浅谈职业生涯规划辅导在大学生就业指导中的运用

吴 红

【摘要】开展大学生职业生涯发展规划教育是全面提升大学生综合素质的重要手段。大学生处于职业生涯发展的磨合期和茫然期,职业规划意识相对淡薄,这一阶段是大学生成长的重要时期,也是对大学生进行职业生涯规划教育的关键阶段。因此,如何针对性地做好大学生职业生涯规划的教育引导工作,把握好职业教育的最佳时机,积极创新教育模式是当前高校开展学生就业指导工作的应有之义。

【关键词】职业生涯发展规划;大学生;就业指导

大学生的就业一直是备受社会关注的热点问题,不仅关系到千家万户的切身利益、也是关乎社会和谐、经济发展的重要议题,当前,社会较为关注大学生是否好就业的问题,而对大学生职业发展这个问题却相对关注较少?大学生作为青年人的一个群体,是国家后继发展的希望所在。大学低年级学生处于职业生涯的关键基础期,在此时期对之实施科学有效的职业生涯发展规划教育是十分重要和关键的。本文结合职业生涯规划理论和大学生就业指导工作的实际经验,浅谈一些对大学生就业指导工作的建议。

一、要深刻认识开展大学生职业生涯发展规划教育的必要性

亚里士多德认为:“人是一种寻找目标的动物,他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标”。著名管理学家诺斯威尔曾指出:“职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素,为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”进行职业生涯规划,首先要大学生明确自己准备“成什么样的才,成怎样的才”,这是每个大学生在进行职业生涯规划时必须面对的问题。大学生要在自主实践的基础上认真分析当前就业形势,同时结合自身的兴趣、爱好、专业特长以及知识结构,做好适合自身特点的职业生涯发展规划。同时,大学生职业发展教育与就业指导工作作为高校大学生人才培养体系的一部分,对大学生完成学业、顺利就业以及获得良好的职业发展起着重要的作用。高校对大学生进行职业生涯发展规划的教育,是我国大学素质教育的要求,对大学生提升自身综合素质,规划好、发展好他们的职业生涯都将产生重要积极的影响,是惠及大学生终生的一件好事。

二、大学生职业生涯规划的阶段性特点

舒伯的职业生涯发展阶段理论把人的职业生涯分成了四个阶段,分别是:成长阶段(出生至14岁)、探索阶段(15—24岁)、建立阶段(25—44岁)、维持阶段(45—65岁)、衰退阶段(65岁—死亡)。

1.断乳期

按照年龄划分,目前低年级大学生正处于职业生涯的探索阶段。探索阶段分成三个子阶段:试探(15—17岁)、过渡(18-21岁)、尝试(22-24岁)。试探阶段的特点是“会考虑自己的需求、兴趣、能力、价值与机会,并会透过幻想、讨论、课程、工作等尝试做试探性的选择” 。目前在校的低年级大学生大多数为90年后出生的一代。生活方面:“421”的家庭模式使得家长在很多事项上替代孩子代包代办,使他们丧失了很多自主权,生活能力没有得到很好的锻炼和发展,造成他们的生活能力相对较差。学习方面:目前,绝大多数高中学校由于受到升学率等因素的影响,使得高中教育偏离了素质教育的“长城”,走进了高考的“围城”。“填鸭式”的教学模式,让学生变成了简单被动接受知识的“机器”。此外,在高中阶段老师决定了学生学习很多方面,导致学生不会利用教学资源,限制了学生自主学习能力的发挥。这些因素的存在,容易造成学生在心理上不够成熟、缺乏主动性、生活、学习、社交等能力低下,这样,低年级学生就处于多重能力的断乳期,大学一二年级也因此成了他们职业生涯的转折点。

2.磨合期

中学和大学存在学习生活环境、学习模式等多方面的差异,大学一二年级是学生成为成年人的磨合期,他们要重建自己的主体地位,所有的问题都要自己去考虑和处理,加上刚进大学校园,远离家乡、脱离父母,使他们既兴奋激动又会感到迷茫,奋斗目标的缺失,会让他们找不到努力的方向。这个时期他们正经历一个从高中学习到大学学习的过渡期,在努力提升自身能力和综合素质的同时,他们会本能的开始思考今后的人生道路。所以在新生刚入学的时候,平均通常会参加3-4个大学生社团。另外,低年级学生也会从高年级学生那里获得一些就业情况的信息,但是当问及他们未来的职业方向时,他们的回答往往是“不知道”或“没想好”,可见,处于磨合期的学生缺乏明确的人生奋斗方向和职业理想。因此,对于大学低年级学生,帮助他们科学认知自我,尽早确定自己的人生发展方向和职业目标,合理选择自己职业发展的地域范围,做好职业定位,保持平稳心态,以及激励他们遵照职业目标和理想而持续奋斗和努力是十分重要和迫切的。科学有效的职业生涯规划教育,有利于避免学生学习的盲目性和被动性,努力激发他们学习动力,努力提高自身素质,帮助他们构建合理的知识能力结构,树立远大的职业理想,并激励他们不断为实现职业生涯各阶段奋斗目标而进取努力。

