谈我国会计双语教学的现状与对策

唐 浩

摘要 随着市场经济一体化发展,培养国际化复合型人才成为高校的人才培养目标之一。会计双语教学也日益成为我国企业经济全球化发展的应时之举。然而,目前我国还存在着师资力量、学生接受程度、教学规范性等方面的问题,真正意义上的会计双语教学模式尚未形成。本文在规范会计教学模式,保证双语教学效果的前提下,从教学定位、教学模式、学生素质、教师的培训与考核等方面提出相应的对策。

关键词 双语教学;模式;现状;对策

中图分类号 G427文献标识码 A 文章编号1674-6708(2009)07-0096-02

1会计专业双语教学的意义

当前,世界经济的一个显著特点是经济全球化,越来越多的公司正超越国与国的界限,演变为全球性公司,采用全球化架构、全球化战略。双语教学是适应国际趋势需要的选择,可以培养受教育者形成“双语、双文、双能”的素养。对会计专业开展双语教学,一方面可以使学生更好地理解会计的理论发展的前沿知识;另一方面对我国国内会计理论与实务的发展也大有益处。它不仅可以拓展学生的英语知识,而且可以帮助学生用英语思考企业管理中遇到的问题,培养学生用国际思维逻辑来解决实际问题的能力。

采用原版教材是双语教学的一个突出特点。教材是开展双语教学的必要物质载体。国内的中文版教材大都倾向于理论的阐述,缺少现实的案例分析。这样,学习国内教材的学生也许会对理论部分熟悉,而在运用这些理论解决现实问题时,则会出现不知所措,而实行双语教学,采用原版教材可以使学生学习到国际先进的教学模式,能够较多的了解到国外最新的发展情况,使教与学及时跟上学科发展的脚步,从而为我们研究和借鉴国际上先进的管理思想、方法和国际案例,提供了一个渠道。同时,原版教材一般翔实生动,而且在不同章节均安排了具体的案例分析,这些案例有假设的、也有实际的,采用案例教学能够激起学生的学习兴趣和积极性,培养学生的思维能力和实际解决问题的能力,使学生在不同性质的单位工作时都能够较为灵活地运用相关的会计的理念。

2 我国会计专业双语教学的现状分析

随着改革开放的深入,特别是加入WTO以后,我们才突然感觉到学科双语人才的严重匮乏和从基础教育阶段就实施双语教学的重要性。目前,从我国高校双语教学的现状来看,师资力量、学生综合素质、教学方法、教学模式等方面都无法保证双语教学的顺利开展,也严重影响了双语教学的发展。

在师资力量上,教师双语教学的能力和方式还需进一步提高。在双语教学中,师资是限制各高校提高层次和扩大发展的一个重要因素。进行双语教学的教师不仅要具有专业知识,还需要扎实的外语水平,它包括掌握正确的专业词汇、标准的发音等,还需要掌握外语授课的技巧,能够把简单的问题用外语解释清楚,能够引导学生用西方的思维方式对所讲授的内容进行分析等内容。目前,在大多数院校,能够有效驾驭语言能力和专业知识,并且又有丰富教学经验的双语教师不多。此外,我国双语教学开展时间相对较短,与国外高校专门针对教学方面的交流机制还没有形成,教学方式上还不能将教学内容和教学语言完全有效融合起来,现实中英文教材、英文内容与用汉语授课的中英文分离现象普遍地存在。

作为教学对象和主要目标的学生,其英语水平、专业知识基础、学习兴趣动机和态度等都直接影响双语教学的效果,其主要原因有:一方面由于英语水平参差不齐,对英语教材和板书无从下手;另一方面由于对会计原版教材的逻辑顺序存在一个适应和接受的过程,所以,通常在刚开课的一段时间里,还不能积极主动地运用原版教材的思维进行思考,导致教学效果不理想。

另外,现实教学中存在着教学策略比较单一、教学方式比较单调的情况,缺少教师与学生“教”与“学”的充分互动,没有让学生充分融入到课程的学习中。会计原版教材内容非常丰富,但是,受到有限课时的限制,同时也受传统授课方式的影响,“讲课+考试 ”仍是教师教学活动的主体,双语教学方式比较单一,授课存在以译代讲的现象,小组进行案例讨论的机会很少,不能充分调动学生的主动性。

3会计双语教学的相关对策

由于国内真正意义上的会计双语教学模式尚未形成,还需经过一定的经验积累,在实践中不断探索,才能逐渐成熟,达到预期目标。双语教学不但要从教学内容、教学方法、教材及课程设置、师资培养等方面进行改革与调整,而且还要解决人才培养目标与规格等深层次的问题。规范会计教学模式,保证双语教学效果,不是单从某个方面可以做到的,需要从多方面进行全方位的考虑。

3.1专业英语教材可以从国外出版的教材中订购

教育部高等教育司曾提出,“在有条件的高等学校的某些信息科学和技术课程中推动使用国外优秀教材的影印版进行双语教学,可以缩短我国在计算机教学上与国际先进水平的差距,同时也有助于强化我国大学生的英语水平。”也就是说,提倡或强制使用原版教材,没有原版材料,双语教学就成了无源之水、无本之木。当然引进原版教材也要因地因人而异,具体问题具体分析,不能盲目引进。

