妈，有的则认为老人是女孩儿的老师。这时，老师再引导学生做进一步的思考：联系自己的生活实际想象，在女孩儿成长的过程中，人物之间会有哪些故事发生？这样既锻炼了学生的想象力，又不脱离生活实际，学生们能够说出内心的真实感受。

其次，也可以利用文章中的“意义空白”开发学生的想象区域。例如：史铁生的文章《秋天的怀念》开头写到：“我双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……当一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的。”可见这是一位慈爱的母亲，教师可引导学生联系自己的生活实际想象：母亲出去后，偷偷听着我摔东西的响声时会有哪些表现？

高尔基说：“想象在其本质上也是对世界的思维。”教师必须创设各种机会，引导学生融入自己的生活体验发挥想象，激发他们的写作兴趣，这样，他们的思维活动才是积极的，才愿把他们独特的想法表达出来，也才会产生丰富的思想感情。

四、锻炼表达能力，掌握写作技巧

文学作品来源于生活，还要高于生活，这就要求学生提高口头和书面的表达能力，掌握一定的写作技巧。一方面教师要有计划地引导学生参加一些活动，接触社会，以丰富知识，开阔视野。例如：让学生观察秋色时，告诉他们观察的先后顺序，条理要清楚，做到心中有序；观察时抓住秋景的特征，产生了什么联想，用什么语句表达，怎样做到言之有物；最后把感受谈出来，力求做到想象与表达相结合，直观与情感想结合，这样来锻炼学生的口头表达能力。另一方面，也可以引导学生鉴赏一些好作品，体会作者用词的精当，学习作者用以抒发感情的描写方法。文章如果没有真实、生动的细节描写，就无法给人以强烈的艺术感受；反之，细节真实的作品给人的感觉就真，鲁迅的小说《孔乙己》之所以非常成功，其中逼真的细节描写起了重要的作用。教师应辅导学生在充满偶然琐碎事件的生活里，选择那些具有特征性的、能表达人物灵魂的细节来写，描写要细腻。

五、打破模式化，突出个性化

长期以来，在升学的压力下，我们的作文教学往往注重千篇一律，形成了一种模式化，使得学生们在写作时都去模仿一个固定的格式和套子，与学生自身丰富多彩的生活和色彩斑斓的想象格格不入。比如：写景物都喜欢用“春光明媚、万里无云、绿树成阴、鸟语花香”等词语，使环境描写有失真实性；写大人常写“浓眉大眼、炯炯有神”；写小孩儿则常写成“红红的脸蛋像苹果，大眼睛、小酒窝”等。写不同人物的语言也往往带出学生腔，使人物描写游离于人物的性格。教师必须尊重学生的个性，提倡作文的多样性，指导学生抓住景物的特征写，人物描写要符合其身份、性格，突出个性，而且描写要与情节的发展联系起来，写出独特的自我感受。

六、培养审美能力，写出积极意义

在文章选材真实的基础上还要注意立意的深刻性。要弘扬真、善、美，写出积极意义，因为文学作品具有它独特的审美作用。比如：有的学生写爸爸喝醉酒，跌跌撞撞地回家后，才开始关心“我”的学习情况；写老师看见“我”犯了小错误就瞪圆眼睛，惩罚一通……这些都不能给人以美的感受，又怎能生发出“亲爱的爸爸”、“可敬的老师”这些崇高的感情来呢？因此，教师要有意识地培养学生的审美能力，善于发掘生活中的真、善、美。