三、大学生职业生涯规划中存在的问题

1.职业生涯发展规划教育体制有待健全

我国职业生涯发展规划教育的现状是:起步晚,发展也较缓慢,社会服务体系还不够完善。作为新生事物,职业生涯规划教育还存在着许多问题,这需要全社会的关注和支持。高校是大学生职业生涯规划指导的主要实施者,但是目前全国高校还普遍存在职业生涯发展规划教育不够全面,体制也不够完善的问题。

2.专业指导教师队伍有待加强

高校大学生职业发展规划的专业指导人员素质高低成为制约职业指导发展的一个重要因素。目前,从事大学生职业生涯发展指导的师资主要来自于两个方面:一方面是来自高校开展德育课的专职教师;另一方面是从事大学生日常思想政治教育工作的人员。相对来说,前类人员在大学生就业指导方面的相关经验较少,掌握的就业信息也比较缺乏;第二类人员则缺乏相应的教学实践和相关经验,加之没有受过系统的专业培训,理论研究方面存在很多不足,这使他们在职业规划指导中采取的方法较为简单和单一,缺乏理论和实际的结合,工作的开展也缺乏针对性,加之案例分析的不足,没有充分考虑大学生职业发展规划阶段性特点,这些原因导致他们无法充分调动学生参与的积极性。此外,高校职业规划指导通常在课堂中进行,教学形式较为单一,对于国内外先进的理论和方法也不能充分借鉴和利用。总的说来,现阶段我国从事大学生职业生涯规划教育的师资力量尚不能满足大学生对此的要求。

3.大学生职业生涯规划意识淡薄

首先,很多低年级学生把职业生涯规划看作是一件非常遥远、非常奢侈的事情。其次,文理分科、保姆式教育模式限制了学生的思维。低年级学生目前还处于等待接受的状态。再次,低年级学生缺乏职业意识,对职业生涯规划几乎一无所知,不了解职业生涯规划的目的和方法,对自我的评价和职业目标的定位往往过高、过于理想化。最后,他们对自己的个性特质、兴趣及能力的评价也不够准确,对各行业的了解则更是缺乏。这些问题的存在都导致了他们不能够正确认识和了解职业生涯规划的重要性。

四、低年级学生职业生涯发展规划教育的运用

1.加强课堂教学

笔者认为:大学生职业生涯规划教育应列入高校各专业的教学计划,设立职业生涯规划指导课程。职业生涯发展规划教育应教会学生不光要知道职业生涯规划的重要性,更要让他们知其所以然,要系统地将职业生涯规划的相关理论传授给学生,帮助学生增强职业生涯规划的意识,掌握好职业生涯规划的方法,科学规划好自己的职业生涯,为综合素质的培养打下坚实基础。

2.加强实践

自我探索、环境认知、职业生涯决策与规划都需要学生的亲自实践。目前,多数高校开展的职业生涯发展规划教育都主要以课程教育的方式为主,学生上课的时候通常会很有激情,但课后如果没有后继的持续辅导,学生的热情就会逐渐减退。另外,课堂上开展职业发展规划教育尚需加强实践环节,课后更要加强实践,最好实施导师制,让学生根据自己的职业发展目标,从大学二年级起就参与到教师开展的科研活动中,并在导师的指导下,根据学生自己的职业目标设立相应的科研小组,进行自我设计,自我实践,在实践探索中认知,在认知中完善自我,在完善中提高自身能力。

3.强化测评工具的运用

准确地了解自我,是实施科学职业规划的前提和关键。目前,我国在此方面的理论研究相对滞后,专业教师的水平还达不到相应的要求,在此情况下,借鉴和应用西方成熟的研究成果有助于提高我们职业生涯规划教育的科学性、准确性、前瞻性,这需要在借鉴国外先进测评工具的基础上,结合我国实际情况对量表进行修正。因为,高水平的量表可以帮助学生进行准确的职业定位。这将为大学生力将来职业发展打下坚实的基础。

4.教育时机的把握

职业生涯发展规划教育要把握好最佳的时机。目前,由于各高校师资力量和重视程度方面的差异,一部分高校直到大学四年级才开职业生涯发展规划教育课,这显然为时已晚。大学低年级学生因其学习的积极性高,此时因及时向他们灌输职业发展规划的理论知识,积极帮助他们认知自我,明确目标,为做好职业生涯发展规划打好基础。一年级下学期,学生对大学生活已有全面的认识,但是心理上很迷茫,这时候开展职业生涯发展规划教育则比较合适。

5.采取多种教育形式

大学生职业生涯规划是一项系统工程,教育形式有多种多样,建立以课堂教学为基础,个性化辅导和团体辅导相结合的教育形式,因针对不同的人群采取不同的教育引导方式。另外,广泛利用社会资源,争取有利的政策环境和信息支持,发挥人才市场等第三方职业生涯教育单位的作用,与校企联手开展职业发展教育也是做好大学生职业规划教育的重要渠道和手段。

参考文献

[1]高桥.王辉——大学生职业发展与就业指导[M].中国出版集团现代教育出版社,2008.

[2]方锐.职业生涯规划在大学生教育中的作用与运用[J].无锡职业技术学院学报,2008.

[3]徐昶斌.职业生涯发展规划在大学生就业指导中的应用初探[J].惠州学院学报(社会科学版),2002.