浅析初中语文教学中的合作探究学习

2009-05-22 09:22漆启华
教坛聚焦 2009年8期
关键词:研讨分组竞争

漆启华

在现代新课标、新教材及新的教学理念下,提倡自主、合作的探究学习方法,让学生自主、合作地参与到课堂教学之中,使他们成为学习的真正主人,还空间给学生,以此激发他们的学习兴趣,培养他们的学习能力,这样来提高教学质量。这样的教学方法,使我在教学中有以下几点收获。

一、依据学习兴趣编位,培养学生的合作能力

在语文教学中,我先依据学生的兴趣、爱好来给学生分组编位,这样来培养学生的集体荣誉感和竞争意识。同时,也可以充分调动学生的学习积极性和主动性,来达到教学的预期效果。在语文“综合性学习”和“探究性学习”等教学活动中,我都是这样做的。例如:在语文综合性学习“世界何时铸剑为犁”,我便依照他们的兴趣分成许多小组来查找描写古今战争的诗词、军事成语、战争名言、未来战争的类端武器等,然后再整理资料,分类归纳,并开展活动,展示他们的小组成果。这样依据兴趣、爱好分组,充分尊重了学生的自主,又集中了他们各自的兴趣之长,能促使学生在教学活动中做得“更好”,不仅使他们体会到了学习的乐趣,还品尝到了成功的喜悦。

二、开展研讨评价活动,提高学生的综合能力

开展分组合作学习的目的,是培养学生自主探究的学习习惯和能力,培养学生的创作意识和集体精神,培养学生的集体荣誉感和竞争意识,充分调动学生的积极性和能动性,以便达到合作探究的预期效果。因此,我在教学中,灵活驾驭课堂,注重学生个人之间的竞争和互助,尊重学生的主体地住,使学生在合作探究中提升自己,尊重他人。

在分组合作学习中,我认为要做好以下几个方面。

第一、教师对学生的要求要具体,问题要明确。要求要让学生明确研讨的问题是什么,从什么角度提出问题,怎样提出问题,教师应进行合理适当的指导;再就是研讨的时间应灵活多变,焦点问题应放手让学生发言,研讨的过程不能走形式,跑马观花,应重点抓好。这样,研讨的结果也就水到渠成了。

第二、小组的合作学习,要有个人的独到见地,但不能完全单兵作战,应该由小组长来组织和整理,并陈述合作学习的成果(也可由组员轮流),这样才能体现合作意识,培养学生的概括,归纳评价能力,并提高他们的综合能力。

第三、注重评价过程,培养学生良好的合作与竞争意识。我在学生的合作探究学习中,给他们搭建兴趣的桥梁并注重评价策略和评价过程。使学生在互助合作学习的基础上,使学生的个性得到张扬,并鼓励学生个人与人个、小组与小组之间的竞争,形成一种合作与竞争互助渗透的学习氛围,使学生的兴趣能量在活动中得到释放,激发学习的探究欲望和思维,点亮学生的智慧火花,就像母亲精心呵护孩子一样,使学生在学习中体验成功、品尝喜悦,从而提升自己的自信心。

在探究学习中,教师的评价用语,要充分尊重学生,先肯定然后提出不足和商榷之处,切忌打击学生的积极性。同时,不光是教师评价,而且也应让学生参与,更应让学生自我评价,互相评价,以便达到学生之间互相影响,互相帮助的教育作用,让学生在主动参与的合作探究活动中,以便达到培养学生的合作意识和提升他们的综合能力。

(作者单位: 湖北省恩施市沙地中学)

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