新课程下化学教学的几个亮点

刘建鑫

新课程的实施致力于学生的发展，在化学教学方面要求“激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能：引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应社会生活的能力。”基于对以上目标的理解和对高中化学新教材的摸索实践，笔者发现新课程背景下的化学教学有以下几个亮点：

亮点一：教案更具个性化

在新课程实施的今天，教案设计有以下几个特点：

1.备课由备教材转向备学生。(1)根据学生的年龄特点及学科特点设计能够引起学习兴趣的引言。(2)根据学生的认知水平和对知识的掌握能力安排难度适中的教学内容，同一学年不同班级可能设计不同难度的教学内容。(3)根据学生基础不同，设计有一定梯度，有利于调动学生学习的主动性与积极性的问题。引导学生不断思考，培养学生探究能力。

2.备课内容广泛涉及各个领域。现在的化学教材对社会、经济、环境和科技都比较关注，教师需不断拓宽知识面，将从各方搜集的资料补充于教案中，以丰富课堂教学内容。

3.教师对教学资源的选用变得多样化。随着现代技术的发展和教学条件的改善，教师在备课过程中可以选择的教学资源(如模型、图版、幻灯片、音频、视频等)异常丰富，教师可根据实际情况适当选取，使教学变得丰富起来。总之，只有有个性的教案才能呈现有个性的课堂，才能适应学生的个性发展。

亮点二：课堂成为学生自主探索、创新的天地

让学生成为学习的主人是新课程倡导的理念。所以教师要敢于放开手脚，把探索知识的过程留给学生，让课堂成为学生自主探索、创新的天地。如在学习必修2《原电池》一课时，教材安排的科学探究实验是设计水果电池。教师可让学生从家里带来各种各样的水果和饮料，并为他们提供电流表、电极材料、导线、小灯泡等，要求学生利用这些材料自己制作电池并研究不同水果导电程度的大小，并分析其中的原因。在实验过程中学生兴致很高，他们不仅用一种水果来实验。而且好多同学还主动与其他同学交换水果，进行对比实验。他们在探究过程中不断提出新问题，如电流表有示数，小灯泡为什么不亮?用同一电解液，电极示数为什么不同?等等。教师将这些问题集中整理，让学生在课后分组查资料自己寻找答案。通过这个实验，教师可以看到学生在发现问题和解决问题方面的潜在能力。以及积极探索、主动交流的良好品质。充分体会到新课程改革赋予化学课堂的生机与活力。

亮点三：作业更加人性化

在实施新课程的今天，作业仍是教学中不可或缺的环节。新课程背景下化学作业的改革与创新主要体现在以下几方面：首先，作业模式从“整齐划一”变为“因人而异”。学生能力不同、基础不同，如果给他们布置同样的作业，就难免会出现有人“吃不饱”，有人却“吃不了”的情况。这样不利于学生个体的发展，而且会使某些学生失去学习的信心。为满足学生的学习意愿与个体需要，实现新课标中的对不同学生的弹性要求，教师可以尝试让学生自主选择作业，即根据学生的学习情况，针对教材的重点、难点，为学生提供不同难度的题目让其选择。其次，作业内容更加丰富，形式更加多样。如写调查报告、小论文等形式的作业在课改前是不多见的，而新教材中几乎每课后面都有这样的课题。学生可以分头查资料，然后与同学合作整理资料，撰写小论文。在这个过程中既调动了学生学习的积极性、主动性，又可培养学生收集、处理信息和获取新知识的能力。再次，作业成为教师和学生沟通的桥梁。如有的学生性格内向，不敢或不愿意与老师进行面对面的沟通。或有的学生在课上的问题没有得到满意的答复。那么可以将这些想法放到作业中，让学生在作业中与教师进行沟通。

高中化学新课程的实施揭开了化学教学崭新的一页。面对机遇和挑战，我们只有在新课标的指引下积极更新教育理念，在课程实施的过程中不断反思与总结，才能在新课程改革的洪流中不断前行。

责任编辑李婧