远教ＩＰ资源在课堂教学中的应用案例研究

李春艳

摘 要：通过深入到农村中小学教学实践中，对远教IP资源在教学中的应用案例的深入分析和点评，笔者认识到要合理的将资源应用在课堂教学中，上好课关键还是要靠教师的教学设计理论上的提升、课后的教学反思和学习共同体的互助。

关键词：远教IP资源；信息技术与课程整合；案例

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）08-0045-04

一、农村中小学现代远程教育的背景

2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。① ”

长期以来，我国农村学校教育教学手段单一陈旧，许多农村学校常年采用“一根粉笔、一块黑板、一本教材” 的单一教学模式。现代远程教育为推动农村学校的教育教学改革提供了新的契机。现代远程教育在农村中小学的广泛深入应用，必然促进教学环境和教学手段的多样化，必将使教师转变教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，改革教学模式，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者；必将提高学生的学习兴趣，进一步转变学习方式，使孩子们的视野从大山、草原、田野延伸到祖国的大江南北和海角天涯，感受到现代文明的气息，共同分享现代信息技术带来的成果。

远教IP资源是为了配合“农村中小学现代远程教育工程”的实施，国家教育部在中央电教馆成立了“国家基础教育资源中心”，该中心负责向社会征集、遴选、审核、提供满足各种中小学教育教学资源，其中利用卫星向农村地区传送的“农村中小学现代远程教育资源” （以下简称“远教IP资源”）是为模式二、模式三的应用提供的优质资源，该资源以网页的形式存在，通过鑫诺1号卫星KU波段进行传送，模式二、模式三的项目学校通过卫星接收天线和卫星IP数据接收卡进行接收。

远教IP资源在教学中的应用是“农远工程”资源应用的组成部分，其中体现的信息技术与课程整合的思想，就是通过相关课程把信息技术与教学有机地结合起来，将信息技术与课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统课的教学模式，解决教学过程中存在的传统手段难以解决的各种各样的困难；运用信息技术手段的优势，整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀的教学模式，实现资源共享。

二、远教IP资源在教学中的应用案例分析

远教IP资源在教学中的应用，其实质是信息技术与课程的整合。怎样将信息技术有机地整合在教学中呢？有的教师认为只要使用动画、课件等资源效果就好；有的教师认为使用资源和不使用资源的效果是一样的，有时候不使用反而节约时间。通过和一线教师的谈话得知很多教师对于在教学中怎样使用信息技术，什么时候使用还不是很清楚，也是处于摸索状态。

笔者在米泉三道坝中学听课，收集了一些远教IP资源应用的优秀案例，按照资源在教学中的使用环节来划分，远教IP资源的使用在每一个教学环节中的作用是不同的，并对这些案例做了分析点评。课堂教学的环节一般分为导入新课，讲授新课，评价反馈，知识拓展等环节，资源在这些教学环节的应用中能够很好地激发学生学习的动机；直观形象的演示能够创设认知情境和感悟情境，突破教学重点和难点，并且为学生创造讨论探究的环境和师生互动的氛围；强化学生对知识的理解，及时反馈评价学生学习的结果；并且能拓展学生的知识面。以下是对案例的具体分析。

1.导入环节

（1）问题情境导入

案例：（三年级数学《分数的初步认识》）

教师出示动画“鼠妈妈分饼”。

师：鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？你来帮帮她，好吗？

生：每只老鼠2个饼。

师：第二天鼠妈妈做了两个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？你来帮帮她，好吗？

生：每只老鼠1个饼。

师：第三天，鼠妈妈做了一个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？你来帮帮她，好吗？

生：每只老鼠一半。

点评：在导入新课这一环节，通过一个生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望，学生在问题的驱使下，引入分数的概念，学生会不断关注教师讲解的知识，使教学活动不断深入。

（2）真实情境导入

案例：（7年级语文《山市》教学案例）

师：在上课前，我们先来看一段影片。（教师播放课件，学生观看）

师：看完后大家有什么感受啊？

生：这是海市蜃楼。

师：对！许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，我们今天通过蒲松龄的山市来领略一下它的美景吧。（板书：山市 蒲松龄）

点评：通过一段影片的欣赏，让学生身临其境地感受到海市蜃楼的奇观，将学生的注意力一下吸引到新课的学习上，激发了学生的兴趣和求知欲。

课堂导入环节的作用在于吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，孔子提倡启发式教学“不愤不启，不悱不发”，不到学生非常想要知道但不知道的时候，教师不要教学，不到学生非常想要描述但描述不出时，教师不要告诉学生如何描述。可见，在导入时，使学生进入“愤悱”状态是教师的主要任务，学生一旦进入了这种状态，就会产生强烈的学习动机，主动地投入到学习中去。以上两个案例通过多媒体课件展示的问题情境和影片的导入，真正激发了学生的好奇心和求知欲，为后续的教学环节做了很好的铺垫。

2.讲授新课环节

（1）讨论探究活动

案例：（9年级物理《运动的描述》教学案例）

师：你们是如何判断物体的位置是否有变化？（课件显示问题讨论探究）

学生思考，教师引入参照物的概念（课件展示）并举一些生活中的实例。

师：运动和静止是绝对的吗？下面请同学们看看以下几个动画。

教师播放第一个动画，汽车在公路上行驶，以树木为参照物，汽车是运动的。

教师播放第二个动画，汽车在公路上行驶，以汽车上的人为参照物，汽车是静止的。

学生讨论探究这种生活中常见现象的原因是什么？从中得出结论——运动和静止是相对的。

点评：在学生不能正确回答这个问题，内心产生疑问的时候，教师通过引入新知，使学生的思路豁然开朗。通过两个对比动画，使学生头脑中形成更为直观的感性认识，有利于学生与日常的生活经验联系在一起，让物理源于生活，归于生活，将学生置于生活的问题情境中，将枯燥的物理知识变成生活中的现象，使学生更容易理解运动和静止是相对的，是由参照物的选择来决定的。

（2）师生互动活动

案例：（9年级物理《运动的描述》教学案例）

教师播放第三个动画，飞机在空中加油。师生共同探究飞机的状态。

师：以地面为参照物，飞机就是？

生：运动的。

师：以加油机为参照物，飞机是？

生：静止的。

师：好（教师请出一位学生和他肩并肩地在讲台前走过）以你们为参照物，我们俩的状态是？