音乐教学中的多媒体运用

李生萍

摘 要：近几年来随着多媒体技术的不断发展，我国的多媒体辅助教学已被广泛运用到基础教育的各门学科中。而在音乐教学中，多媒体辅助教学不仅能给学生快速地提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，而且能给学生提供更加自由、更加生动的多样化音乐课堂。但是，音乐教师在对于多媒体技术的运用时，也应当注意它的正确性与合理性，这样才会使得多媒体辅助音乐教学课堂更加多姿多彩，更加完美。本文就这些问题进行了探讨。

关键词：多媒体技术；音乐教学；辅助教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）08-0049-02

一、 引言

现代科技的迅速发展，使多媒体技术广泛地应用到了课堂之中，音乐教学也不例外。多媒体课件图文并茂、声像俱备、生动活泼地传递着教学信息。因此，它不仅能够多方位地激发学生学习音乐的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，而且对提高教学质量和效率也起着推动作用。多媒体技术的应用改变了传统的音乐教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给音乐教学改革带来了前所未有的活力和生机。但是，如果多媒体教学手段使用不当，也会影响到教学效果。本文分析了在音乐教学中使用多媒体技术的当前状况，提出了不足之处，以及多媒体技术在使用中的改进。

二、音乐教学中多媒体运用的现状

第一批把电脑技术运用于音乐教学的教师，大多是用MIDI技术和设备进行创编，如制作几个声部的MIDI音乐，通过改变不同声部的音色、力度，或通过对不同声部的播放，进行音乐欣赏和分析，提高学生对音色、声部的识别能力，进而增强学生对音乐的感受力。随着界面更加亲切、操作更加简便的软件日益流行，音乐教师编制课件成为现实。这类软件或开发平台一般情况下无需复杂编程，也不需要使用者对计算机语言进行深入学习，只需对一些“规则”进行简单了解，通过键盘输入、载入、粘贴等简单操作，就可完成课件制作。由于这类课件提供的“所见即所得”功能，为拥有丰富形象思维的音乐教师编制丰富多彩、声情并茂的音乐教学课件提供了广阔天地。随之而来的各个层次的音乐课件制作培训，又使教师们在制作技术上得到了很大的提高。这些由音乐教师制作的课件中，用到了各种流行的开发平台和方法，其中不乏使用灵活、设计巧妙的优秀范例。

三、音乐教学中多媒体运用的不足之处

多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用极大地扩展了课堂教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐教学带来了崭新的局面，也有效地促进了教学质量提高。因此，多媒体辅助教学越来越受到教师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的音乐教学辅助手段。但在教学实践中我们也发现，有的教师过分依赖多媒体技术，认为一堂成功的音乐课必须得使用多媒体，使用了先进的多媒体手段就等于上了一堂优秀的音乐课。从而使得多媒体技术的运用存在一些不足之处。

1.只注重外表的华丽，而忽视了音乐的内涵

多媒体技术的运用使图文与声像有机地结合在一起，与以前的“一张嘴、一架琴、一台录音机”音乐课辅助教学手段形成了鲜明的对比。 因此，有些教师在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖和动感，而忽略了音乐教学的本质。特别是在遇到上公开课或优质课时，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要做课件。彩色背景、立体文字、三维动画、影视录像应有尽有，看起来课堂上热热闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却很一般。以至于一节课下来，留给学生印象深刻的是动画形象和故事情节，而歌曲的主旋律却不熟悉。在让学生进行创编活动时，学生的表现却明显受到了多媒体播放画面的影响， 限制了学生的想象空间，阻碍了对他们创造力的培养和发展。

2.过分依赖多媒体，缺乏师生间的互动

传统教学模式中，作为认识主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥。 而多媒体的参与使课堂教学增强了生动性、趣味性，对学生而言则增强了学习的主动性，降低了学习的难度。但有的教师在教学过程中过分依赖于多媒体教学，从组织教学到基本训练，从新授到巩固都需要制作课件，课件贯穿于教学的始终。在教授新歌时，教师悠扬的琴声不见了，动听的范唱也消失了，教师一遍又一遍地播放多媒体课件，学生反复地看课件、听歌曲，这势必将教师和学生均沦为计算机的奴隶。教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”，教师成了计算机操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛不复存在了。

四、音乐教学中多媒体运用的改进措施

1.注重实际，善于抓住音乐的内涵

在欣赏《大森林的早晨》一课时，运用多媒体会带来很好的效果，但也不能把重心完全放在多媒体的背景制作上，因为这首歌更重要的是它的音乐内涵，即对大森林的热爱，而教师可通过音乐来引导学生热爱大森林，并保护树木，因此教师应把授课重心放在它的音乐内涵上，这样学生学到的知识就更深、更广了，当然，音乐教师如何把握也将起到一个关键性作用。

因此，在多媒体的运用中教师应注重实际，把握好教学重点，在备课时应首先明确这堂课是否需要多媒体，而多媒体在这堂课中又起到了哪些作用。不能把课件设计的重点放在外表好看上，教师应该在课件中找到该堂课的音乐内涵。不能让原本具有促进作用的多媒体，在使用不当中被抹去了其教学本质。

2.合理运用多媒体，加强师生间的感情交流

国外有心理学家在实验的基础上得到一个公式:信息效果=7%的文+38%的音调“+”55%的面部表情，这个公式虽然不是很精确，但是它足可以表明在教学过程中，教师的语言和表情在学生信息获取的过程中是何等重要。教师通过语言和表情与学生在情感上的沟通与交流，为学生与教师之间搭建了一个相互探讨的平台，而非教师强调学生必须怎样，应该怎样，学生也就轻轻松松地学到了知识。而在多媒体辅助教学中，教师切勿在授课时将多媒体课件设计成顺序式结构，那样教师上课往往就只能忙于机器的操作或因可以操作教学课件而认为师生之间不需要太多的交流，其实就割裂了音乐课堂中所特有的情感纽带。教师应把大量的时间放在与学生的交流上，而用于多媒体课件的时间应适当，毕竟机器是死的，人才是活的，师生之间和谐的人性关系不应被冰冷的人机关系所取代。教师在教学中的重要功能就是通过互动使学生信息获取达到最佳效果，教师可以利用多媒体引起学生兴趣，激发学生情感，从而促使学生获取更直接、更生动、更形象的感性知识，学生在整堂课中所学到的知识就更深刻了。

五、结束语

多媒体技术已经成为新时代发展和音乐教学发展的需要，并在教学中发挥了巨大的作用。使学生的感受力、想象力、表现力和创造力等综合能力得以全面的提高。对传统的音乐教学模式的转变和学生素质的提高做出了巨大的贡献，更使课堂气氛得以改善，激发了学生对音乐的兴趣。在音乐教学中，学生的兴趣集中并偏向于MIDI音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。这样不仅提高了学生的素质，又极大的提高了教学效果。

多媒体技术作为音乐教学的辅助手段，在以后的运用中，尽量避免其运用不当而带来的不良影响，同时充分利用其优点来更好的为音乐教学服务。

参考文献：

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（编辑：刘轩）