3.2专业课程的双语教学的开设不影响本专业课程的正常开设

专业课程的双语教学,提高了教师的工作积极性,扩大了教师的视野,使他们有兴趣去阅读外文资料。这样以来,不仅提高了执教老师的外语水平,而且有助于提高专业课老师的科研水平,使他们有可能到国外的刊物上发表论文,从而增强学院的科研的影响力。

3.3教师培训和教学定位方面

双语教学要求双语教师既要具备较高的英语水平,又要具备丰富的学科教学经验。学校应该分析本学校双语教学中师资方面需要改进的地方,并因地制宜地加强师资培训。学校可以走自我培养和引进相结合的道路。自我培养方面,可以选派有一定英语基础的专业教师到外语院校或双语教学比较成功的院校进行观摩教学、单科进修或作访问学者;有条件的学校可以组织双语教师到英语母语国进行短期进修。引进方面,学校可以引进相关专业的外籍教师或者国外大学的老师作为名誉老师或特聘教授等进行授课。

会计双语教师必须将教学定位在引导和启发而不是机械的灌输,因此,双语教师可以采用启发式教学和情景教学相结合的方式,将学生的可接受程度以及可能接受的情况用活泼的情景方式将专业知识通过英语的方式传授给学生。

3.4内容和教学方式

教师应该帮助学生熟悉西方教材的风格,在整个学习过程中帮助他们整理思路,梳理知识点。中文教材通常逻辑性较强,受篇幅所限,内容上有很大的浓缩。原版教材中案例、佐证、背景阐述比较多,内容之间条块分明,知识点显得比较散乱。由于大多数学生更为习惯国内教材的风格,所以教师在进行双语教学的时候,可以不必拘泥于原版教材的体系编排,可以国内教材的内容体系编排为主线,调整穿插原版教材内容,这样容易使学生通过中文教材与英文教材对照进行预习和复习,把握会计的主要知识与脉络。

教学内容的安排上,可以将狭窄的知识面拓展为复合的知识体;将知识量的增加转变为知识结构的优化,注重对学生能力的培养。考虑学生的未来工作趋向,适当调整重点或补充相关内容。进行双语教学的目的之一就是给学生提供一个氛围,培养一种意识,了解一部分专业知识的英语表达方法。在课堂上英语和母语各占多少百分比,都没有一个固定的标准,应以实际学习效果作为核心,视学生的实际能力及课堂信息量而定。考虑到学生综合素质的不同,双语教学应坚持“因材施教”的教育方式,根据学生的英语水平和专业能力制定相应的教学计划,采用分阶段分层次的教育策略。

3.5学生综合素质的提升和学习兴趣的培养

学校要加强双语教学氛围的整体设计和对双语教学的激励,学校可以在考试制度、学分评价体系等方面进行相应的改革,在学分、评优、奖学金等方面适当向参加双语教学的学生倾斜,激发学生的积极性和兴趣,引导学生积极主动地接受双语教学。为了培养学生对于双语教学的认可度和兴趣,可以通过请著名企业家特别是国外知名企业的经济或管理类人士来学校作相关的报告,让学生从现实中体会到双语学习的重要性和现实意义。

3.6学校应建立对于双语教学的交流机制和评价、考核机制

学校作为双语教学的平台,应激励教师和学生积极参与到双语教学中去,应该创造条件积极支持教师开展课程建设、教学研究、教学经验交流及组织教师间的教学观摩,并研究制定专门的课程质量评估体系。学校应鼓励教师结合原版教材的特点,努力学习和掌握国外先进的教学思想和理念,积极寻找教与学的最佳结合点,不断探索运用现代教学方法来变革传统的教学方式,加强师生的双向互动,避免和克服教师的单向讲授,努力营造学生积极参与课堂教学的氛围。在此基础上,学校可以建立、健全双语教学的质量监控与评价体系,根据双语教学的特点建立不同于传统教学且能够有效激发教师积极性的评价、考核机制,从而保证双语教学健康稳步发展。

4结论

在世界经济迅速发展的今天,既精通汉语和中国文化,又通晓外语和外国文化的双语人才,必将成为中国参与国际竞争,加强国际间的交流的重要要素。改革传统的外语教学,探索新的、能够高效的、优质地培养出双语人才的教育方法,是外语教育适应社会发展的必然趋势,也是素质教育进一步深化的必然结果。

将双语教学运用到专业课程中,正是使学生以一种新的学习方式来掌握当代最新的本专业知识的有利渠道,同时也能感受到外语学习的重要性。专业课程从它产生以来就从来没有停止过发展,我们将双语教学方式引入到专业外语的教学中,使学生感觉到这不仅仅是一门课程,而且是以后在本行业中立足的一个基石,使学生能够真正感觉到拥有这种能力的重要性。

总之,双语教学不仅可以提高学生的就业能力,而且可以把全体师生学习外语的热潮推向高潮,既提高了学生素质,又促进了教育科研能力,也能赢得了社会的普遍赞誉,这也是我们当今经济发展所需要的。

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