班主任与学生对话成功的秘诀

陈芳敏

班主任做班级管理工作,与学生交流思想,叙述师生友情,向学生了解情况,帮助学生解决问题,做思想工作……都离不开师生对话,师生对话是一种信息交流,是一种情感沟通,也是构建良好的新型师生关系的上策,尤其在现代的班级管理中,班主任与学生之间的成功对话显得十分重要。欲使师生对话达到“随风潜入夜,润物细无声”的功效,班主任要讲求对话的方法与艺术。德、情、诚、趣、直、隐、忍、深是对话成功的秘诀。

1)德。德是班主任与学生对话之魂,班主任与学生对话时必须以德示人。教师之天职在于教书育人,要教育学生有道德、有理想、有社会责任感和进取创新精神,从而使学生逐步养成良好的道德品质和学习习惯,它对学生个性的发展、综合素质的提高尤为重要。因而,班主任与学生的对话不能搞成严肃对话,只唱高调,而应言语之中力求用教师高尚的品德感染学生,顽强的毅力启迪学生,崇高的精神鼓舞学生,促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。以德示人,以德育人,实践证明,这种“润物细无声”的管理方式,能够起到潜移默化的良好效果,也为师生对话打开了一扇成功之门。

2)情。唐朝诗人白居易说:“动人心者莫先乎情。”情深出良言,良言一句三冬暖。班主任在和学生对话时,态度冷冰冰,毫无感情,就会话不投机半句多。班主任要有诗人般的激情,母亲般的慈爱,太阳般的温暖,春风般的温柔,要有爱人之心,容人之量;要能扬人之长,容人之短;要富有溶化坚冰的感情,因人制宜的本领。若对于“后进生”,一看就厌,一听就烦,咋看咋不顺眼,谈话肯定不成功。和犯有错误的学生对话,要和风细雨,设身处地,以心换心,以诚换情,实事求是地对其进行分析和评价,发扬其积极向上的、美好的东西及闪光点,给以亲切感和温暖感,给以进取的力量和成功的希望,才是真正的动之以情。

3)诚。俗语说:精诚所至,金石为开。情是前提,诚是基点。以诚求诚,心心才能相印。诚恳、朴实,乃是诚的标志。班主任在和学生对话时,教师投入诚心必将换取到学生的诚意。教师切不可随便以恶语伤害学生,讽刺挖苦学生,轻浮草率戏弄学生,不可以领导者自居,以长者的口吻训斥、责骂学生,而是如对挚友一样倾诉衷肠,促膝谈心,这样,学生才会敞开心扉,推心置腹,引起内心深处的强烈的共鸣,达到成功教育的目的。

4)趣。在与学生对话时,班主任不可能做到像相声演员那样讲出的语言,风趣幽默,形象生动,但是教师可利用丰富的阅历,渊博的知识,言谈之中给学生以很强的感染力是完全可以做到的。因而,师生对话时,教师尽可能委婉幽默,或谈古说今,时事新闻;或喜闻乐见,扣人心弦;或妙语连珠,饶有风趣;或因地比喻,借题发挥;想学生之所想,乐学生之所乐,说学生之所想说……既能使话语增辉,又能使学生茅塞顿开,回味无穷。可见,“趣”是班主任与学生对话取得成功的一项重要艺术。

5)直。就是直言不讳,直截了当。有的学生性格外向、开朗、为人处世直来直去。班主任与这类学生对话时,就可以开门见山,有啥说啥,干脆实在。坦率见真,能够使学生感到教师可亲、可近、可信,和这些学生对话,以直见诚,往往有“响鼓重锤”之功效。当然,直言不讳,也要因人而异,对于性格内向的学生则宜少用。

6)隐。唯物辩证法认为,运用语言传递思想、交流感情,有时“隐”一些,藏而不露,倒比直言表达要好。现代的青少年学生性格内向者不乏少数,还都很爱面子,尤其是有较强的自尊心。班主任和他们谈心时提倡就实道虚、由此及彼、峰回路转,妙用模糊语言会比直言不讳好。很多事情不说,同样可以心照不宣,只要从侧面暗示,即能达到“点悟”的目的。尽管话没说透,或许有“画龙点睛”,“无声胜有声”的益处;尽管语言模糊一点,倒能让学生听出话外之音,促使学生向好的方面转化。

7)忍。古人林则徐把“制怒”当做座右铭。班主任与学生对话时,也要切记这个“忍”字。尤其是面对屡次违反纪律,屡次教育不改的学生时,班主任一定要学会控制自己,防止心情烦躁过头,出现“走火”。当学生心情不好时,要理解学生的心情,说话要有分寸,适度,褒贬要恰当,以免情绪过激伤害学生自尊心。如果学生一时感情冲动,蛮不讲理,班主任也不要发怒,或换个说话的场合,或调整一个说话的内容,或提一个问题让学生思考,或讲个笑话活跃一下气氛,或提出下次再谈。如果以急对急,十有八九对话不成功。

8)深。就是要深入学生头脑,深入学生心中。班主任与学生对话的目的,无非是要使学生接受自己的观点,使自己的谈话起一个“助推器”的作用。为此,重要的是让学生把话听清、听懂、听进去。听清,解决“是什么”;听懂,解决“为什么”;听进去,解决“怎么做”。班主任要精心思考对话内容,推断情况合乎逻辑,循循善诱,使学生和你同步将对话深入,引导学生把自己摆进去,使之有所知,有所感受,有所认识,就是把话听进去了,班主任与学生的对话就成功了。■

(作者单位:江西省宁都师范学校)