论舞蹈教学中的钢琴伴奏

颜晓双

“音乐与舞蹈的关系，在同一构思的艺术中，是一个有机的统一体。宛如红花与绿叶一样，花中有叶，叶中有花，互为依托，相映生辉。”从舞蹈艺术的发展史来看，舞蹈与音乐如同姊妹。舞蹈与钢琴伴奏的音乐之间，也是这样亲密的关系。钢琴伴奏教师以音乐为媒介来感染学生，用音乐去指导学生的肢体活动。帮助学生领会动作要领。音乐还有强化舞蹈表现力的作用。它可以加强舞蹈的感情色彩，可以帮助揭示舞蹈的内容，并且使舞蹈愈加显得生动而有魅力。在舞蹈教学中，怎样才能把音乐和舞蹈完美结合呢?这就对钢琴伴奏教师提出了更高的要求。

1.钢琴伴奏教师不仅要具备良好的钢琴演奏技能，还要具备为舞蹈进行伴奏的特殊技能。舞蹈钢琴伴奏本身是一项复杂的艺术思维和实践活动，它是脑力和体力、技能和技巧、逻辑思维和形象思维相结合的综合艺术。钢琴伴奏教师除了需具备一定的演奏技能，还要了解有关舞蹈方面的动作技巧以及对音乐的节奏处理。例如：芭蕾舞把杆训练部分的小踢腿动作本身就要求，绷脚状态下擦地、向前踢起的过程要迅速有力，到上方25°有停留。钢琴伴奏教师在配合这个组合动作时，一般采用四二节拍的音乐和有弹性的小跳音，使音乐节奏鲜明，稳中有力，富于动感。钢琴教师在伴奏过程中既要把自己的乐感融于舞蹈语言之中，又要揣摩舞蹈的内容和表达的情感，琢磨学生的个体特性(抒情的、火热的、温柔的等)，并根据学生统一的动作节拍和速度弹出稳定的音乐动律。还要估计学生的动作频率快慢和呼吸幅度大小，确保动作能与音乐相吻合。

2.钢琴伴奏教师在课堂上应和学生一起认真聆听舞蹈教师讲解动作要求。同时要细心揣摩如何对音乐进行处理。在伴奏的同时和学生一起感受舞蹈中的线条、句法、呼吸、节奏、律动感，帮助学生听懂音乐并由衷地喜欢音乐，使学生的内心活动和形体动作的感觉与音乐融合在一起，从而更细腻地表达出舞蹈中的乐感。例如舞蹈基训课中，学生在做“中跳”这一动作时，因为“中跳”的重拍在下，所以钢琴伴奏不能让学生等拍子，也不能拖拍等学生。前者会造成学生动作松懈，以至于呼吸与动作不协调；后者会因拖拍太久而导致音乐失去完整性。伴奏音乐需要根据不同的舞蹈韵律、情绪、速度而有所区别，钢琴教师要善于捕捉每一个舞蹈动作的特点，并根据动作特点来选择音乐。

3.钢琴伴奏教师应具备灵活的应变能力，根据舞蹈教学内容及学生的具体情况灵活地选用乐曲，以便在伴奏时能够调动学生的学习热情，准确地表达舞蹈的内容和技巧。例如：学生在低班时舞蹈教师要求的动作比较单一，特别是一年级上学期，学生还处于了解适应的阶段，一个简单的舞蹈动作经常要练十分钟甚至二十分钟，而且动作乏味。在这种情况下，钢琴教师可以选用一些优美、柔和、动听的乐曲来弹奏，使学生渐趋烦躁的情绪稳定下来，愉悦的心理状态有助于学生学习并掌握舞蹈动作。在舞蹈基训课上，把下跳跃动作主要分小跳、中跳、大跳。这三种跳跃都是为了训练学员的弹跳能力。小跳着重强调脚踝、脚背、脚趾尖的灵巧性，它的跳跃不高，所以钢琴教师选择的伴奏音乐一定要让学生感受到音乐的灵活与轻巧，适用于四二拍活泼轻快、跳跃性比较强的曲子。而大跳伴奏的音乐一般选用四三拍的曲子，但由于大跳要求学生往远跳，动作幅度大，所以要选用比较宏伟的音乐。

舞蹈伴奏是用音乐来配合人的形体动作的表演，是展现人体美的艺术。钢琴伴奏教师应在充分了解舞蹈艺术的基础上，遵循音乐的内在规律，通过音乐的表现手法。追求与舞蹈的有机结合，表现出最完美的舞蹈艺术。

责任编辑赵永玲